新時代高校美育模式的研究策略

陳薪桔

國內外相關研究的學術史梳理及研究動態

目前，國內高校美育模式的相關研究主要包括以下幾個方面：

一是基于一種美學觀對高校美育模式進行理論研討。如孫湘明與簫沁（2005）基于培養健全人格的“全人”的教育思想，提出“藝術教育的融合模式”。具體為：學科間的融合、課程間的融合、教學間的融合、社會間的融合、資源間的融合。

二是基于某一育人理念提出一種高校美育模式。如浙江大學將 KAQ2.0育人理念與高校美育體系相融合，建立“課內外一體化”教學模式，形成多專業、多交叉、多綜合、多元化評價體系，并以美育中心為學校的美育標桿來建構完善的美育體系。

三是將某一學科與美育相結合進行研討。如李元博（2020）的論文《以美化心、以美育德——構建新時代高校美育育人思政教育新模式》。

四是對所涉及的相關問題和課題的探討。如李牧（2020）、李健（2020）等學者對高校美育的概念、現狀及存在的問題進行了探討，并提出建議與期望；還有殷曼楟（2020）的《從西方現代藝術教育看中國美育之路》等著作雖未探討高校美育模式，但對新時代高校美育模式的研究策略具有重要的意義。

當下，國外美育研究主要有兩個領域：一是教育學，二是藝術學。國外的美育建設主要建立在藝術教育建設的基礎上，其建設發展經歷了表現主義思潮、重建主義思潮和科學理性主義思潮，并在這三大思潮的沖突下形成了相對成熟，且尤為重視人文素養的高校美育模式。如由A.S.Parkard（1900）提出的通識教育觀念，現已形成通識教育模式，高校專為本科學生設置的必修美育通識課程，其以提高學生的綜合素質為目的，目前在美國被廣泛推行、借鑒。再如為促進學生專業課程的學習，高校在人才培養方案中設置了輔助學生進行有效專業學習的非本專業美育課程教育模式。Water House（1990）提出自主學習者是教育的根本目標，這一主張現被部分高校提煉并形成了本校的“自主學習”模式，即學校只提供美育教育理念與目標，學生要自主制定學習計劃，根據自己的時間安排，進行自我學習。相反，少數高校的專業審美教育模式是采用設立專門的機構和人員進行審美教育，且兼有除一般人文教育方法外的審美教育方法。此外，加拿大的“浸入式教學”理念現也被轉化為“生活浸入”教育模式，要求學生在日常的教學活動之外必須完成一定量的課外美育活動。以上例子中國外高校美育模式動向對高校美育模式的研究有著較高價值。

上述研究成果為新時代高校美育模式研究提供了一定的理論借鑒和研究視域，然而由于文化背景不同，國外的研究雖相對成熟，但不宜照搬。就國內來看，目前這方面的研究大多都只停留在理論或經驗層面的闡發和介紹上，系統化、本土化的研究較少。由于對美育的地域化重視不足，相關研究即使偶有闡述，也浮于表面，難以在實踐過程中實現高校美育模式的系統化及創新。因此，新時代背景下，如何明確我國高校美育的改進模式與保障機制，還需形成本土化的思考。

高校美育模式的研究策略

明確研究思路與研究內容

研究思路主要指研究過程的邏輯關系，也就是要先形成一個科學、有效的研究基本思路。思路與內容緊密相連，只有明確了研究思路才可以進一步確定研究內容的先后順序，才可以不遺漏復雜的研究內容，才可以不隨意改變或增加研究內容。若研究思路不合理，與研究內容產生偏差或沖突，會給研究帶來不良影響甚至導致研究工作停滯不前。一般情況下，研究思路包括以下幾個內容：研究前要進行相關研究的理論梳理或撰寫文獻綜述，并安排時間進行調研和分析調研結果，以形成事實依據；之后進入研究階段，提出新的見解；再總結研究成果，并檢查完善。新時代高校美育模式的研究，在研究思路上應先調查當前高校美育模式的現狀及保障機制，如從理念思想、體系構建、總體規劃、實踐歸納、保障機制等方面調查并掌握當前國內高校美育模式的現狀，并對我國目前高校美育模式的內容、目標、載體、環境、機制等進行深入分析，打破以往教育模式研究的局限，將新時代高校美育的改進模式與保障體制并行探討、研究。高校美育工作的加強、落實，不僅在于改進美育模式，還在于建立有力的保障機制。同時改進高校美育模式不僅要探討改進地區的高校個體的美育模式，還要探討地區文化產業結構及社會美育發展水平對地區高校美育模式的影響。明確新時代高校美育的改進模式不僅在于研究培養學生個體審美創造力，還在于探討地區各級文管部門和企業機構的力量。積極關注各個領域和層面所找到的新時代改進高校美育模式的切入點，并立足于在學術思想、學術觀點方面的特色和創新。可見，研究思路需要站到一定的高度才能加以明確。

研究內容也就是打算進行研究的基本內容。研究內容是研究策略的主線和靈魂，確定研究內容是建立研究策略的重要依據，應投入大量時間及精力反復分析、推敲研究內容與研究題目是否匹配，研究內容的邏輯是否清晰合理等。研究內容是研究題目的細化和解釋，它將闡明需要對哪些具體問題進行研究。研究內容好比教師的課程教案，教案的每個教學環節在教學中都要有效進行、落實。同樣，在研究結束時，所提出的研究內容也必須同步完成。因此，在確定研究內容時，一定要慎重考慮所提出的研究內容能否有效完成，若不能，就不要輕易確定該項內容。研究內容一般可設計3至5條，各條研究內容間需要建立一定的邏輯關系，研究內容的撰寫應與研究思路相符合。

新時代高校美育模式的研究在研究內容上，可首先探討新時代高校美育改進模式的理論框架及實施路徑。國外高等學校的美育教育理念與實踐成果相較更加成熟豐富，可作為我國高校學習與借鑒的理論與實踐依據。可以綜合應用調查法和文獻研究法，以歐美國家美育教育為個案，梳理相關理論研究成果，為我國高校美育的改進模式提供借鑒，并探尋新時代高校美育改進模式的可行路徑。 其次，探討新時代高校美育的改進模式可借助混合研究法，研究當前新時代背景下高校美育改進模式的區域個案，選取代表性個案，深入剖析個案地區高校美育的改進模式，描述這些典型個案在面臨新時代改革發展情況下，如何因地制宜出臺措施，采取哪些具體方法對高校美育模式進行改進。在所選取個案的地區和學校，需調研相關人員，深入分析這些一線人員在高校美育改進模式中，對有關措施的認知、實踐、評價及體驗，從而探索出適合新時代背景下的高校美育改進模式。最后，對目前國內外高校美育模式的保障機制的性質、特點、策略等進行分析、總結，以探索新時代高校美育改進模式的保障機制。新時代高校美育的改進模式，應借鑒國內外保障機制的研究成果，形成新的匹配度較高的高校美育保障目標與標準，以探索新時代高校美育改進模式及適合各區域高校美育改進模式的保障機制。

總而言之，高校美育模式研究的重點在于探索新時代高校美育的改進模式，難點是將當下國內外完善的美育觀念與本土美育實際情況相結合，探討新時代背景下適合本土高校美育的改進模式。研究高校美育模式的主要目標是調查當下各區域高校的美育模式現狀，分析其存在問題，闡明新時代背景下改進高校美育模式的必要性與緊迫性。因此，只有明確高校美育改進模式的理論框架和可行路徑，探討新時代背景下各省市區域的高校美育的改進模式，并借鑒國內外研究成果，才能形成適合我國各區域高校美育改進模式的保障機制。

選取恰當的研究對象及研究方法

對高校美育模式的研究，需要思考設計研究對象。比如，抽取國內外N所大學樣本，再采用分層抽樣，按照“本科”“專科”等類別進行分層，再從中各抽取幾所大學，最后采用隨機數字表，隨機抽取N所大學里的美育管理工作人員、教師及學生。采用目的抽樣法在上述研究對象中選擇適當個體進行訪談，按照質性研究的相關要求確定樣本量。通常在受訪者的資料中重復出現，且對資料進行分析時沒有再出現新的主題，則認為研究對象的資料信息收集達到飽和。同時可以采取調查研究法，抽樣各區域大學的管理者、教師、學生進行實地訪談和調查，對其所在大學的美育模式現狀進行分析，總結出這些高校的美育模式現狀，分析其存在問題。還可以應用文獻研究法，加強對國外高校美育模式研究文獻資料的搜集、梳理和分析，系統掌握發展現狀。明確現有研究已取得的成果，為深入研究打下基礎。對國外個案大學，除通過文獻研究法和大學官方網站查詢外，還可利用合作關系，獲取其基本的美育模式信息。此外，個案研究法也是高校美育模式研究中不可或缺的一種方法，根據情況選擇幾所樣本大學的N名典型美育管理人員及一線教師、學生為研究對象，通過訪談和實地考察，以全面把握這些大學在新時代背景下美育教學改進模式的現狀，并梳理、總結其寶貴的改革經驗。較容易產生效果的是比較研究法，如將中國、美國、法國等主要國家的幾所大學選為研究對象，將其美育模式及保障機制進行全面比較研究，找出我國高校美育模式存在的問題，通過借鑒與吸收其他國家的成功經驗，改進現有模式，并進一步探討與改進模式相匹配的保障機制。

采取分階段方式進行研究

新時代高校美育模式的研究內容較多且較為復雜，為了不遺漏研究內容，順利完成研究工作，可將其研究內容科學合理地分為幾個研究階段，也就是為研究制定一個研究計劃，考慮每個時段完成什么研究任務。它就像教師為課堂設計的教案，是在執行中要遵循的計劃。具體方法可以依據研究內容而定，將研究內容分配至各個研究階段，不遺漏也不隨意更改或增加研究內容。如第一階段，對當下國內高校美育模式開展調查研究。一方面應用數字平臺搜集國內最新、最全的與課題相關的文獻資料；另一方面，深入候選的各地高校開展問卷調查、訪談調查和實地考察，獲取第一手實證材料。第二階段，對國外高校美育模式研究文獻資料進行搜集、梳理和分析，系統掌握其發展狀況，明確其現有的研究成果，探討高校美育改進模式的理論框架及實施路徑。第三階段，借助混合研究法，從當下國內高校對美育模式改進的嘗試，到國內一線美育工作者對其改進模式的認知、實踐、評價、體驗來探討新時代背景下高校美育的改進模式。第四階段，基于新時代高校美育的改進模式，借鑒國內外研究成果，探討高校美育改進模式的保障機制。第五階段，整理歸納研究資料，撰寫研究成果。一般而言，研究的時間分配可以分為準備階段、數據收集階段、數據分析和綜合階段以及成果撰寫階段。

新時代高校美育模式的研究是建立在已有研究基礎之上，并試圖從美育的基本概念，基本范疇等方面對改進模式和保障機制進行系統研究，它將有助于拓展高校美育研究空間，豐富和深化高校美育的研究內容，為新時代高校美育所面臨的相關課題研究提供理論借鑒和文獻參考，為后續的深入研究奠定基礎。新時代高校美育模式的研究有助于全面深入認識高校美育內涵，有助于把握高校美育規律，有助于解決高校美育發展不均衡不充分、機制不健全不完善等問題，有助于貫徹落實教育部《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，有利于推動當下高校美育模式的健全發展。新時代高校美育模式的研究成果為高校美育研究部門提供了有效的實踐方法和路徑，為高校美育模式提供了理論支撐。與全國該領域同行美育專家進行充分交流和探討，可以為教育部指導高等教育改革和省委、省政府及教育主管部門制定高等教育改革規劃與政策等提供參考思路與對策。

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