如何提高初中生物課堂教學的有效性

龔玉潔

[摘要]課堂教學是落實初中生物課程目標的主陣地，同時課堂教學也是一門精彩紛呈的藝術。新課程理念下如何提高初中生物課堂教學的有效性是當前教育界的熱點話題。為了激活課堂教學，提高課堂教學的有效性，教師可以從以下幾個方面入手：重視預習環節，提高預習能力；小組合作學習，實現共同進步；導入激發興趣，調動學習主動性；教學方法靈活，注重點撥引導；開展實驗教學，提升實踐能力；認真總結指導，提升學習自信。

[關鍵詞]生物學科；課堂教學；有效性

新課程改革的核心理念是以學生的發展為本，這就要求教師要更加關注學生已有的生活經驗，將學生從身邊的生活世界帶入生物學的科學世界，帶領學生親近自然，親近生物學，體驗學習生物的樂趣。如何激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力、認知能力和實際操作能力，提高課堂教學的有效性，已成為生物教學值得探討的重要問題。

一、重視預習環節，提高預習能力

現代教育的重要特征就是教學生學會學習。預習是引導學生學會學習的一種行之有效的方法，也是培養學生自學能力的有效途徑。 預習的本質是獨立學習。預習的過程是自學的過程，是憑已有的綜合能力獨立地發現問題、分析問題和解決問題的過程，也是學生獨立理解、識記知識的過程。那么，如何激發學生預習的積極性，引導學生掌握預習方法，提高自學能力呢？

1.了解當時課堂學習的內容。學生憑第一印象或課標提示，確定學習的重點和難點并標記出來。

2.分析重點內容。著重分析重點內容中包含的定義、推導過程和總結語，并結合課后思考題強化對重點內容的認知。

3.深入理解重點內容。利用預習提綱和課后練習題深入理解重點內容，解決疑難問題。如有實在解決不了的難題應做重點標記，以便第二天與本小組成員或教師交流。標記要做到詳略得當，重點突出。

4.注重學法積累。預習過程中要注重學法積累，這種積累是自學經驗的積累，能夠為以后的學習打下良好的基礎。

通過預習環節學生會發現一些問題，課堂上帶著這些問題聽課，思維會更積極，學習知識會更主動。

二、小組合作學習，實現共同進步

合作學習是指學生在小組或團隊中為了共同的學習任務而進行的有明確的責任分工的互助性學習。合作的動機和個人的責任是合作學習產生良好效果的關鍵。合作學習有利于學生的個性發展，也有利于教師因材施教。

在合作學習的過程中，教師也可以參與其中，做學生的朋友，與學生共同探討疑難問題。在自主學習過程中學生若遇到疑難問題，且在小組內一時難以解決，可以在課堂上提出來，由師生一起討論解決。

學生探討疑難問題時，教師可以深入到各小組中，了解組內同學遇到的問題和合作學習情況，并以平等的姿態參與其中，讓學生感受到老師也是與他們共同學習、共同成長的。

三、導入激發興趣，調動學習主動性

著名教育家陶行知說過：“學生有了興趣，就會調動全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”豐富的課堂導入設計是一堂好課的開始，它往往能抓住學生的心弦，使學生學習興趣倍增，且對所學知識印象深刻，也使整個生物課堂煥發出生機與活力。在課堂教學中導入的方法有很多種，如猜謎語，講故事，放音樂，利用名言、對聯、詩詞諺語等，將這些導入方法運用到生物課堂教學中，能夠充分激發學生的學習興趣，收到事半功倍的教學效果。例如，學習《生物的遺傳與變異》一課時，可以用“一母生九子，九子各不同”“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”“種瓜得瓜，種豆得豆”等諺語導入新課，以此生動地詮釋生物界的遺傳與變異現象。又如，學習《基因的顯性和隱性》一課時，可以在導入環節講述達爾文與大他一歲的表姐愛瑪近親結婚的故事。他們共生下了10個子女，其中有3個夭折：二女兒瑪麗僅活了3個星期，小兒子查爾斯在2歲時死于猩紅熱，大女兒安妮在10歲時死于肺結核。通過故事，學生充分認識到近親結婚會導致后代有害基因結合的機率增加。

四、教學方法靈活，注重點撥引導

在課堂教學中，教師應采用靈活有效的教學方法，注重對學生的點撥引導，使學生能夠吸收和掌握新知識，培養學生的自主探究能力，調動學生的學習熱情和主觀能動性。在生物教學中，一些知識內容雖然比較簡單，但是如果平鋪直敘地進行講解會使學生感到枯燥無味。這時，教師可以根據課型的特點適當地引入活的生物體，將其當作直觀教具，這樣更能吸引學生的注意力，使學生由被動接受知識變為積極主動地觀察探索。例如，學習《種子的結構》時，先將提前浸泡好的菜豆和玉米種子發給學生，然后指導學生觀察其外形，并在老師的指導下將種子縱剖，對照圖片自主探究種子的結構，最后師生共同總結并寫出板書。恰當地使用直觀教具，既能增強學生的學習興趣，也能幫助學生牢固掌握所學的知識。

此外，在教學中還可以通過游戲活動的方式來調動學生參與學習的積極性，讓學生融入其中，在游戲中快樂學習。例如，學習《生物圈是最大的生態系統》一課時，“多種多樣的生態系統”這一內容可以讓學生以游戲的形式對各個生態系統進行角色扮演，這樣既能提高學生的口語表達能力，也能加深學生對知識的理解和記憶。

在課堂教學中教師對學生進行點撥，既是一種教學方法，更是一門教學藝術。所謂“點”，就是指點、引導。所謂“撥”，就是“撥云見日”，幫助學生恍然大悟，掌握規律，啟迪智慧，發展智能。教師可以在教學伊始處點撥，在關鍵知識點處點撥，在小組預習難點處點撥，在學生有不同見解處點撥，在超出學生接受能力處點撥，在學生陷入固有思維模式時點撥。同時還要注意把握點撥的時機，注意點撥的語言，拓展點撥的深度。

五、開展實驗教學，提升實踐能力

生物實驗是生物教學中一個很重要的內容。通過實驗教學，可以進一步解放學生的頭腦，使學生能夠更好地理解基礎知識，掌握實驗的基本技能，有效提升學生的動手能力和思維能力。在實驗過程中，教師要明確實驗內容、實驗目的、操作方式，然后將課堂學習的主動權交給學生，突出學生的主體地位，教師在其中只發揮引導者的作用，組織學生對相關的生物問題進行自主探究。例如，在觀察雙子葉種子的結構時，教師先指導學生按照由表及里、由外向內、先宏觀再微觀的順序進行觀察。觀察種子的外形后，將種子最外層的種皮剝去，分開兩片合攏的子葉，然后將其放到顯微鏡下進行細致觀察，認識胚的各部分結構，初步判斷每個結構的作用，最后讓學生自主觀察、研究和總結。在這一過程中，不僅能夠調動學生動手實踐的積極性，還能夠培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

六、認真總結指導，提升學習自信

課堂提問時，每個學生給出的答案都是他們深思熟慮的結果，教師不僅要認真傾聽，更要揣摩他們的思路，并對他們的思維方式給予呵護和引導。無論回答正確與否都要給予學生肯定和鼓勵，而不是簡單地評價“對”與“錯”，更不應該在學生回答錯誤時馬上打斷，讓其他學生代為說出正確答案，這樣很容易挫傷學生的學習積極性。

教師還要加強對學生的學法指導。學生在學習新知識后習慣采用簡單記憶的方式來加深理解，因此很容易混淆各種概念。為了提高學習效果，教師可引導學生采用聯想法加深理解，并通過多種教學手段加強學生的認知，提高學生的學習自信和學習效率。

總之，為了提高生物教學的有效性，教師必須具備豐富的學科知識，靈活運用各種教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習能力和綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳玉華.維持學習興趣，提高生物課堂效率[J].科學教育，2006（12）.

[2]林荔.新課標下提高課堂效率的幾點體會[J].科學教育，2005（11）.

（責任編輯 趙永玲）endprint