淺談課堂上20以內加減法口算能力的培養

柴靜梅

摘要：在小學數學的計算教學里，適當加強口算練習，培養和提高學生的口算能力至關重要。20以內加減法口算無疑是所有加減計算的基礎，所以，學好20以內的加減法對這些一年級的學生來講是非常必須的。針對一年級數學"20以內加減法口算"的教學實踐我提出用巧妙利用手指作練習工具、用各種比賽凸顯成就感等方法進行教學。

關鍵詞：20以內的加減法;口算能力

隨著“雙減”政策的落地，小學一年級不再允許布置家庭作業，因此，提高課堂教學質量成為重中之重。而計算能力是數學學習的基石，且口算能力是筆算能力的先驅力。因此，教學中，我特別注重學生口算能力的培養。

一、在操作中理解加減的含義

小學生的思維特點是以具體形象思維逐漸向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。我們在教學20以內的加減法時，也要根據學生的思維特點，重視操作活動，使學生在操作中調動多種感官，真正的參與知識的形成過程。課堂上采用擺小棒、擺小圓片、等活動，在操作中，化無形的知識，為有形的實踐活動，學生很容易掌握“湊十法”、“數數法”、“想加算減法”、“破十法” 、“平十法”等常用的口算方法 從而理解了加與減的算理，為提高口算的能力奠定基礎。

二、在游戲中激發學習的興趣

愛玩是孩子的天性，在玩樂中學習，能促使孩子的知識與技能快速的增長。口算達到一定的熟練程度后，為了調動全體學生高度積極的參與熱情，我將以下游戲引進課堂中來：

“開火車扔炸彈”是孩子們非常喜歡玩的一個口算游戲。也是“雙減”下口算考察靈活有效的一種方式。由于每次游戲時的炸彈不同，開火車的順序也不同，學生必須集中精力才能保證不被“炸死”，所有學生的參與熱情會快速被調動起來。“開火車扔炸彈”是我課堂上隨機有效的抽查模式。

例如在學完20以內的加法后，我們進行的一次游戲，先選好這次的炸彈是15，然后老師發令：“嗨！嗨！我的火車馬上就要開，誰來開？”學生齊刷刷的舉手說：“我來開！"選中一排（可以隨時拐彎），出示卡片，開始開火車口算，要快速說出答案，如遇答案是15的，必須說“炸彈！”。如果說慢答案、說錯答案或者說成“15”，就要接受全班同學的“炸彈”（其他學生邊說炸彈邊做扔的姿勢），而說錯的同學馬上要做一個“死狀”，課堂氣氛立即活躍起來。為了參與這個游戲，日常口算練習會積極認真很多。

三、巧妙利用手指作練習工具

“開火車扔炸彈”的游戲固然好玩，但這個好玩是建立在口算熟練度高的基礎上，玩得才有意思。在學生學習20以內加減法口算的計算方法之后，如果要在計算速度和準確率上再上一個臺階的話，我認為將“湊十法”和“破十法”等口算方法融入日常練習，為以后的筆算打下基礎，很有必要。

學習十以內的加減法時，很多孩子因為在幼兒園時就有幼小銜接的基礎，因此玩起“開火車扔炸彈”的游戲來很輕松，孩子們也愛玩兒。但到了學習20以內的加減法時， 計算有了難度，好多孩子對玩這個游戲有了畏難情緒。因此，在日常教學中，我融入了不定時的“手指練”，為孩子們的輕松練習搭建了平臺。既減輕了寫的負擔，算起來也方便，孩子們也樂于參與。

例如，學習“九加幾”的進位加法時，計算9+5=？我是這樣設計手指游戲的：大數9記心里，小數5伸手上，（伸出5根手指）收回去1，和9湊成10，在加上剩下的4，得數是14。當然，在做這個手指練時，為了便于學生熟練應用，每個數字如何出手指，都有固定的搭配，比如數字6，用伸出的一只手加另一只手的小指來代替，數字7，用伸出的一只手加另一只手的小指和無名指來代替。8，9，10以此類推。這樣，方便快捷，可以隨時隨地練習，不受地點人數的限制。

如在做“九加幾”的加法手指口算練時，從9+2=？，9+3=？……9+9=？開始練習從小到大加，熟練這種手指算法后，再按從大到小加，這樣練習后，隨機口算“對口令”，就會很容易，同學們隨著練習的深入，能做到20以內的口算一口清。

四、用各種比賽凸顯成就感

開展比賽符合兒童爭強好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點。平時，課堂作業或課堂練習時，有的同學認真積極，迅速完成。也有同學拖拖拉拉，能拖到下課。為讓優秀的同學更優秀，為讓有拖拉習慣的同學改掉壞習慣，我會在課前提出要求：先完成作業或練習，并且書寫規范的同學，就能參與口算比賽，獲得積分獎勵。這樣促使同學們都全身心的投入學習。寫作業的能力差距很快就縮小了。一個口算比賽，能達到提高學習積極性和提升口算技能的雙贏。

五、在生活中體會口算的用處

數學源于生活，也服務于生活。在學生的生活中有很多與口算接觸的機會，如買文具如何付錢？盤子里共放了幾個水果？共有幾名同學參加活動？在課堂教學中，創設學生喜聞樂見的生活場景，讓學生置身其中體驗，解決其中的數學問題，進行必要的口算訓練。在學習“八加幾”的進位加法時，創設了生日聚會上酸奶和牛奶共有幾瓶的情景。在這些有趣的情境中學生不知不覺中，提高了口算能力，這種置身其中活動也培養了學生學習數學的興趣。

六、養成良好的書寫習慣

經過形式多樣、趣味橫生的各種練習，學生20以內加減法的口算能力已經很高了，口算的正確率自然也會很高，如果再出錯，就是書寫習慣的問題。

很多孩子出錯，是因為平時沒有養成良好的書寫習慣，書寫不認真，抄題不認真，看題自然也不會認真。好多錯誤是因為把加號看成了減號，減號看成加號。也有時是自己抄題的時候，把數字0寫的像6，有時又把數字6寫的像0，導致最后自己也分不清，就弄錯了。因此，在計算練習中養成良好的書寫習慣，認真的讀題習慣，對提高以后筆算練習的準確率及其重要。

總之，“雙減”是減去了作業總量，減掉了課外培訓，讓學生學習回歸了課堂。因此，小學一年級數學課堂教學中，口算練習的提質增效勢在必行。

參考文獻：

[1]郭長春.“兩位數減一位數退位減法”教學設計[J].課程教材教學研究（小教研究）;2014年Z2期

[2]陳姝，虞忠華.“20以內的退位減法”整理和復習教學設計[J].黑龍江教育（小學）;2014年06期

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