文章細化，綻放精彩

潘軍

學生寫記敘文，大多缺乏畫面感，因而沒有感染力，不能讓讀者入境生情。考場作文也難以受到閱卷老師青睞，得到高分。要克服這一弊端，教師要指導學生學會對內容細化，讓形象的畫面、生動的故事綻放精彩，產生藝術魅力。下面從四個方面舉例談談細化要求。

一、細化題目，拓展廣闊的思路

為了方便考生發揮，作文命題的取材區域和寫作角度都較寬泛。我們寫作時需要運用發散思維對命題細化，化大為小，化虛為實，盡量縮小題域，抓住自己最有把握寫好的那個點。細化，能開辟寫作途徑，拓展廣闊的思路，找到最佳的寫作內容。

如以“身邊的風景”為題作文，從命題中的“身邊”看，應寫自己親身經歷或耳聞目睹的生活內容；“風景”是關鍵詞，可細化為兩個層面思考：一個是自然界的風景，如田園風光，校園美景，四時之景等；一個是精神層面的風景，取“風景”的比喻義，如見義勇為的場面、奮勇拼搏的鏡頭、感人肺腑的畫面等，都能作為“風景”，納入寫作范疇。可寫一個人，如，歷史的：李白是一道風景，蘇軾是一道風景；現實的：父親是一道風景，警察是一道風景；文學的：魯智深，疾惡如仇是一道風景；保爾？柯察金，人生拼搏是一道風景；《散步》《背影》中美好的人倫親情是一道風景。細化作文題目，就有了選材的廣闊空間，選擇小角度切入，就能集中筆力，寫細寫深。

二、細化景物，展示生動的畫面

寫景狀物要給人畫面感，必須開放五官，充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等感官，抓住景物特征細致分解，注意從形狀、色彩、數量、聲響、氣味、神韻、氣勢等方面細膩描繪。唯其如此，才能使讀者產生身臨其境的實感。請看佳作《享受風吟》片段。

風來了。遠遠便聽到一路上“叮當”“咣當”的脆響，感受到風綿長的氣息似有若無地拂過我臉頰。近了，近了，風吹在我臉上的氣息漸重漸粗。頃刻，它輕輕掀動晾曬繩上的被單向我致意，隨手撥動衣架，在竹竿上奏起串串平平仄仄的動聽音符。那輕盈而透明的特大號風衣，在樹枝上掠過，惹得怕癢的樹葉兒笑成一團，響起一片笑聲。它撲向我懷中，眨眼又溜開，向屋里匆匆跑去。不料撞到了門窗。頑皮的風進不了屋，便嬉皮笑臉地拿門窗撒氣，一會兒把門吹開一條縫接著又拉上，一會兒搖晃著玻璃窗，門窗便回響起“噼里啪啦”的聲音。

這段文字用“掀”“撥”“撞”“搖晃”等詞從視覺方面寫了風之氣勢；用“叮當”“咣當”“噼里啪啦”從聽覺方面寫聲音之悅耳和力度；用“漸重漸粗”從觸覺方面寫風吹臉上之感覺。多方面立體描述，化抽象的風為形象的畫面，把風寫得頗具靈性，生動有趣。

三、細化人物，凸顯立體的形象

形象生動的細節描寫是記敘文中人物血肉豐滿、立體可感的關鍵，細化人物就是要正面對人物語言、動作、表情、外貌、心理的細節進行細膩描繪；同時也要輔之于對人物的側面烘托，這樣才能達到凸顯人物、深化主題的作用。且看筆者學生佳作《寒冬不冷》片段。

驀然，一個胖胖的身影映入我眼簾，她舉著傘，腋下夾把傘，迎著風雨，努力向前挪動身子，踉踉蹌蹌地向我走著。是外婆！我心頭一熱，急忙沖向雨簾中的外婆，躲到她傘下，攙著她，說：“外婆，您腿有毛病，這么大的雨就不該來。”外婆笑笑：“沒事，沒想到雨突然大了，只要不把你淋濕就好。”突然，外婆腳一滑，差點摔倒，我連忙扶住。見她褲子上還沾了些泥巴，我想，她路上一定摔過不少跤。這時，淚水盈滿我的眼眶。霎時，我腦海里外婆的身影走馬燈似的在晃動：她拎著簍蹣跚地到菜市場為我買菜做飯；她一次次氣喘吁吁地爬樓梯送我上培訓班……

本文寫外婆風雨中艱難的步履，微笑的表情，關愛的語言，“我”的回憶和感受。多方面描寫再現當時的情境，讓人物立體化地呈現在讀者眼前，很有感染力。

四、細化情節，營造曲折的故事

細化情節包含兩層意思：一是故事情節線必須明晰，要細分情節，讓讀者明白故事發生、發展、高潮、結局的每一情節階段；二是不要把情節想得太簡單，要寫出情節的變化，盡可能地在某些環節給人物設置一些障礙，讓人物做事不順當；還可運用懸念、誤會、抑揚、突轉等技法，讓故事顯出波瀾。故事曲折會有感染力，能緊緊抓住讀者的心。

如佳作《醉人的春夜》，寫夜深人靜，陳靜自行車鏈子卡在大套里了，只能推著車在胡同里走。恰遇小伙子路過，他問明情況后不但不相助，還似乎有點幸災樂禍。小伙子告訴她前面有個修車攤點，陳靜以為他是流氓，在玩手段誘她上當。她看到燈光，來到鋪子前，只見小伙子正等在那里。幫她修好車后，陳靜要付錢，他伸出油污的大手獅子大開口，陳靜以為是敲詐。小伙子的妹妹說哥哥是在開玩笑，結果修車費一分也沒有收。文章有了誤會和懸念就有了生動故事，簡單的情節就搖曳多姿了。若只寫陳靜自行車壞，小伙子巧遇立馬熱情修好，陳靜很感激，這文章就了無生趣了。

以上簡略地談了四種細化方法，其實細化可以廣泛用于寫作內容的各個環節，這里不再贅述。要明確的是，細化之點要考慮展開文章內容、刻畫人物、表達主題的需要。學生寫作有了細化意識，文章就不愁不精彩。