高中音樂教學中融入傳統文化的策略研究

蔡國梁

摘 要：傳統文化是我國在長期的歷史發展中形成的重要文明成果，也是當今社會的每一個公民需要充分重視的文化形式。實現傳統文化有效傳承的途徑有多種，和教育事業的各學科教學工作有效融合便是其中非常重要的一種。因此，在這一理念指導下，本文針對高中音樂教學中如何實現傳統文化的有效融入這一問題進行研究，提出了多項策略建議，希望可以為傳統文化在高中音樂教學中的有效融入和科學傳承提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中音樂 課程教學 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.034

教育的目的是知識的傳授，是用一種更加科學合理的方式將整個人類文明傳承下去。所以，從這種角度理解我們可以將教育看作一種延續人類文明的重要方式和途徑。作為一種延續人類文明的重要途徑和方式，教育在實際發揮作用的過程中就需要肩負相對繁重的任務。一方面，我們需要通過教育的力量完成知識的傳授和技能的培養，讓每一名學生都能公平地享受到教育的支持和溫暖，另一方面，我們也要注重豐富教育的內涵和質量，將優秀的教育理念和思想文化有效融入其中，幫助學生塑造更為科學和正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而達到教育目的。

一、傳統文化含義解析及落實要求

隨著我國社會主義新文化體系的建立和不斷成熟，努力實現傳統文化的繼承和弘揚已經成為教育事業面臨的一個重要議題。每一名教育工作者都有著將傳統文化與教學工作有效融合并以此實現傳統文化有效弘揚和傳承的教育任務。而要順利完成這一任務，我們首先要對傳統文化的基本含義以及在教育過程中落實的總體要求進行全方位分析和解讀。

1.傳統文化的主要內涵

傳統文化，別稱文化遺產，是文明演化而匯集成的反映民族特質和風貌的文化，是各民族歷史上各種思想文化、觀念形態的總體表現。通俗地理解，我們可以將傳統文化解讀為一個國家的各民族在歷史的發展演變過程中產生的一系列意識層次的成果及文化產物?；趯@一概念的主要認識，傳統文化的總體特征表現也就非常明顯了：第一，傳統文化涵蓋了我國多個民族。在國家發展和民族進步的歷史過程中，文化作為一種特有的藝術形式被傳承和延續下來。我國是一個統一的多民族國家，所以國家層次上所理解的傳統文化必然是56個民族在各自的歷史發展和演變過程中產生的重要文化藝術形式。因此，傳統文化的組成是錯綜復雜的，這也是對我國基本國家性質和組成形式的一種反應。第二，傳統文化是一種意識形態的抽象元素。雖然我們對傳統文化一直以來都保持了非常高的重視程度并通過自身的努力更好地傳承下去，但是我們也要認識到傳統文化是一種基于人類社會實踐的意識形態的產物，它并不像物質那樣具有客觀的存在性和穩定性，更依賴于人類文明的發展和延續。第三，傳統文化內容并非一成不變。傳統文化是各族人民在歷史發展的過程中所建立起來的文化體系和精神紐帶，所以傳統文化本身并不是一成不變的，而是需要結合具體的時代發展特征和社會實際發展狀況被不斷地豐富和進一步發展，最大程度上表現出與當時社會時代發展特征相一致的基本內容和元素是傳統文化更好地傳承和延續下去的一個重要保障條件。

2.傳統文化在教育中傳承的總體要求

作為我國在長期的歷史實踐中形成的一種優良的文化形式，傳統文化對社會的發展有著非常強烈的指導意義和積極作用。出于保護傳統文化的需要，也出于繼續保持傳統文化對人類社會文明演化的促進作用的需要，我們都要將傳統文化這種重要的文化形式保護和傳承下去。努力保護和弘揚傳統文化是我們每一個公民的責任，更是國家各項事業開展過程中要努力堅持的一項重要內容。在教育事業中堅持傳統文化的貫徹和傳承便是我們實現傳統文化傳承的重要一步。而在具體的應用過程中，傳統文化的傳承要求主要有以下幾個方面：第一，傳統文化要有計劃地傳承。傳統文化是一個非常龐大且復雜的體系，在這個體系中存在著眾多的文化觀念和文化遺產。因此，實現傳統文化的傳承并非一朝一夕之功，而是要經過科學的規劃與堅持不懈的努力。尤其是要密切結合具體的學科領域和適用的條件范圍確定傳統文化傳承的基本內容和主要形式，針對客觀的傳承環境做一個全面而深入的分析，才能更好地將傳統文化有序地傳承下去。第二，傳統文化的傳承要結合相關主體的實際需求和個人發展需要。傳統文化不僅是一個龐大的文化體系，同樣也擁有著較多的文化層次和主要類別。每一個層次的傳統文化所面向的社會群體也是不同的，所以這就需要我們在傳承傳統文化的過程中對相關主體有一個科學的分析。在學校教育中傳承傳統文化，本質上而言就是對學生群體實施傳統文化教育傳承的目的。所以我們要對學生的基本狀況有一個全面的認識和把握，尤其是學生的思維認識、理解能力、個人未來發展規劃、文化觀念與文化意識等方面都是我們在實行傳統文化傳承的過程中要重點掌握的基本情況。只有對學生的客觀實際狀況有一個準確分析，我們才能針對性加強傳統文化的影響力，提升其在學生心中的地位和存在感。

二、音樂教學融入傳統文化的策略

經過上文闡述，我們已經詳細認知了傳統文化在高中音樂教學中有效融入的基本意義和總體要求，基于此種認識，本文針對傳統文化與高中音樂教學工作的深入融合策略進行詳細探討。經過一系列研究行動，我們將傳統文化與高中音樂教學的融合路徑歸納為以下幾種：

1.依據教學素材，解析傳統文化

我們在高中音樂實際教學過程中有效融入傳統文化的第一步便是從音樂教材出發，詳細解讀教材中能和傳統文化建立關系的客觀教學內容。這是因為在高中音樂教學中，對于知識本身的教學是基礎的，也是最為重要的，傳統文化的有效融入相對于音樂知識教學是處于次要地位的。所以在規劃具體教學內容的過程中，傳統文化的有效融入必須服務并服從于客觀教學內容。這種服從性主要表現在教師在音樂課程教學中融入傳統文化時，要根據客觀教學內容的基本內涵和一般特征展開操作。

高中音樂鑒賞這本教材共有十八個章節，主要向學生介紹了國內外一些知名度很高的音樂作品，而在這十八個章節中，有十一個章節主要是介紹我國的音樂作品。所以從表面來看，這一分布特征有助于教師在音樂教學過程中開展傳統文化教育的相關工作，因為教學素材是教學工作運行的一個重要基礎，只有擁有優質的教學素材，教師教學行為的開展才會擁有一個更加堅實的基礎。我們要想在高中音樂教學中融入傳統文化教育，首先必須要明確在高中音樂教學中的確存在著符合教師開展傳統文化教育的基礎。而這一教材中的確存在著符合教師開展傳統文化教學的優質基礎素材。所以教師在教學過程中首先要充分解讀教學素材，從而初步明確在素材使用的過程中能夠融入的傳統文化形式究竟是什么。

例如，《霸王別姬》和《空城計》這兩節課主要反映了我國特有的京劇這一藝術形式，京劇作為我國在長期的歷史發展實踐中形成的優秀文化形式，毫無疑問是屬于傳統文化的重要組成部分。所以教師在教學過程中可以初步確定對傳統文化的有效講解應當側重于介紹與京劇相關的傳統文化知識。例如介紹京劇的起源、發展演變過程、巔峰時期的代表人物以及在現代社會主義文化市場中的主要角色和作用。除了在理論層次上詳細解讀京劇這種文化藝術形式的基本概念和主要發展歷程，教師也可以在音樂課上向學生播放一些非常經典的京劇片段，甚至在條件允許的情況下，選擇其中非常經典的片段作為教學素材向學生系統性講述京劇這種傳統文化的一般形式和主要特征，從而加強學生對京劇的了解、對傳統文化的了解。通過從這幾個方面開展教學工作讓學生系統性認識京劇這種特有的傳統文化形式，這也實現了課程教學內容和傳統文化教育的有效結合。

2.豐富教學內容，聯系傳統文化

高中音樂和傳統文化進行有效聯系的第三項重要策略便是有效豐富課堂教學內容，增強學生將音樂知識和傳統文化相聯系的意識。在上文闡述中，我們提到：在講解相關音樂作品的過程中可以突出其背景介紹，通過這種方式解讀傳統文化。其實這就是豐富教學內容的一種途徑，只不過是表現相對初級的一種形式罷了。要想真正實現高中音樂課程教學和傳統文化的有效聯系，僅僅講解相關的背景是遠遠不夠的，因為這只是培養學生初步認識傳統文化，而不是真正地在內心深處感知傳統文化。為了增強學生對傳統文化的感知能力，針對教學內容的豐富以及教學內容和傳統文化的有效聯系，本文提出兩個方面的舉措：第一，豐富學生學習內容。學生學習音樂知識的最終目的是掌握，為了實現這一目的，任何正常的教育教學手段都是可以被應用的。雖然高中音樂教材是鑒賞課，但是我們可以要求學生對這些鑒賞的音樂課程進行演唱，這也就意味著學生的學習內容由單純的鑒賞進一步拓展至了演唱。學習內容得到了有效地豐富，所以對傳統文化的有效感知也就更加深刻了。第二，構建教學情境。傳統文化對人的影響是潛移默化的，我國有著輝煌燦爛的傳統文化體系，這些傳統文化對我們現今生活的每一個人也都有著一定的影響。所以音樂教學和傳統文化進行聯系的過程中，我們要善于挖掘有助于傳統文化教育落實的相關策略，例如通過構建教學情境，讓學生感知每一首音樂作品產生的具體背景以及相關人物所表現出的精神文化品質。

例如，在《孟姜女》這首曲子的鑒賞教學中，教師首先通過多媒體的方式播放了孟姜女哭長城的故事概況，然后在整個課堂上播放一種冷色調的哀傷的音樂，在這種背景下帶領學生一起鑒賞相關音樂作品，由于學生所處的環境和作品本身的情感基調具有一致性，所以這會極大增強學生對作品內涵的理解，同時也有助于感受到作品散發出來的濃厚的中華傳統家庭文化和親情文化。由此可見，傳統文化所蘊含的教育意義和教育價值高度符合高中生的個人發展需要以及科學價值觀的有效培養。所以，在今后的教育教學過程中，我們更要堅定傳統文化與音樂學科教學工作的融合信心，教師也要對此保持足夠的重視和關注，努力提升個人的專業教學能力，將傳統文化和音樂教學工作的有效融合推向一個新的高度。

3.推行學思并舉，弘揚傳統文化

我們開展教育教學的最終目的不僅僅是傳授學生豐富的科學文化知識，更重要的是對他們進行優良的思想教育，讓他們能夠在學習的過程中實現個人情感思想、態度與價值觀的有效培養。在高中音樂教學中有效融入傳統文化的教育同樣也應如此，在傳授學生音樂知識的過程中我們更要注重指導學生加強對知識獲取的有效思考，不僅讓他們明白相關的音樂知識究竟是什么，更重要的是能夠對音樂知識的獲取途徑、應用方式以及自身的價值產生更為深刻的理解與認識，從而對我國的傳統文化體系形成一個更全面的認知。

例如，在《廣陵散》這首音樂的鑒賞教學過程中，在鑒賞整首曲子之前，教師可以向學生講解這首曲子反映的主要內容——聶政刺殺韓王的故事。因為任何一首音樂作品都有著自己的創作源泉，作品中的每一個韻律變化所反映的內容都能和相關事件的主要情節形成對應。教師在鑒賞教學工作開展之前首先向學生介紹了有關這首曲子的創作背景和一般信息，可以豐富學生對這首音樂曲目的熟悉程度和理解深度。另一方面，聶政是中國古代四大刺客之一，在中國的社會發展史、文學史乃至文化史上都有著非常高的地位。聶政刺殺事件充分反映了我國古代的俠士文化，雖然這種文化與現代社會主義新文化的核心內容并不完全一致，但是俠士文化反映出的勇敢與堅韌的精神品質卻是現代人們應當具備的。因此，教師在教學工作開展之前首先向學生介紹這首曲子主要的故事背景，不僅有效強化了學生對曲子本身的深刻認識，同時也更加準確地認識到了傳統文化的基本內涵，從而將其更好地傳承和延續下去。除了單純講解音樂作品反映的主要故事外，我們也可以詳細講解整首音樂作品的主題以及這種主題在傳統文化中的重要地位?！蛾栮P三疊》便是一個非常有代表性的例子，這首曲子反映的主要故事是作者給友人送別，這種場景在我們現實生活中是非常多見的，所以整個事件并不具備強烈的代表性意義，但是“送別”這一關鍵詞在我國傳統文化體系中卻有著非常高的使用頻率和存在感，送別的本質是對友人的眷戀與不舍，是對友情的一種珍惜。所以，教師在講解這一部分內容的過程中，可以將我國傳統文化中的送別文化進行深入剖析，從而加強傳統文化和音樂教學的有效融合。

音樂是高中教育的重要課程形式，也是提升學生專業素養與自身綜合能力的過程中必須要充分注重的素質發展方向。在音樂教學中我們對傳統文化教育的相關內容進行有效融入，不僅可以指導學生對書本知識產生更為深層次的理解和認識，同時也有助于學生在獲取知識的同時能夠感知我國輝煌燦爛的傳統文化體系，培養民族自豪感和自信心。在今后的教育教學中，我們要繼續探索更優質的教學方式，將優秀傳統文化更好地傳承和延續下去。

參考文獻：

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