論高中歷史如何開展課堂導入工作

李勇

摘要：在高中歷史的課堂中，導入是一個重要的教學步驟。但是，目前的高中歷史課堂中，教師往往通過理論知識點導入，導入手法較為單一，造成學生感受不到歷史學科的趣味，自然就提不起學習的興趣，讓教學成效不明顯。教師應智慧地運用課堂導入的方式，既能集中班級學生的注意力，又能促進教學效率的提升。因此，此文注重研究在高中歷史的課堂中如何有效地開展導入工作，促進歷史教學富有成效。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;導入環節;策略方式

引言：導入工作是歷史課堂的重要一環。高效的導入方式有助于學生能在歷史教學中調動學生的主觀能動性與積極性，有助于教學任務的順利完成。教師應制定合理科學充滿機智性的導入方式，不斷更新和優化以往的導入模式，來提高歷史課堂的質量，讓學生充分理解吃透知識，使其受益頗多。

一、在高中歷史的課堂中讓導入環節有效的必要性

1、有利于吸引學生的注意力，激發學生學歷史的興趣

導入如同作文的好開頭，有一個好的開頭才能吸引讀者繼續閱讀的動力。因此，一個好的導入也具有巨大地作用，可以吸引學生的目光，讓學生更容易投入到課堂的學習當中，幫助學生感受到學科歷史的趣味，也有利于學生有能學好歷史的興趣與動力，因為興趣是學習最大的推動力。

2、有利于提升歷史教學效果與歷史課堂的質量

教師通過精心設置的導入版塊讓學生更容易把新、舊知識做一個很好的串聯，讓學生通過導入環節能對舊的以往的知識做一個回顧與總結，更有利于引出新的知識點，以便學生在理解問題時具有時間邏輯上的思考，極大地提升了學生的時空觀念意識。教師通過智慧的導入，提高了班級整體的參與率，讓教學進度也能平穩有效地行進。

二、在高中歷史的課堂中如何讓導入環節有效的策略

1、教師可利用溫習的方式進行導入

在歷史學科的導入中溫習是符合教學理念的一種有效方式。俗話說的好，溫故而后知新，說的就是要做好充分的溫習工作才能有助于以后的新知識的學習，才能在學習新知識時走的更穩固。歷史教師要充分研讀教材，將以往學過的知識和馬上要學的新鮮內容給結合聯系起來。例如，在教師講解到帝國主義掠奪中國這一版塊時，教師可以用到這樣的導入模式：教師先給學生下達指令讓學生將以往學習過的關于鴉片戰爭的一系列內容給再回顧一下，讓學生強化記憶對于鴉片戰爭在歷史上的意義與影響。讓學生內化過以往的舊知識，教師再拓展把學生拉到新的課題中，讓學生能夠更快速地適應新的知識，學習起來了理解起來就更加容易了一些。同時，教師在給學生講解魏晉南北朝一相關教材內容時，教師也可以讓學生先回顧以往學習的三國歷史的內容來引入新的課題進行講述，讓學生更能適應這種節奏，無縫銜接，讓教學效率顯著提升。歷史的時間軸的時間其實非常有邏輯性，事件之中必有相關的聯系。因此這樣的方式，讓學生不再單獨看歷史問題，讓歷史視野形成一個整體，有了學習歷史的格局，讓舊知識與新知識很好架構在一起，還能訓練學生的思維邏輯能力和記憶能力，讓學生后期在歸納總結知識點時，能將相關的知識串聯起來，方便學生記憶。學生的學習效率和復習效率也顯著升高。通過溫習模式的導入方式，讓高中歷史的課堂質量顯著提升。

2、教師可以運用故事導入的方式

故事導入法符合高中生的身心個性發展規律，高中生是一個相對成熟的個體，已經開始喜歡看一些《百家講壇》類似的評說性欄目。因此高中學生對于一些教材沒涉及到的比較繁雜的歷史故事頗有興致了，教師可以根據這一特點來巧妙進行利用。例如，教師可以將一些相對小眾化的歷史事件學生不知道的進行導入，如果將那種人人皆知的歷史故事導入就很難調動學生的聽課興趣。教師可以引入關于草木皆兵、明修棧道暗渡成倉這一相關歷史故事，這樣也豐富了學生的語文知識的課外儲備量，讓學科之間都雜糅在了一起。再例如教師在講解關于民國時期的相關知識點時，可以拓展銜接故事民國大師的傳奇故事，讓學生知曉民國那段時期的歷史人文的品行與風趣。教師在進行故事導入的時候，要在自己充分研讀吃透教材的基礎上為學生進行拓展和講述。為學生詳解教材相關內容的歷史上的故事，要求學生在聽教師講的過程中要聯系之前自己學過的知識點進行組合并列在一起進行記憶。教師所講述的故事也有注意時間的把控，不要太長，用時太多，耽誤以后的教學進度。教師在講解時，不要太過于生硬，要聲情并茂讀一個故事，更容易引起學生的興趣。教師在引入故事時，讓學生更加通過歷史故事來發展歷史的思維，讓學生更好理清這些歷史事件的相關聯系與知識點，能夠幫助學生更好的記住歷史時間軸中發生的事件，有助于新知識的順利展開。

3.教師巧用多媒體設備進行導入

新時代下，科學技術越來越發達，多媒體設備已經普及于教學課堂之中，方便于教師開展歷史教學內容。多媒體的利用可謂是幫助教師豐富了教學手段，讓歷史教師的教學效果更加明顯。例如，在教師講授抗日戰爭那一塊內容時，教師為學生播放一段視頻，這個視頻中是日本人對中國做出的殘暴行為更能夠激起學生的愛國主義情懷，讓學生感受到了家國的重要感，達到了很好的家國情懷核心素養的滲透。再例如，教師在講述辛亥革命一相關歷史事件時，教師播放《辛亥革命》的影視片段，讓學生通過直觀鮮明的畫面播放，來切實感受到民主革命黨人推翻清王朝的專制帝制，建立民主共和政體的艱辛探索，激發學生的歷史責任感和使命感，增強學生的愛國意識，也讓學生更能集中注意力，從而在記憶這些知識點時就容易輕松了不少。教師除了播放視頻，還可以播放那些有意義的歌曲。例如，教師在講述中國歷史上的抗日戰爭一內容時，可以為學生播放《松花江上》等類似的抗日神曲戰歌這些，在課堂上充分吸引了學生的關注力，讓學生在激昂的音樂旋律中投入到接下來的課程學習中，極大地提高了教學任務的完成進度。教師利用時下的新技術融入進歷史課堂教學中，地將教材中抽象的知識化為直觀形象的例子，讓學生更容易理解和感受到戰爭帶來的殘酷，也極大地提升了學生的聽課效率、理解知識的能力。學生在以后復習備考時，能夠通過形象的畫面加深印象感，更容易去記背這些年代久遠的知識點。

結語

高中歷史學科的教師要發揮聰明才智，巧妙地讓導入部分更為生動有效，來吸引學生的聽課興趣，從而保證歷史課堂的高效化。讓學生扎扎實實學習理解了知識，助學生在以后的高考中考出歷史好成績。

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