擺脫游戲，專心學習

謝建東

案例介紹?

小豪，男，14歲，初二（10）班學生，性格內向，學習能力強，成績一般。由于他是獨生子，父母對他的學習還是比較支持的，但由于工作原因，經常對他無瑕顧及。由于家住得近，他申請了外宿，平時都是爺爺奶奶跟他在家，但很少跟爺爺奶奶有深入的溝通，也不用承擔家里的家務。他比較內向，平時在班里很少發言，也是常常自己一個人悶聲不響，很少參加集體活動。據了解，他會畫畫，但也不參加班上墻報小組搞墻報。剛升上初中時，他的成績還行，但是初一下班學期開始出現各種缺交作業，上課不專心，成績下降，后來從一些跟他有接觸同學和與家長溝通中發現，他迷上了電子游戲機。

案例分析

使用Y·G——WR性格量表對學生進行測試，了解到小豪的性格類型為A型。其特征為：情緒較穩定，為人比較隨和，與人相處態度也是比較平和，社會適應力一般，沒有沖動行為。渴望參加集體活動和與人交際，但是缺乏主動性和自信。進行影響學習因素XYZ測試，發現其學習缺乏自覺性，主動性較差，缺乏耐力，做事情不夠堅持，對克服困難的決心不夠，也缺乏尋求幫助的意識，情緒、行為不夠穩定。由于小豪學習的自覺性、主動性較差，又缺少參加集體活動的積極性，性格內向，一天悶在家里，父母很少在家，爺爺奶奶也比較寵溺，也想著孩子長大了，應該給與更多的空間。但沒想到的是孩子自控能力也是比較差的，加上受了一些不良社會分子的影響，他漸漸地就迷上了電子游戲機。時間都花在了游戲上，自然就沒了心思學習，作業質量大打折扣，學習成績更是滑落得迅速。有時熬夜玩游戲，耽誤了睡覺，上學遲到也是常事，更別說上課打瞌睡了。

輔導方法

一、與班主任溝通，在學習任務和工作任務上多關注他，讓他承擔一些責任。學習學習上布置能增強其自信的作業和在他能力范圍內能獲得成就感的作業，以循序漸進的方法把他拉回到正常的的學習中來。讓其擔任歷史課代表工作，負責協助老師管理班級的一些工作，增加他與班上同學的交際。

二、多表揚他在美術課上完成的作品，并展示在班級上，然后讓班上宣傳委員動員他多參加班上的一些宣傳和墻報活動。 讓班上一位性格開朗，樂于助人的班干平時輔導他的學習，關心他的生活，真正與他結成好朋友。通過這種幫扶，讓他感受到溫暖，感受到友誼，感受到正能量，打開心扉，多與同學交流，轉移其受不良人士的影響，把游戲的心思轉移到學習上來。多管齊下，增強他對班集體的榮譽感和集體活動力。

三、家校合作，與家長加強聯系：家訪、電話聯系，與家長溝通，共同商討解決辦法。父母也是比較配合的，盡量在忙完工作之后多在家里陪伴孩子，也會爭取爺爺奶奶的監督力量。因小豪還是比較敬愛爺爺奶奶的，所以爺爺奶奶也會在學習監督上多關注，不再像從前那樣過于溺愛和放任。

四、在班級上舉行如何抵抗電子游戲機誘惑的心理輔導課，并在班會上播放電子游戲機的危害，也讓學生談談自己的看法。

五、爭取語文老師的配合，可布置相關抵抗電子游戲機誘惑的作業或周記;道法老師也會在課堂上進行正確價值觀的樹立。

六、多與其進行交心面談，多給與關心和心理疏導。肯定學生性格中的“靜”在學習上有很大的優勢，加上學生思維活躍，反應力比較好，如果能夠遠離游戲機，把心思和時間多放在學習上，一定能夠取得優異的成績，成為班上的佼佼者之一。

七、采用“師生幫扶”的辦法，導師多對其進行心理疏導，多關注和談心，幫助其改掉毛病，樹立對學習的信心。

8、期末采用“談心式”評語，對他取得的進步及時給與肯定，增強學習的自信心和奮發進取的精神。

輔導效果

通過輔導，小豪把心思更多地放在學習上和班上的有一些集體活動中來，慢慢地遠離了電子游戲機，現在除了長假會在限制的時間內娛樂一下，基本已經不玩電子游戲機了。經過科任老師們的支持和配合、班干部和優生對他的耐心和幫助，還有家長的配合和支持，他成為了內宿舍，多了與同學交流的機會，和學校環境的影響，對班集體活動也是積極參加。歷史科也成為了他的優勢科目，成績突出，自信滿滿。他也會為班級的墻報主動貢獻自己的力量，主動參加畫畫比賽，并獲得學校的一等獎。他學習的自覺性、主動性加強了，在學習上也更加專心，不再沉迷電子游戲機，而把更多的心思放在學習和畫畫創作上。