園本教研中提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力的思考

祝燕

摘要：幼兒園園本教研主要是從解決保教實踐中的問題為出發(fā)點，全面提高保教質(zhì)量。目前幼兒園園本教研越來越受到人們的關注，本文主要從幼兒園園本教研的含義和重要作用以及影響因素，提出提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力的策略。

關鍵字：幼兒園、園本教研、教師專業(yè)素養(yǎng);能力;提升策略

1.園本教研的涵義和重要性

1.1園本教研的涵義

園本教研是基于校本教研提出來的，校本教研主要是指教師以改進自己教學為基本出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)教學問題，并在教學過程中追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。園本教研用一句話來概括就是以幼兒園為本位的日常教學研究。園本教研的本質(zhì)就是立足于幼兒園，以幼兒園、幼兒以及教師的實際發(fā)展為需要為基礎，并基于幼兒園所面臨的實際需要，解決相應問題。園本教研的基本理念包括以下三個方面：第一，幼兒園是基地，必須在幼兒園中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題;第二，教師是主體，教師作為教育創(chuàng)新的活力所在，必須要不斷提高教師的專業(yè)發(fā)展能力;第三、師幼發(fā)展是目的，幼兒園必須要重視改善教育實踐、提高教與學的質(zhì)量、促進師幼共同發(fā)展。

1.2園本教研的重要意義

幼兒園開展園本教研的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，從幼兒園的發(fā)展上來看，幼兒園開展園本教研有利于園本課程的構建。在園本教研的過程中，教師可以不斷接受新的教育思想，樹立最新的教育理念，從而更加積極地進行課程的改革，創(chuàng)建具有幼兒園特色的課程內(nèi)容。其次，從教師的專業(yè)成長上來看，園本教研的開展在一定程度上培養(yǎng)了教師的反思意識、提高了教師解讀幼兒行為的能力。在園本教研的過程中，教師必須要閱讀很多相關的學前教育理論書籍，查閱大量相關文獻，從而可以積累豐富專業(yè)知識。另外園本教研的過程，其實也是教師發(fā)現(xiàn)問題的過程，他們總能在園本教研中受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。最后，園本教研的開展有利于幼兒的發(fā)展，園本教研的主要目的就是促進幼兒的健康全面發(fā)展。園本教研一直很注重幼兒在教育教學中出現(xiàn)的問題，通過平時幼兒的行為表現(xiàn)，對他們這個行為作出專業(yè)的解讀，從而了解孩子發(fā)展的真實需求。由此可見，園本教研對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。

2.影響園本教研有效性的因素

2.1影響園本教研有效性的積極因素

根據(jù)對園本教研有效性的分析，我們總結出幾點影響園本教研有效性的積極因素：第一，園本教研較強的計劃性。在示范性幼兒園園本教研中將其納入日常工作計劃的一部分，這樣可以用全局視角來開展教育工作，同時也可以預見性和針對性的開展工作。第二，輕松和諧的教研氛圍。輕松和諧的教研氛圍可以讓教師之間彼此信任、互相交流，為參加園本教研的人員營造了良好的溝通環(huán)境。這樣在教研討論過程中才可以鼓勵教師勇敢地表達自己的觀點，然后大家一起分析，一起成長，最后得到一個最優(yōu)的結果。第三，教師間的良好溝通。教師之間保持良好的合作溝通關系，更有利于園本教研的順利開展。

2.2影響園本教研有效性的消極因素

影響園本教研有效性的消極因素主要有以下幾個方面：一方面，教研形式過于單一。單一的教研形式讓人感覺枯燥無味，在教研過程中感受不到樂趣，在一定程度上會降低老師對園本教研的興趣和熱情。另一方面，教師對園本教研主題興趣性不高。俗話說興趣是最好的老師，只有發(fā)自內(nèi)心的對教研主題感興趣，才能全身心的投入其中。如果興趣性較低，那么教師就無法全身心投入，甚至會分散自己的精力，容易產(chǎn)生抵抗情緒。

3園本教研視角下提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力的策略

3.1建設以研究型為主的教師隊伍

園本教研是以教師為研究主體，主要目的是研究幼兒園的教育問題。所以一支研究型的教師隊伍對園本教研來說極其重要。因此，教師在職前教育階段，就應該重視起教師隊伍的建設。首先，在教師入職前，幼兒園就應該對入職的教師進行初步的評估，并進行相應的入職培訓，第一讓新入職的老師了解幼兒園的園內(nèi)文化，其次就是培養(yǎng)老師的研究能力。在老師入職以后，也要不斷進行階段性的綜合能力的培訓，尤其是對研究能力的培訓要格外引起園內(nèi)領導的重視。同時，也要明確教師的主體作用，在開展園本教研的時候，要注重發(fā)揮教師的主體作用。

3.2注重園本教研主題的多樣性和興趣性

幼兒園的發(fā)展是受到多方面因素的影響的，在進行園本教研的過程當中必須要有開闊的眼界，不能僅僅在教學中談教研。園本教研的主體是教師，教學面對的是幼兒，所以園本教研需要更加豐富的、人性化的主題。另外，園本教研的主要形式就是集體研討，這樣的方式可以反映出許多共性問題，但是對于教師的個體情況卻沒有足夠的了解，從而造成部分教師的興趣不高。所以園本教研一定要多方了解教師的內(nèi)心想法，注重園本教研主題的興趣性和多樣性，因此幼兒園教師基于幼兒興趣進行教學，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學能力。

3.3營造輕松和諧的園本教研得到組織氛圍

園本教研的氛圍是影響其有效性的重要因素之一，它將直接影響到教師以及幼兒的行為表現(xiàn)，也是實現(xiàn)園本教研有效性的重要前提。輕松和諧的園本教研的組織氛圍可以讓教師在良好的溝通環(huán)境中進行教研互動，從而使教師之間，教師與管理者之間以及教師和家長之間的溝通交流更為有效。這樣對于幼兒的日常行為表現(xiàn)才能做出更加全面有效的分析，提高園本教研的有效性。

參考文獻：

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