心中有方，才能管理有道

張微

參加班主任工作已有六載，幾年來，深知班主任工作的重要性。班主任不僅是一個班學生的教育者、組織者和指導者，也是班級教育活動的主要實施者和各方面教育力量的協調者。

俗話說“無規矩不成方圓”，因此在小學低年級班主任工作中離不開制度嚴明的班主任管理工作，對于維持班級秩序、管理班級紀律、樹立良好的班級形象、建造良好的班級風氣等方面都有十分重要的作用。

班主任要認真做好班級的日常管理工作，維持班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。在班級日常管理中，首先是制定班規班紀，并采用多種方法進行落實執行。針對下學期工作目標，制定以下四條策略：

一、完善班級評比制度，正強化激勵評價

正面教育與激勵能使學生產生自覺行為，形成一種推動力、自動力，調動每個學生的潛能，實現個體的目標和班級總目標。在班級常規管理中，遵循學生的年齡特點和身心發展規律，有計劃、分層次地實施多種正面激勵的教育方法，對于有效實施班級管理十分必要。

班級“評優評獎”是每個班主任每學期常規工作都會遇到的，既普遍又重要。本學期伊始，我會購買一些小貼畫、小獎狀來完善班級評比制度。這貼畫、獎狀囊括的項目較多，除了作業完成情況、課上積極發言、晨讀之外，還有為班級做貢獻、參加學校活動甚至還有眼保健操、課間操等項目我也會納入其中。讓每位學生都知道自己都有機會獲獎，激起學生的斗志。每月月末，我都會統計孩子們本月獲得貼畫的情況，當貼畫數達到一定數量，也會為孩子們書寫獎狀，也算是二次激勵孩子們的一種方式。家長看到孩子的貼畫種類情況和獎狀數量，就可以有的放矢地教育孩子，而孩子看到家長會關注獎勵情況，自己也會更加主動積極地去爭取。整個班級評比爭先的活動，就是為了激勵孩子們盡快按照學校的校規校紀做好。等到學期期末，孩子們用獎狀兌換禮品，禮品雖小，但是是通過自己的努力換來的，也會格外珍惜。班級評比制度發揮著它的激勵作用，這會讓我們在工作中收到事半功倍的效果，讓我們一起在實踐中去探索更好的方法吧！

二、將“工作坊”模式運用到小組活動中

“工作坊”一詞，最早出現在教育與心理學的研究領域中。“參與式工作坊”和一般會議不同之處在于，前者可以讓每一位學生參加發表意見，全員參與，用輕松的方式讓學生了解活動的目的，這樣不僅可以獲得多方的意見與想法，更有利于議題的推進。

團隊意識也很重要，為了方便，我給班級分為了六個小組，小組成立不僅僅是收發作業，更重要的是，通過合作，改進一些目前還存在的小問題和壞習慣。每月月初都會有小組成員的討論，商量這一個月有沒有可以進步的地方，改進目標定得越細越好。比如，按時在學校完成作業或者做到不遲到等等。這樣，組員們在這一個月里就會朝著一個方向去努力。在進步的過程中，大家可以互相監督。每個月月末，會找一個班會或者中午班時間，讓孩子們說說這個月本小組的目標完成的如何，總結一下，給自己的小組打分。如果分數高，那就需要本小組成員再提一個難度再高一些的新目標;如果分數低，不滿意，下個月可以繼續這個目標，直到完成為止。

一年級學生自主能力不強，所以這是一個長期的過程，也需要老師來引導，告訴孩子通過哪些方面可以來提升、改進。慢慢地，孩子也能發現他自己有哪些地方需要改進，一年學期下來，每個孩子能改善自己2-3個不足的地方。

三、提供鍛煉機會，培養優秀的班干部

如果說班主任像一面旗幟，指引著學生前進的方向，那么班干部就是旗幟上的星星，隨時照亮班上的每個學生。班干部不僅是班主任得力的“小助手”，更是學生學習的榜樣。因此，對班干部的選擇，班主任一定要慎重。

在班級常規管理中，作為班主任應努力為每名學生創造參與班級管理的機會。本學期，學校要求班級每周選出一名學生作為自護小衛士協助學校管理班級紀律。我也是借助這一契機，在我們班里，自護小衛士采取輪換制，盡可能地實現，讓每個孩子都能嘗試。先從班級中能力比較強的孩子選拔，慢慢地讓能力強的孩子帶著能力稍弱的孩子管理班級。而他們需要負責班級課間的紀律、監督同學們課間活動，眼操、廣播的檢查。希望這一學期結束，無論能力強還是弱的同學，都能得到一定的鍛煉，而且每周的自護小衛士管理一些班級瑣事，對于一年級的孩子來說，也挺不容易去管理，所以在他不當自護小衛士時，他也會聽其他自護小衛士的話，這樣等他管理起來的時候，效果也會好一些。

四、增設“班主任信箱”，貫徹全民治班

之前積攢的小小經驗，認為“和孩子們打成一片”，學生有什么心思、什么事情就會和班主任說，那自然是很好的。但是有時又很難做到，班級中一些孩子有些話不愿意向班主任直接開口說，所以想設立一個小小信箱，希望利用它在下學期班主任的工作中幫我解決問題。

學生在遇到困難或者有煩惱時，就可以向班主任信箱求助，暢談不限主題，通過閱讀孩子們寫的信，可以了解孩子們關注的內容，孩子們的心情、性格。可能有些同學集體榮譽感強，看到班級問題，喜歡說出自己的想法，提出自己的建議;有些學生喜歡記載每天班上的大小事，某某老師的課很有趣;有些同學感情細膩，喜歡寫些親情、友情的細節。

我希望通過這樣一種民主暢談的方法，一方面，更加熟悉孩子們的性格，了解班級情況，并及時和孩子們進行溝通，共同解決出現的問題，這樣師生關系越來越融洽，孩子們把班級當做自己在學校的小家庭。另一方面，班主任也應認識到全民治班，并不意味著對學生的放任或遷就，班主任對于學生中出現的不良傾向，需及時加以引導和矯正。在民主氛圍下成長的孩子，會表現出較強的親和力，與同學的關系更加和諧，呈現出更加陽光樂觀的心態。

今后的班級常規管理工作，我將不斷摸索、總結經驗。

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