核心素養(yǎng)下對高中體育教學的思考

吳文集

摘 要：在我國社會快速發(fā)展的背景下，教育行業(yè)也迎來了變革，在高中體育教學過程中，教師對學生的教學理念以及教學模式也發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變，更注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的綜合性發(fā)展。改革中，教育部強調(diào)了課程質(zhì)量的培養(yǎng)，把提高學生素質(zhì)作為重點，制定了一套以核心素養(yǎng)為依據(jù)的素質(zhì)評價標準，要求所有的課程教師要有知識、有技術。對新課程標準的改革不僅要發(fā)揮學科的教育功能，更要探討新時期中學體育教學中的核心素養(yǎng)與存在的主要問題，并運用文獻研究與邏輯分析等方法，將體育教學研究推向新的發(fā)展階段，利用相關的體育教學模式，探究在新時期背景下，如何培養(yǎng)學生的體育綜合素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;體育教學

【中圖分類號】G633.96? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）04-0119-03

Thoughts on Physical Education in Senior High Schools under the Core Literacy

WU Wenji? （The Second Middle School of Nanjing County， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the context of the rapid development of our society， the education industry has also ushered in changes. In the process of senior high school physical education， teachers’ teaching concepts and teaching models have also undergone corresponding changes， pay more attention to cultivating students’ comprehensive qualities， promote the comprehensive development of students. In the reform， the Ministry of Education emphasized the training of curriculum quality， focused on improving student quality， and formulated a set of quality evaluation standards based on core literacy， requiring all curriculum teachers to have knowledge and skills. The reform of the new curriculum standards should not only give play to the educational function of the subject， but also explore the core literacy and main problems existing in high school physical education in the new era， and use methods such as literature research and logical analysis to push physical education research into a new one. In the development stage， use relevant physical education teaching models to explore how to cultivate students' comprehensive physical literacy and promote their healthy development under the background of the new era.

【Keywords】Core literacy;Senior high school; Physical education

教育部對高中教育課程標準進行了全面改革，重點培養(yǎng)中學生體育核心素養(yǎng)，提高其身心健康水平，決定將體育課堂打造成核心素養(yǎng)教學課堂。通過課堂體育鍛煉，學習技能，鍛煉肌肉，調(diào)節(jié)情緒，強化意志。在課堂教學中，學生失去了活力和熱情，這對體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和身心健康發(fā)展極為不利。高中體育教師亟待思考和解決的問題是，如何在體育教學中落實和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.關于體育學科核心素養(yǎng)的認識

根據(jù)體育學科的特點，結(jié)合學生發(fā)展的需要，以及體育學科的具體核心素養(yǎng)，對學生核心素養(yǎng)進行研究，共同維護。在正確的價值觀、先進性和關鍵技能的基礎上，體育學科的核心素養(yǎng)不僅是體育的本質(zhì)屬性，而且體現(xiàn)了體育的本質(zhì)屬性，它對于學生之后的學習和成長而言具有十分重要的作用。從學生的長遠發(fā)展來看，體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學生形成終身鍛煉的體育意識，對于學生之后的學習、生活而言，都有著極大的幫助作用，就體育而言，應充分利用學校現(xiàn)有資源，根據(jù)學生的學習興趣和能力，結(jié)合體育的特點，進行有針對性的訓練，以提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

2.核心素養(yǎng)在體育教學中的運用

在新課改背景下，核心競爭力是近年來提出的新概念。在一個學科的學習過程中，學生具有的最基本、最重要的能力就是“核心素養(yǎng)”。一般來說，這意味著學生可以在整個學習過程中，獲得最基本的知識和技能，而不必在學校里進行實習活動。教育被稱為“核心素養(yǎng)”，是指教育過程中某一具體領域的具體化，是通過體育教學活動中的各種教學手段，多樣化的教學模式，培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，使學生逐步形成積極的體育參與感，增強學生的探究意識，從而逐步培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，促進學生身體素質(zhì)的逐步提高。講授是新課程改革中的一項重要內(nèi)容，在教學過程中，教師要想充分提高學生的體育素養(yǎng)，就需要以學生為課堂主體，對學生展開相關的知識教學以及實踐性教學。因此，教師應正視學生的學習地位，突破以往傳統(tǒng)的教學觀念，使學生能夠積極提高自身的體育鍛煉意識，并在此基礎上明確體育教學的重要性。注重體育鍛煉，鼓勵學生積極參加體育運動，增強身體素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以新課改理念為指導，首先要從教師自身著手。在體育教學中，多數(shù)教師以教師演示動作為基礎進行訓練。這是一種教學方法，它不能使學生有意識地參與到體育活動中去，而要提高學生的體育興趣，就必須相應地改變這些教學方法，使教師能夠根據(jù)學生的興趣，調(diào)整課程內(nèi)容，提高學生的學習積極性，以達到培養(yǎng)學生的體育學習能力、培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神的目的。

3.分別從教師和學生方面研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，從古至今，教師都是教育活動的管理者，教師在新課改的生活實踐中起著舉足輕重的作用。在體育課中，體育教師發(fā)揮著重要作用，師資水平、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)主要指教師的專業(yè)知識、技能、職業(yè)操守、職業(yè)組織能力、職業(yè)指導能力。在選擇教師的時候，他應該樹立榜樣，尤其在體育教學中，更要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)的體育教學模式，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，更注重學生將體育知識與體育實踐能力相結(jié)合，通過有效的教學活動，使學生對體育知識進行全面的利用。體育課教師的教學目標是：既能使學生從生理上得到鍛煉，又能激發(fā)學生積極參與喜愛的體育活動，并幫助他們樹立有效鍛煉身體的觀念。其次，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，最重要的還是應從學生心理角度出發(fā)，對學生在學習過程中的學習興趣、學習能力以及相關的體育技能等進行全面的分析，制定出有針對性的教學策略。為保證學生的心理健康，應提高學生的身體鍛煉意識，增強學生的身體鍛煉意識，增強其身體活動能力，使學生從生活中獲益。重視學生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使學生在實踐中獨立鍛煉，掌握體育鍛煉的基本知識與技能，掌握科學的運動方法，形成良好的運動習慣，增強學生的自信。

4.新時期高中體育教學的發(fā)展趨勢

（1）高中體育課程更加注重學生的心理

在新經(jīng)濟時代下，人們對健康的深刻理解不再僅僅停留在身體的健康上，更加讓人注重的是心理健康。目前的高中學生體育心理教育，不僅僅是目前增強高中生提高身體素質(zhì)的一個重要途徑，而且也是培養(yǎng)高中生建立、健全人格的主要教育渠道，對于正處在青春期的高中生而言，在進行高中體育教育階段，他們的身體、心理教育會發(fā)生很大的社會變化，在該歷史階段需要有意識地對在校高中生進行教育塑造，對于他們今后的職業(yè)發(fā)展都具有重要的歷史現(xiàn)實意義。在學校體育教學活動中，通過活動開展和在體育教學活動中，還可以充分培養(yǎng)學生的較強團隊合作意識、遇到困難不愿意放棄的拼搏精神、樂于助人等良好的精神品質(zhì)。

（2）更加多元化、個性化的體育課程

不同的學校對于體育專業(yè)課程的具體設置教學內(nèi)容并不完全一樣，學校體育是根據(jù)體育學生的具體心理特點和實際需求進行制定的學校體育教學課程，同理，不同的高校學生對于學校體育課程教學內(nèi)容的實際需求量也是不一樣的，所以就逐漸出現(xiàn)了一些多樣化、個性化的學校體育教學課程。多樣化與教學多元化的開設體育心理課程，不僅僅體現(xiàn)在體育課程的教學類型上，也同樣體現(xiàn)在課程教學模式等上面，體育心理課程在教學設置時，既更加注重盡量鍛煉在校學生的體育身體素質(zhì)，又更加重視培養(yǎng)學生的體育心理和精神素質(zhì)層面。另外，體育學科教學還旨在鼓勵學生的群體個性化自我發(fā)展，雖然這種個性化的發(fā)展體育學科教學基本沒有得到實施，但毫不懷疑，這個機會也將是我校體育學科教學今后持續(xù)發(fā)展的重要方向。

5.高中體育教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

（1）考慮發(fā)展學生的體育能力

體育技能包括體能和體育技能。學生的身體素質(zhì)和運動技能都是通過長時間的身體鍛煉而積累起來的。要發(fā)展學生的運動技能，教師必須在體育課上下功夫，調(diào)動學生的運動能力，使學生充分、愉快、活躍地進行運動，怎樣才能使學生“動”起來，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念和態(tài)度，引入“健康第一”的理念，科學地制定有利于學生系統(tǒng)學習和教學的模塊課程，在充分認識和理解體育核心素養(yǎng)的基礎上，積極引導學生加入體育課堂中;在練習時，要鼓勵學生積極思考和研究，頭腦結(jié)合，對體育活動進行全面的思考，并積極探究學生在學習過程中的難題，教師應多元化地對學生展開教學，以提高學生的核心體育素養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康行為的思維方式

健康行為主要包括體育鍛煉和生活習慣。要使學生在高中體育學習過程中養(yǎng)成良好的健康行為習慣，使學生從中得到體育教學的樂趣，培養(yǎng)學習的興趣，并通過自身的努力進步，享受成功的體育教學過程，使教師因材施教，運用不同的教學方法，對學習能力不同的學生提出不同的實踐要求，使每個學生“吃得飽、穿得暖”，享受成功的快樂。第一，要讓學生能與同學積極合作，達成學習目標，體驗合作的樂趣;第二，教師要能結(jié)合學習內(nèi)容和教學情境，適時地將適當?shù)捏w育知識納入學生的學習之中。

（3）關于培養(yǎng)學生體育道德品質(zhì)的思考

運動倫理包括運動道德、運動精神、運動人格。因此，在體育教學中如何培養(yǎng)學生的體育道德，需要建立起一套具有代表性、強度、難度、競爭性的“四位一體”的課程體系，加強體育課的日常管理，并通過高強度、高難度的技術學習，促進學生自我超越。每一個班都要按照教材內(nèi)容組織一定的教學時間，在激烈地對抗中保持學生的體育道德與人格，如互信、良好合作、守規(guī)則、誠實自律、尊重他人、勇于擔當?shù)取?/p>

（4）培養(yǎng)學生的合作意識

在進行體育運動訓練的過程中，可以為學生創(chuàng)造許多互相協(xié)作的機會，使其能夠彼此促進，在訓練中找到樂趣，有助于提高訓練成果，同時能夠慢慢地培養(yǎng)他們的合作意識。例如，在訓練各種排球戰(zhàn)術動作時，可以兩人進行球門分組練習訓練，如在訓練上手發(fā)球時，可以每一到兩人建立一個小組，兩人分別站在一個球網(wǎng)的兩側(cè)，用其他正面球員上手掌握發(fā)球的各種方法，互相練習上手發(fā)球，再互相練習其他正面球員上手發(fā)飄來擊球，在訓練各種攔網(wǎng)戰(zhàn)術動作的練習時候，可以每四到五人建立一個小組，先兩兩三人進行一個攔網(wǎng)分組練習，一人相互發(fā)球，另一邊兩人相互跳起進行攔網(wǎng)，隨后兩人相互輪換進行發(fā)球，另外兩人共同進行攔網(wǎng);在訓練各種足球戰(zhàn)術動作時，可以兩人進行球門分組練習訓練，如在訓練球門戰(zhàn)術的動作時候，會分別兩人進行1對1、2對2、3對3等單一個球門、雙一個球門的分組訓練，使學生掌握足球運動中基本的戰(zhàn)術思想，在訓練帶球動作時，可以每兩人建立一個小組，一人從中場位置向邊線帶球，另一人上前斷球阻攔，若斷球成功，更換位置，從中場位置重新帶球，在訓練傳球動作時，可以每兩人建立一個小組，互相邊跑邊傳球;在訓練田徑動作時，可以進行分組訓練，如在訓練腰部力量時，可以每兩人建立一個小組，展開仰臥起坐的訓練，每30組更換位置，繼續(xù)做仰臥起坐，在訓練短跑速度時，可以每四人一組，進行接力比賽訓練，在訓練放松動作時，可以每兩人建立一個小組，互相踩壓對方的腿部、背部等位置，來放松身體的肌肉。

（5）設計體育游戲活動，培養(yǎng)學生競爭意識

除了競爭激烈的體育比賽活動之外，可以設計某些體育游戲活動，一方面能夠有效地促進學生集中起來，互相協(xié)作，共同參與游戲，另一方面能夠融合某項體育運動，促使學生逐漸掌握某項體育運動技能，這能夠提升教學成果。例如，在課堂教學田徑運動時，可以考慮設計“緊急演練”的起跑游戲教學活動，目的在于訓練學生起跑姿勢和起跑時的心理準備，需要均衡地對其進行運動分組，每組間需要保持1米左右的運動距離，設計50米的田徑短跑運動距離，各選一組站在自己的一條跑道上，教師發(fā)出起跑指令，令每組即將開始參與田徑短跑的每名學生都能做出自己相應的起跑姿勢，如反向式或蹲踞式跳躍起跑、俯臥撐等，在喊出開始后，需要學生先按照要求做完姿勢，才能爬起向前奔跑，再到達50米處的白線后返回，加入到隊伍的最后一位，同時計算出每組的時間，用時最短的小組獲勝;在教學羽毛球運動時，可以設計“進圈”的游戲活動，目的在于訓練發(fā)球動作，需要分成兩組，在羽毛球場兩半?yún)^(qū)域內(nèi)畫出一個圓圈，兩組分別站在兩個半場位置，每組擁有一個羽毛球拍和若干羽毛球，要求各組學生站好位，在喊出開始后，每組學生需要手持球拍，向?qū)γ姘l(fā)球，使羽毛球剛好掉落在圓圈內(nèi)，若成功進圈，獲得一分，若未進不得分。通過體育游戲，激發(fā)學生的競爭意識，擺脫“佛系”理念，提高學生的綜合素養(yǎng)。

總之，運動項目核心要素的訓練，不得在任何班級、任何單位、任何學期進行。應充分認識體育教育的核心素養(yǎng)，以對學生發(fā)展負責任的精神進行教育。教師在教學過程中，應根據(jù)相關的教學特點，對體育教學特點進行全面的分析，根據(jù)學生的發(fā)展和成長特點，制定出完善的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣，加強學生之間的合作與探索，培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，提高他們的身心健康水平。

參考文獻

[1]俞文東.核心素養(yǎng)下的高中體育選項教學再思考[J].中國學校體育，2018（04）.