新媒體時代高校“微思政”工作模式成效探析

劉 玥

(中國人民大學 馬克思主義學院，北京 100872)

在新媒體時代，為高校思想政治教育工作帶來了順應時代發展的現實要求與變革。為開辟思政工作新路徑，“微思政”工作模式應運而生，但如何正確認識、合理開發好、科學的運用這一模式更好地開展思想育人工作，是高校做好思想政治教育工作亟待解決的課題。

一、新媒體時代高校思想政治教育工作模式轉變

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[1]。 新媒體平臺提供了更加快捷方便的技術承載及表現形式，但如此嚴密的技術系統背后，所要體現的中心內容是核心價值觀，是世界觀、社會道德和感知模式，以此來為人們提供打開認知、充分認識世界的方式和話語。思想政治教育工作不斷注入、吸收新的內涵，以適應時代發展，傳統的思想政治教育模式就面臨改革和創新。

1.傳播主體“去中心化”

新媒體時代所帶來的最大的變化是傳播渠道移動化趨勢的凸顯，在推進新時代新思想的廣泛傳播過程中，新的傳播格局打破了傳統媒體與新興媒體的屏障，但“傳統媒體和新興媒體之間不是誰主誰次，不是誰強誰弱，而是優勢互補”。[2]

傳統媒體傳播信息的表達方式，主要是圖像與文字互為補充說明以構建信息的表達方式。新媒體信息傳播則主要是利用互聯網及流媒體技術進行傳播信息內容的加工，其信息主要由視頻、文字、圖像等加以構建。新媒體平臺的即時性、整合性、交互性等特點，帶來了信息傳播的結構和運行范式的轉變。圖1為新媒體傳播與傳統媒體傳播方式的區別，新媒體時代，為滿足受眾需求，傳播方式發生了改變，同時也對高校思想政治教育傳播模式提出了新要求，其中最明顯的就是要對教育主體進行“去中心化”處理，傳統的以說教式、面對面課堂授課為主的教育方式，已無法滿足學生的需求，這就要求提高思想政治教育工作的趣味性、實用性，不僅要有廣度更要有深度，甚至要在細微處，尋找學生的關注點和注意力，以此進行深層次的交流與學習。

圖1 新媒體與傳統媒體的傳播方式

2.“沉浸式”體驗感增強

新媒體時代的高校思政工作要與時俱進，以滿足廣大青年學生的需求。在表達方式上，通過制作各類精彩的微視頻、“微課”，用人們感觀所能看到的實物、場景、人物等細節，將思想政治教育所要還原的事件真實的敘述展示給受眾，既在敘述過程中還原事件中時間、地點、人物等諸多要素，又把價值觀導向生動的隱藏在事件的細節展示之中。這種表達方式，備受青年學生喜愛。如“有間國潮館”VR展館便是全景技術還原具體情境，增強沉浸式體驗，真實深刻的感受中國傳統文化與科技的碰撞。

傳統思想政治教育模式在新媒體時代得以華麗蛻變，順應時代發展，實現了時代轉化。因此，構建新媒體時代思想政治教育創新模式，能夠被青年學生所學所認同，從而激發思想政治教育工作的生機與活力，是時代發展對思政工作提出的要求。新媒體技術平臺強化了教育敘事實效，為思想政治教育工作能夠實現點滴細微之處的滲透創造了更大的平臺，隨之新的思想政治教育工作模式應運而生。

二、“微思政”工作模式的構建

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 指出：“要加強互聯網思想政治工作載體建設，整合網上教育教學資源，制作傳播貼近大學生特點的新媒體內容產品，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育”[3]。高校思政教育模式面臨創新的需求，新媒體平臺為這個需求提供了新的思路和實踐路徑，在填補了以往灌輸式教育短板的基礎上，更有利于從實際、細微處出發。有了這樣的資源平臺，要將思想政治教育貫穿于整個學習生涯中，就要改變現有的思想教育模式和體系。

“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。[4]新時代以來，思想政治教育工作發生深刻變化，呈現出“無時不有、無所不在”的狀態。“微思政”工作模式的構建具有實踐意義。所謂微思政,并非一般意義上的“課”,它是相對于傳統思想政治教育工作而言的,很小、很細、很具體,通過精心設計,涉及道德、思想、政治、心理、人生觀等教育的方方面面,是從微觀視角出發，進行的一種即時性的思想政治教育[5]。新媒體平臺為高校提供了及時且細致入微地開展思政教育的渠道，但同時受到網絡的沖擊和影響，對教育對象理想價值教育的影響和引導能力在網絡上被削弱，這就需要在網絡思政教育實現對現實價值的轉化過程中，發生思想觀念教育潛移默化地影響和引導，以達到理想價值與現實價值的統一。[6]所以在高校思想育人的全過程中，構建“微思政”工作模式，進行即時性的思想政治教育，對于在新媒體時代高校思想政治教育工作的改進與創新的探索有著重要意義。

一是豐富載體形式，提升高校思想政治工作吸引力。融合思想政治教育手段與新媒體技術，對思想政治教育方式進行感性化、視覺化、圖像化重構，將新時代新思想和新理論的傳播融匯創作于微故事、微視頻、微漫畫等形式中，顯隱結合的滲透到新聞閱讀、休閑娛樂、漫畫游戲、網絡直播全領域，覆蓋全方位、全時空，不斷增強吸引力。二是豐富知識層次，提升高校思想政治教育工作者的素養。在新媒體時代的推動下,在制定適應新媒體時代發展的規劃的同時，進行針對性培訓,提升技術應用水平，豐富知識層次，全面提升思想政治教育工作者新媒體技術資源綜合運用的素養。三是建立有效評估，提升高校思政工作水平。在交流互動頻繁、便捷的新媒體時代,借助新媒體技術平臺,思政教育工作者與大學生交流互動更加緊密、順暢,運用大數據、人工智能和云計算對其傳播效果進行分析評估，及時調整策略，優化路徑，有利于大學生對思想政治教育工作“微思政”工作模式的認同,以及對教育引導理念的吸收，促進教育水平提升。

三、“微思政”工作模式的傳播優勢

隨著新媒體技術的廣泛應用，高校教育教學方式實現了從線下教學到“線上線下”相結合的轉變，這一轉變大力推進了思想政治教育工作傳統優勢同信息技術高度融合， “微思政”工作模式的優勢凸顯出來：一方面，突出了學生的參與主體性，更多的展現學生群體多彩的精神和生活世界；另一方面，思政教育工作者需要通過有目的性的傳遞道德素養等信息，促使他們產生無意識的注意，通過引導逐漸產生主動意識。這種通過心靈溝通的滲透，及時的人文關懷，切身的行為示范，表達形式多樣的“微思政”工作模式，為高校思想政治教育提供了更大的實踐價值優勢。

1.著眼細處透過微小，實現思政工作點滴滲透

思政教育是一項系統的、長期的教育工程體系，“微思政”工作模式通過立足微小，讓傳遞者有意識的傳遞道德素養，在微小時間引起學生的無意識注意，并進行有效的引導。每一個微小信息的傳遞，都是一個核心價值觀的展現，這些微小信息可以充分占據學生的碎片化時間，引導其進行有意識的學習。當學習的知識形成體系，使需要更深入探討時，使學生透過傳遞的微小信息，主動且有意識地思考自身道德修養，同時也是教育實施過程中的道德實踐魅力。

2.優質資源內容整合，實現思政工作全方位覆蓋

新媒體時代，學生獲取信息渠道從單一渠道轉變為多渠道,學生的需求也不僅僅是對主流文化的需求選擇。面對開放格局的信息時代,大學生的文化訴求越來越傾向于關注滿足他們興趣的信息或數據,這些關注點也就有了不可小覷的力量。“微思政”工作模式中，思想政治教育工作者會對學生關注的每個興趣點，進行進一步相關內容的鏈接與補充。因此，微思政工作模式具有半結構化框架的開放性特點，即較強的生成性、交互性及動態性，這一特點既促進各高校之間的聯系與合作,實現資源共享,優勢互補，又為以黨校、團學活動、學生事務管理等方面為依托的思想政治教育方式提供了更大的平臺。在這個資源平臺中，總能激發學生的關注與反思，真正感受到社會需要、道德修養以及自身價值的實現之間的關系。

3.優化設計傳播渠道，實現思政工作效果最大化

新媒體技術的出現，為思想政治教育的傳播搭建了全新平臺，為建立工作的創新性、實現主體的開放性創造了更大空間。其多種功能特性推動實現了通信平臺的全新變化:首先,傳輸通道由單向向多個方向維度的轉換；其次,傳播內容由靜態單一向動態多樣轉變；再次,信息的發布和接收由地域封閉向“無屏障”轉變。可以說,這種改變是技術水平的提升,是思維方式的轉化,帶來的是教育手段、教育方式、信息傳播的改善,同時也使所看、所聽、所學更加豐富,活躍了思想政治教育模式。“微思政”模式形成了一種“定制化”的精確傳播，以小見大，以此實現“微思政”工作效果的最大化。

四、“微思政”工作模式的實踐路徑

新媒體時代，傳統的單向性、權威型的傳播模式發生了改變，為思想政治教育提供了全新的傳播渠道，人與人之間頻繁的交往互動，此時互動儼然成為主體訴求，而主體之間又互相成為敘事的邏輯起點。要提升思想政治教育工作傳播效果持續力，就要以“微思政”工作模式的路徑，來逐步構建互動關系，以此激活青年學生在傳播過程成中參與主體性的體現，調動青年學生自主、自發的探索認知的積極性。

1.以“微思政”工作模式搭建思想政治教育新平臺

思政教育工作者要對傳播主體“去中心化”，排除主觀因素的影響，切實根據學生的實際情況,提供個性化發展的幫助指導，實現多樣化發展。在具體實施中，還可以通過建立綜合信息庫，包含心理健康教育、學生黨團活動等，以學生為活動發起的主體，在綜合信息庫里中實時監測、及時反饋，思政工作者可以進行及時性的干預、引導，以此擴大微思政信息的影響力和滲透力,讓思政教育滲透在學生日常生活、學習的方方面面，切實滿足學生的個性化需求。同時，通過一系列的疏解性手段，如情緒疏導、心理輔導、輿論引導等，來化解思政教育實施過程中的問題和矛盾，打開心結、溫暖心房，提升思想政治教育的親和力。

2.以“微思政”工作模式促進思想政治教育實踐

“微思政”工作模式的實施，要建立思想政治教育工作成效的反饋機制，將人工智能和云計算等大數據通過新媒體技術呈現，分析評估其傳播效果，有效促進教育實踐成效。微思政“以小見大”,可以是小型團隊或小組等為單位搭建微平臺,通過微平臺加強個體交流，能夠針對性發現不同學生存在的問題并及時糾正解決,堅持引導青年學生個性需求,暢通“微”渠道,分門別類地進行差異化的引領和教育，學會“圈粉”，如在各種學習小組中，構建思想交流圈、理論提升圈、行動實踐圈等。所以在引導過程中，要不斷的協調并整合微思政具體實施功能，要讓學生在實際實施過程中獲得快樂體驗，增強思想政治教育實效。

3.以“微思政”工作模式助推思想政治教育矩陣合力

習近平指出：“加快推動媒體融合發展，使主流媒體具有強大傳播力、引導力、影響力、公信力，形成網上網下同心圓，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起，讓正能量更強勁、主旋律更高昂”[7]。高校承擔著立德樹人的重要任務，而青年學生正是社會主旋律的唱響者，這就要求高校思政工作者，在新媒體飛速發展的時代，在實施思想政治教育工作的過程中，既要用好傳統思政方式，又要運用好新媒體開展理論傳播，化宏觀為微觀、化價值觀的“看不見”為“看得見”，既不摒棄傳統的課堂講授方式，又要融匯新媒體的教育傳播渠道，推動形成思想政治教育話語的矩陣合力。

因網絡參與的隱匿性與交互性，青年大學生真實的興趣愛好和利益訴求更多反映在他們的微信朋友圈、微博等各種網絡社交平臺之中。新媒體時代帶來全新體驗，依靠“微思政”工作模式將受教育主體引入所需要傳播的知識信息系統中，將所需傳播的細致知識點、所表達的微觀點等信息建立成體系，吸引越來越多的學生對新媒體時代的思想政治教育的認同與關注。正是有這樣的機遇、這樣的需求、這種引爆式的傳播渠道才能鑄就全方位的思想政治教育滲透，實現在新媒體時代下思想政治教育全覆蓋。