崇文重教明賢志 明體達用育新人

李繼東 黃年忠

在如皋這片教育高地上坐落著一所百年名校，辦學歷史可以追溯到公元1747年，前身為崇正書院，因北宋著名教育家胡瑗（出生如皋，世稱“安定先生”）而得名，它就是江蘇省如皋市安定小學（以下簡稱“安定小學”）。

鑒古知今，安定小學延續安定先生“明體達用”之教育思想，秉持“分齋教學”“商討教學”“游歷考察”等治學理念，認真落實立德樹人根本任務，回答好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，積極構建“以游戲教育重構學生學習生活”教育體系，較好踐行了基礎教育階段為學生一生幸福奠基的使命。

問題先導科學規劃 實現“游戲教育”理念新蛻變

安定小學站在新時代的潮頭，牢記育人使命，堅持社會主義辦學方向，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。由此，學校在“游戲教育”實踐階段，堅持問題導向，著力找尋教育根本問題的“安定應答”：培養什么人——德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人;怎樣培養人——按照教育規律、順應學生天性、尊重學生個性、成就幸福童年;為誰培養人——為黨育人、為國育才。

早在20年前，安定小學就著手解決學生學習中遇到的學業負擔重、學習興趣不濃、學習方式單一等一系列問題，研究實踐以課題“小學語文游戲化教學研究”為發端，從語文課堂到踐行全域“游戲教育”，歷經游戲用于語文課堂探索（2000年—2005年）、由單科到全科的游戲化教學提升（2006年—2011年）、用“游戲教育”轉變育人方式飛躍（2012年—2016年）、“游戲教育”育人范式推廣（2017年—2021年）等4個階段，打造了獨具特色的“游戲教育”體系，使游戲化教育實現了從“單一”到“整體”、從“游戲化教學方式”到“游戲化育人模式”、從“一校”到“多校”的躍升。

知所從來，方明所去。“游戲教育”體系的形成并非一蹴而就，其中不僅蘊含著各種觀點、觀念碰撞聚合后的“頂層設計”，而且有別于一般意義上的幼兒園游戲課程，更側重于精神與方法，更有由游戲精神與方法延展、遷移的教學策略和教學技巧，展現在學生眼前的是教育之美的千姿百態與千變萬化。在項目實施過程中，學校提出了“游戲育人、美好童年”的“游戲教育”理念，并在其引領下，解決阻礙項目推進的痛點難點問題，逐步建立完善了“游戲教育”體系。

堅持目標導向，強化頂層設計。加強理論學習，明晰“游戲教育”的意義和價值：以人為本，和諧發展;順應兒童，以學定教;超越功利，愉快教學。強化校本培訓，引領師生構建“游戲教育”共同愿景，學習“游戲教育”理念，為實踐提供理論支撐。

實施項目驅動，細化實踐過程。以游戲化教學課題研究、游戲課程開發、游戲課堂范式建構、游戲育人評價、游戲學習環境（場地）建設等項目為抓手，制訂計劃，落實責任，理論與實踐相結合，既注重實踐的改進與提升，也注重理論的總結與提煉，推動理論與實踐成果雙豐收。

注重點面結合，突出循序漸進。從小至大，打牢基礎。從語文學科入手，以某一年段為試點班，邊實踐邊總結邊推廣。逐一幫帶，通力推進。以先期實踐者、成績優異者現身說法，從單一學科、學段到全學科全學段，師傅帶著徒弟干。逐班觀摩，主動參與。以班級、年級為單位，交流經驗分享成果，調動師生研究實踐積極性和創造性，形成全員參與熱潮。

把問題解決在搖籃里，捧一陣香放進學生生命里。安定小學以“游戲育人、美好童年”的“游戲教育”理念為基點，在構建“游戲教育”體系的過程中，逐漸形成了“一個理念”“兩項融合”“三點價值”“四大路徑”的全新“游戲教育”理念。

秉承“一個理念”：在“游戲教育”理念指引下，始終堅持“游戲育人、美好童年”這一核心理念，采取游戲及游戲化的學習方式，激發游戲動機，發展游戲思維，培育游戲精神，提升核心素養，促進和諧發展。

體現“兩項融合”：首先游戲與教學融合。游戲是學生很好的學習方式，“游戲教學”將游戲及游戲元素充分融入到教學中，使得游戲就是教學，教學也是游戲，游戲為表，教學為里，表里合一，二者水乳交融。其次，發展與體驗融合。“游戲使人享受樂趣，在使人的生命得到愉悅的同時，也自發地實現了人的心理、生理、社會性等方面的發展，而這也正是教學所要達到的目標。因此，兩者在促進人的發展、提升生命意義和價值的問題上具有一致性。”“游戲教學”超越功利，學習優雅而從容、踏實而穩重，喚醒學生自由思考的沖動和自主學習的意愿，讓學生在快樂體驗中學習，在體驗快樂中發展。

賦予“三點價值”：一，游戲動機。將游戲應用到學習中，創設游戲情境，激發學習動機。讓學生被學習所吸引，將精力投入到學習之中，達到“心流”狀態，最終具備積極的學習傾向。二，游戲思維。游戲化思維的核心在于不是被游戲的外在形式所束縛，而是發揮其深層的內在動機，在教育教學各環節的活動中融入游戲元素、游戲設計或游戲理念。引入游戲元素，讓學習更美好。三，游戲精神。游戲精神指人掙脫現實的束縛和限制，積極追求本質上的自由。游戲精神是自由的、規則的、合作的、創造的，也是美的。培育游戲精神，就要盡量給學習者一些自由度，讓他們盡可能地去選擇適合的學習方式，讓他們經歷生動的游戲過程，豐富游戲體驗，促進自由、快樂成長。

運用“四大路徑”：用游戲的理念指引教學、用游戲的視野解讀教材、用游戲的精神引領兒童、用游戲的常模活化課堂。

理念為引領，教學為實踐。“游戲教育”是以游戲化課程為載體，以游戲或游戲化學習為手段，激發學生成長內驅力，培養學生的創新精神，進而實現學生主動學習、愉悅體驗、全面發展。安定小學全面深化“游戲教育”理念，根植課堂，利用場館，走進生活，深度研發“游戲育人”系列課程，探索立德樹人新樣式、新范式和新方式。實踐從改革開始，改革從課堂入手。

（一）學科游戲課程

語文游戲：激活學生言語表達。建構從“游戲元素”到“游戲機制與教學深度融合”的課堂教學范式，提煉6種游戲類型：競爭游戲、對話游戲、模仿游戲、想象游戲、比較游戲、扮演游戲。緊扣各單元的語文要素及具體課文的語言訓練點，精心設計100個語文游戲活動，把游戲元素和語文教學因素有機融合，讓學生在輕松愉悅的氛圍中主動學習漢語言文字。

數學游戲：點燃學生思維火花。提煉4種游戲類型：趣味操練型、探索發現型、策略選擇型、智能發展型。優化整合教學內容，列出有利于游戲設計的核心知識點，每冊設計8—9個游戲，共100個數學游戲。將游戲應用到數學教學中，在學生的形象思維和抽象數學知識之間架起橋梁，幫助學生積淀豐富的數學活動經驗，為其技能的習得、思維的提升、情感的培養及后續的學習提供有力的支撐。

英語游戲：豐盈學生語言生活。結合教材和學科要素，提煉9種游戲類型：猜謎游戲、棋牌游戲、迷宮游戲、競速游戲、闖關游戲、接龍游戲、短劇表演、詩歌創編、創意手工，設計100個游戲活動。師生共同設計的英語字母游戲卡牌獲批國家專利。不同類型的游戲活動，將語言訓練和游戲活動有機結合，教、學、玩互相滲透，構建英語學習的全新范式。

其他學科的游戲多姿多彩。道德與法治的“情境式”游戲、科學的“探究式”游戲、藝術的“沉浸式”游戲、體育的“競爭式”游戲、信息技術的“交互式”游戲等活動獨具特色、相融共生，使學生沉浸其中。

（二）綜合游戲課程

泳池游戲：舒展學生自由生命。學校把“人人學會游泳”作為泳池課程的基本目標，根據啟蒙篇（熟悉水性）、基礎篇（學習蛙泳）、提高篇（學習爬泳）編制73例泳池游戲。每年為四至六年級學生開設兩季游泳課，讓學生在自由快樂中，習得游泳技能、提升運動能力、錘煉意志品質、舒展自由生命。

劇場游戲：滋養學生審美情趣。每個年級兩周一次觀影;每名學生每學期創作一幅電影海報;開設戲劇課，邀請專業輔導教師來校指導;組織評選影視角色扮演大賽、“影評”小達人等系列游戲活動。劇場游戲豐富學生的校園生活，釋放學生的天性，滋養學生的審美情趣。

STEM游戲：生長學生創新智慧。在課程實施中融入游戲化教學理念，開發3D打印、趣味編程、科技作坊和機器人等系列主題STEM游戲課程項目。每個主題融合了游戲設計、游戲道具、游戲場所、游戲伙伴等游戲要素，讓學生在玩中做，在玩中學，培養學生的好奇心、想象力，在動腦動手中，生長學生的創新智慧。

閑暇游戲：潤澤學生詩意人生。閑暇游戲分為“游戲在課間午后”“共戲在親子之間”“嬉戲在大自然中”。“游戲在課間午后”分為“傳統游戲推介100例”和“學生原創游戲設計280例”;“共戲在親子之間”生長出家長與孩子共同開發的500多個親子游戲活動;“嬉戲在大自然中”包括“玩在四季”和“嬉耕園的故事”。“嬉耕園”里的游戲勞動成了安定小學極具特色的綜合游戲課程之一。在嬉耕中，以勞育德、以勞啟智、以勞健體、以勞尚美，潤物無聲地實現了“五育融合，綜合育人”。

游歷游戲：開啟學生美好旅程。將游覽、考察、觀光與學習相結合，組織5月遠足、暑假游歷游戲、寒假游歷游戲等活動。寒暑假的游歷活動都設計了獨具特色的游學卡：《暑假游學卡》由封面、路程及日程、旅行物品、我的預算、美好的“遇見”在路上和游學感言等組成;《寒假游學卡》側重中華優秀傳統文化，以“春節”為例，設計了“我最喜歡的春聯、我最喜歡的年夜飯、我的壓歲錢、我的春節祝福、我的一次做客經歷、我的一次游覽經歷”等欄目。通過精心設計的“游學卡”來引導、規范學生的游歷行為，讓學生在游歷過程中增加知識經驗、培養實踐能力、提升思維水平、形成交往技能、厚積文明素養。

節日游戲：放飛學生快樂夢想。對各種節日進行分類和文化提煉，設計傳統節日和節氣游戲（春節、端午、七夕、中秋、重陽、二十四節氣等）、法定節日游戲（元旦、勞動節、國慶節等）、創意節日游戲（游戲節、玩具節、狂歡節、手工節、風車節、夢想節等）。這些節日游戲融入中華優秀傳統文化和現代生活氣息，讓學生享受美好童年，放飛快樂夢想。

激活課堂活力 創生游戲化學習課堂范式

課堂是教育教學實施的主陣地。學校以創設游戲情境、建立游戲規則、開展游戲活動為路徑，實施游戲評價，形成“激發興趣、激活思維、激動心靈”的游戲課堂，創生了游戲化學習課堂范式。

游戲課堂實施要則：自由與規則制衡，發展與快樂并重，目的與方法統一，形式與精神相融。

游戲課堂操作要義：創設游戲情境——生動的童話情境、有趣的對話情境、擬真的生活情境、啟思的問題情境;建立游戲規則——民主制訂、內容具體、共同遵守、獎罰分明;展開游戲活動——比、做、演、想等;實施游戲評價——即時性、競爭性、激勵性。

在游戲課堂基本范式的基礎上，各學科結合本學科特質，分別建立各自的游戲課堂教學范式，如數學教師結合數學學科特點，融入游戲元素，精設游戲導入，激發興趣;引領游戲體驗，啟迪思考;激勵游戲展示，互動創生;實施游戲練評，促進提高;深化游戲拓展，延展思維。學生在學習中發揚游戲精神，生發興趣，以問促思;深度體驗，活躍思維;主動展示，互動交流;積極闖關，練中提升;拓展延伸，促進完善。

游戲課堂備課機制：組織教師以游戲的視角解讀教材，對語文的分角色朗讀、英語的游戲式編排、數學的實驗操作以及音樂、體育、美術等學科中大量的游戲元素進行發掘思考。建立游戲情境是否吸引學生“聚精會神”、游戲問題是否激起學生“思如泉涌”、游戲體驗是否引發學生“身臨其境”、游戲展示是否促發學生“自由生長”、游戲評價是否促進學生“主動發展”的“五問”機制，促進教師課前思考、集體探究。

游戲課堂評價方式：依據《“游戲課堂”評價基本標準》，每學期對各個年級進行為期一天的游戲教學專項督評。面向全體教師，覆蓋所有學科，全程聽課、查閱備課、問卷調查、訪談學生，發現問題當面交流，級部會議點評反饋，形成督導報告，供全體教師學習交流。對于督評優秀、體現游戲教學特點的教師，組織開展教學展示活動;對于不能達標的課堂，列出教學問題清單及教學建議，定期組織二輪督評。從而全面推進游戲教學，不斷提升教學質量。

基于此，學校進一步深化“游戲教育”評價模式，探索了“游戲教育”多元評價方式。

整體評價積分制。對照“德、智、體、美、勞”5個方面，細化評價指標，賦予相應分值。在一個學年中，每個項目達到一定的積分，即可獲得“安定寶貝”“健康之星”“安定美少年”“勞動標兵”等表彰。

課堂評價星級制。以小組為單位實施評價，制定小組合作學習評價標準：人人動腦，個個發言，用心傾聽，敞開思考，積極補充，有序總結。小組之間既有合作又展開競爭，給予星級評價，每課有公布，每周有總結，每月有評比。

活動評價徽章制。對于游泳、劇場、游歷等游戲活動，分別制定等級評價標準，根據學生在游戲中的表現情況，頒發相應的徽章。如“泳池游戲”，從運動知識技能、體能學練、自我表現、情意與合作表現等方面，設置最高20顆星的評價，12星可獲得“銅海豚”徽章、15星可獲得“銀海豚”徽章、18星可獲得“金海豚”徽章。

學業水平闖關制。在一、二年級語文、數學等學科以及中高年級部分學科的學業水平監測中，圍繞相關知識內容或技能指標，創設游戲情境，制定游戲規則，讓學生在闖關游戲中完成學業水平測試。

以突破求創新 在堅守中踐行育人使命

草木蔓發，春山可望。一所學校的發展，創新是靈魂，育人是核心。安定小學全力構建“游戲教育”體系，以為學生一生幸福奠基為使命，取得了驕人的成績。

在“游戲教育”體系構建過程中，學校創新了“全學科、全學段、全學程”的游戲育人體系;創生了“激發興趣、激活思維、激動心靈”的游戲課堂范式;探索了“教師自覺、學生自主、家長參與”的游戲課程研發機制;促進了學生德智體美勞全面發展，形成了德高能優的團隊，并產生了輻射聯動的效果。

調查數據顯示，學生對學習更有興趣的比例高達96.2%，認為效率提高的學生占比達76.1%，待優生進步率達99.2%。在近3年的學業水平測試中，學校獲評如皋市教育工作綜合考核優秀單位、義務教育階段教學工作一等獎。學生的創造力顯著提高，參加體育、藝術、寫作、攝影等競賽150余人獲國家一等獎，280余人獲省級特等獎、一等獎;出版游戲作品集3部。

以“游戲教育”核心團隊為標志，產生了一批研究型教師。全校現有特級教師、正高級教師、南通市學科帶頭人、骨干教師等30多人，學校好老師團隊成為南通市首批“四有”好老師建設團隊;12人獲國家、省級教學競賽一等獎，近100人獲縣市級教學競賽一等獎;外出示范教學300多場;發表“游戲教育”論文200多篇（其中核心期刊、人大復印資料8篇），出版“游戲教育”專著10部，“英文字母游戲卡牌”獲國家外觀設計專利。

目前，學校承擔多項江蘇省教育科學規劃課題研究，其中“‘言意共生’語文教學觀的理論與實踐研究”“小學語文游戲教學研究”獲評江蘇省教育科學規劃精品課題，“素養指向，多元融合——‘言意共生’語文教學觀的理論與實踐研究”被評為國家教學成果二等獎，“小學語文游戲教學研究”被評為江蘇省教育科學優秀成果二等獎;學校承擔3項江蘇省前瞻性教學改革實驗項目，其中“‘明達教育’的創造性建構與實施”“小學語文游戲課程的開發與實施”均已成功結項，“基于胡瑗‘明體達用’教育思想的課程開發與實施”已取得豐碩成果。

參天之木，必有其根;懷山之水，必有其源。安定小學將繼續堅守歷史文化根基，秉承先賢意志，站在新的歷史起點，以“游戲教育”重構學生學習生活，使校園成為學生游戲的天堂，教師成為學生游戲的伙伴，課堂成為學生游戲的樂園，教學真正演變為促進學生生動活潑、主動發展意義上的“游戲”，奏響學生自由成長、自然生長的生命歡歌，努力培育出一批又一批新時代的弄潮兒。

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