探討游戲在幼兒教育中的重要性及實施策略

湯婷

摘要：實施幼兒園課程需要以游戲為基本活動，而游戲又是幼兒最喜愛的活動形式。因此在幼兒園課程實施的過程中運用游戲教學法，滿足了幼兒的游戲需求。本文首先對游戲在幼兒園語言課程實施過程中所起的重要作用進行了分析與探討，接下來提出了游戲在幼兒教育中有效運用的實施策略，以期為課程游戲化教育改革背景下的幼兒園課程的實施，提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒教育;游戲;重要性;策略

新時期，游戲是幼兒園各項教育教學活動實施的基本活動形式。游戲為幼兒提供了全面發展的平臺，對于促進他們多方面的能力具有重要意義。因此我們特別重視游戲在幼兒園課程實施中的應用，以便讓教師更加明確游戲的教育價值，了解游戲教學的形式與手段，為教學改革創造有利條件。本文首先對游戲在幼兒教育所起的重要作用進行了分析，接下來提出了游戲在幼兒教育中有效應用的實施策略。

一、游戲在幼兒教育中所起的重要作用分析

（一）游戲促進了幼兒心理發展

在對幼兒開展各項教育教學的活動中，利用游戲這種活動形式，不但可以促進幼兒身體發展，還能滿足幼兒游戲的心理需求，因為幼兒學習新事物，了解新事物通常都是利用游戲的形式來滿足他們的好奇心，并通過游戲的形式促進他們發展，也使他們積累了豐富的感性經驗，這符合他們的身心發展水平。幼兒常常可以通過游戲學習新的知識，獲得成功的體驗，對于培養他們樂觀的性格、積極的態度，都具有重要意義。

（二）以游戲為載體，促進幼兒多方面發展

游戲為幼兒提供了真實的學習場景，而不單純是進行知識的被動接受，在游戲的過程中幼兒要動手操作、用眼睛觀察，而且還要用大腦不斷地思考，這對培養他們的感知覺能力、提高他們的想象力和判斷力都發揮著重要作用。尤其是在游戲活動中，孩子們常常需要操作材料，可以使他們真正經歷知識形成的過程，這對于培養他們的創造力具有十分重要的意義。也使幼兒在游戲的實踐探索中了解了事物的用途和特點，準確把握不同物體之間的關系，使他們對各種類型的事物都能留有深刻的印象，并能形成正確的科學的概念。

（三）開展游戲活動，促進幼兒社會性發展

單純的知識教育使用灌輸方式進行知識傳遞，這種教學不利于幼兒融入集體，不利于幼兒情感的發展，而開展游戲活動，特別是教師有意識地開展合作探究的游戲活動，可以使幼兒在與同伴交往中增強他們的社會適應能力，掌握一定的交往技巧，同時也能培養他們的情感，促進他們社會性發展。

二、在幼兒教育中運用游戲活動的策略

（一）從生活中提取游戲素材

教師在組織與開展游戲的過程中，有時要確定游戲的內容，這就需要從幼兒的身心發育特點出發，雖然游戲是幼兒最為喜愛的學習方式，但是他們也不是盲目的開展游戲活動，他們會進行一定的選擇，包括選擇游戲內容、游戲規則、游戲伙伴，等等。在選擇游戲內容時，教師要想激發幼兒的游戲興趣，就應該引導他們從自己的生活中選取素游戲素材，這樣既可以激發幼兒參與游戲活動的興趣，又能在寓教于樂中達成教育目標。

如在生活區的角色扮演游戲中，教師設計了美食餐廳的游戲活動。為此孩子們從自己的生活經驗出發，選擇了到餐廳就餐的游戲內容，并且分別選擇了自己喜歡的角色，如餐廳老板、顧客、服務員，等等，在這個過程中他們圍繞著故事內容創編劇情，使每個人都能夠清晰自己在游戲過程中的語言表達內容、使用的道具等。由于這些內容來自于幼兒的已有生活經驗，因此促使他們更加積極主動的進行創造性的游戲，也實現了對日常生活情景的再現，提升了幼兒的有經驗。

（二）創設游戲情境，增強教學趣味性

游戲情境的創設可以為幼兒學習提供一個真實的學習場域，能夠喚醒幼兒的情感，在激發幼兒學習興趣的同時，可以引導幼兒更加有目的的開展學習活動。如在以磁鐵為主題的科學探究活動中，有的教師想讓幼兒通過磁鐵吸回形針這樣一個活動來了解相關的科學知識，為此教師創設了情境、提供了材料。游戲情境的內容是：貓媽媽準備用回形針為貓寶寶制作一本圖片集，但是現在回形針找不到了，貓媽媽非常著急，現在這個回形針就在我們教室里，請小朋友們用手中的磁鐵幫貓媽媽找一找回形針吧，看看能不能找到呢？看看誰找到的最多呢？在這樣的情境提示下，教師為每名幼兒發一塊磁鐵，然后讓他們自己在尋找回形針的過程中體驗探究的樂趣，了解磁鐵可以吸回形針這一科學知識。教師創設游戲情境，激發了幼兒探索的好奇心，引發了幼兒自主探究，從而使科學探究活動趣味無窮，達到了寓教于樂的目的。

（三）了解幼兒發展水平，尊重個體差異

游戲活動的應用，其重要目的之一就是促進幼兒個性化發展，幼兒個體的發展水平存在一定的差異，因此為了實現因材施教，教師在運用游戲活動時應該先了解幼兒的個人發展水平，以便于能夠更加有針對性地制定教育目標，分步驟開展游戲活動，有效投放操作材料。如在合作探究性的游戲活動中，針對那些性格內向，缺乏自信的幼兒，教師制定的目標中，就要有培養幼兒自信心這一方面的內容，比如鼓勵引導幼兒怎樣參與到游戲中去，怎樣與小伙伴合作探究，在遇到問題時怎樣尋求同伴的幫助，等等。又如在跨跳活動中，幼兒的跨跳能力是不同的，所以提供材料時也要注意差異，比如對于能力稍低的幼兒教師設置的小河道應該窄一點，當幼兒成功的跨跳后就可以增強自信心，然后再增加河道的寬度，在不斷的挑戰中提高成功的幾率。而對于那些跨跳能力比較強的幼兒教師就應該設置的難度大一點，否則這些幼兒就會感到沒有意思，因此而失去參與游戲的興趣，對于提高他們的跨跳能力也起不到作用。

綜上所述，在幼兒園課程實施的過程中，我們要以游戲為基本活動，并利用游戲的方式為幼兒實現學習和發展創造有利條件，滿足他們愛玩游戲的天性，促進他們全面發展。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，教師一定要充分認識到游戲在幼兒教育中所起的重要作用，并能不斷地探索在幼兒教育中如何有效的運用游戲，充分發揮游戲的教育價值，從而提高幼兒園課程實施的質量。本文是對近年來游戲在幼兒教育中應用的實踐探索的經驗總結 ，希望為相關研究與教育實踐帶來有益的啟示。

參考文獻：

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