基于新課改的初中體育教學實踐與反思

張雅媛

在初中體育教育中需要轉變過去單純開展體育鍛煉活動的認知理念，而是需要結合體育課程改革要求，以啟發學生智力為主，鍛煉學生社會適應能力與社會意識，促進學生人格品質提升。因此在教學中教師需要及時更新教育觀念，整合體育教育內容，提升初中體育教學質量。

一、新課改下初中體育教學實踐反思意義

（一）營造良好環境

在新課改實施背景下初中體育教師需要及時找出影響體育教育質量的因素，制定出有效教育措施，轉變當前教育現狀，為學生營造良好鍛煉環境。在健康中國策略落實過程中新型教育方法、模式與手段逐漸引入到初中體育教育中，如信息技術教學法、任務教學法等。教師通過對體育教育內容進行合理設計，在明確教育目標的同時創新教育活動，提升體育教育吸引力，激發學生參與體育學習積極性，展現學生主體性。只有為學生營造出適宜的學習環境，才能實現新課改下的體育教育目標，才能幫助學生掌握體育鍛煉方法，樹立起終身體育意識。

（二）滿足發展要求

在素質教育時代中新型教育大綱全面落實，并要求教師需要及時反思當前教育中的不足，在轉變教育現狀的基礎上幫助學生掌握體育知識與技能，樹立起健康鍛煉觀念。通過對初中學生實際情況進行分析，在了解學生能力與知識水平的基礎上做好教育活動設計，轉變學生被動學習狀態，調動學習主動性。只有選擇針對性強、內容豐富的體育知識，才能提升體育教學質量。因此在初中體育教學中應當從順應素質教育發展要求出發，全面貫徹以生為本教育理念，堅持立德樹人教育思想，促進學生健康發展。

二、初中體育教學實踐中存在的問題

（一）教育思想更新不及時

雖然已經提出體育課程改革，但是在實際中依然存在教育思想滯后性等問題。如部分教師并未認識到設計合理化體育教育目標的重要性，在工作中習慣以應試教育思想為主，沒有制定合理目標與方案，將體育教學局限在單一的訓練模式上，雖然也增加了體能測試等內容，但是卻難以調動學生學習主動性，整體教育效果不高。其次，新課改落實不深入。在教育改革背景下部分教師已經認識到進行教育創新的重要性，但是在實際中卻存在教育方式與教育內容融合效果不佳等問題，如部分教師雖然使用信息技術教學法，但是卻并未結合學生具體需求，使得教學活動有效性不足，難以展現體育教育應有價值。

（二）學生主體性得不到凸顯

就當前教育改革來講，要求在教學中應當凸顯學生主體性。教師需要依靠高效教育方法，為學生營造良好學習環境，激發學生參與學習主動性，將學生帶入到學習過程中，強化學習效果。然而在研究中發現部分教師并未處理好學習主體與引導之間的關系，雖然也使用了新型教學方法，但是卻難以展現應有的價值與作用。在新型教育體系中學生才是課堂中的主體，教師通過引導學生進入到學習過程中，強化學生自主學習意識。然后部分教師并未準確把握學生主體性，最終也就影響到了教學轉型效果。

三、基于新課改的初中體育教學實踐與反思措施

（一）任務驅動教學法

對于初中階段學生來講，有著好奇心強、個性獨特等特點，加之正處于青春期發展階段，所以教師需要結合體育教育內容，掌握學生整體學習狀態，做好引導與啟發等工作，為學生營造良好體育學習環境，發揮環境感染作用，激發學生學習主動性。在體育教學中引入任務驅動教學法能夠保持學生學習主動性，同時也可以提升教學活動質量。由于初中體育教材中涉及到了一些枯燥、乏味的知識點，如果直接要求學生記憶與理解知識，勢必會打擊學生學習積極性，甚至還會影響到學生對知識的掌握效果。因此在教學中就可以從布置學習任務入手，為學生營造良好學習情景，激發學生參與主動性，凸顯學生主體性，實現提升課堂教學實踐效果目標。

（二）信息技術教學法

初中體育教學中長跑訓練屬于教學中的重點與難點所在，且在跑步過程中學生需要控制好跑步速度，調整呼吸與擺臂節奏等。但是對于初中階段學生來講，想要標準完成這一運動還是存在一定難度的。因此為了幫助學生掌握跑步姿勢就可以借助信息技術輔助教學，將教學內容以直觀的方式展現在學生面前，同時還可以利用在暫停等操作幫助學生理解細致環節。在活動正式開展以前還需要借助互聯網收集相關資料，如可以將長跑運動員在運動過程中的表現展現出來，激發學生學習欲望，強化學生愛國思想。在奧運會比賽視頻等的展示下，還可以實現對技術動作的簡化，當學生遇到難以理解的問題時通過慢放等方式能夠幫助學生更好的理解這一運動。在后續教學活動中還可以增加趣味性游戲，鼓勵學生運用所掌握的技術動作完成接力比賽，確保學生能夠積極參與到運動中。

（三）分層教學法

由于學生成長環境、個性特點等方面存在明顯差異性，所以在體育課堂中受到自身興趣特點的影響，對體育運動的喜好程度也是各不相同的。因此在體育課程改革背景下初中體育教師需要及時進行教學反思，掌握學生之間的差異性，打造出個性化、針對性課堂。在開展分層教學活動以前還需要做好準備工作，針對學生特點提高分層合理性。

例如在講述足球基本戰術知識時，班級中學生在參與興趣、身體機能等方面存在較大差異，所以在教學過程中就可以借助分層教學法來吸引學生。首先，觀察學生具體表現，將學生劃分成身體機能不佳、身體機能一般、身體機能較好三組。其次，針對不同分組布置不同任務，如身體機能較好組開展對抗賽;身體機能一般組開展戰術訓練，在掌握后進行對抗賽;身體機能不佳組則組織開展傳球、運球訓練，只有在掌握技能與方法后才能進入到后續訓練中[4]。

結語：綜上所述，在新課改背景下初中體育課堂教學實踐中應當堅持從做好反思工作入手，掌握先進教育理念與方法，針對當前體育教育中存在的不足進行分析，在引入高效教育方法的基礎上轉變傳統教育模式，凸顯學生主體性，提升初中體育教學質量，幫助學生養成終身體育習慣。

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