核心素養視角下武術發展路徑探究
——基于武術功能視角

陶 威 崔繼偉 張冬琴 周小青

北京體育大學，北京 100084

黨的十九大報告提出“加快推進體育強國建設”，文化興則國運興，文化強則國運強，體育強國的建設過程中也是文化強國的建設過程，武術運動作為中華民族幾千年傳承下來的瑰寶，其本身就是一個巨大的文化寶庫，武術運動在中小學校園中持續健康發展不僅能夠推進體育強國的建設進程，更能促進青少年文化自信的形成。從核心素養的角度出發,要圍繞著文化基礎、自主發展、社會參與三大基本素養培養合格的，能夠適應社會發展和需要的擔當民族復興大任的時代新人；從體育學科核心素養角度出發，2016年6月國務院印發了《全民健身計劃（2016-2020）》，計劃中提出要弘揚體育文化，促進人的全面發展，青少年群體是實施全民健身計劃的重點，加大青少年體育活動的普及力度，使青少年身體素質得到提高，把青少年體育素養的提高以及健康行為方式的養成當作學校體育教育工作中的重點。武術運動作為學校體育中的一項重要內容，它能夠培養學生的體育精神，提高學生的運動實踐能力，促進學生身心健康，而這些素質的提高正是培養全面發展的人所必須具備的體育學科核心素養。

1 我國武術運動的發展歷程

1.1 核心素養、體育課程標準與武術運動的關系架構

圖1 體育學科核心素養、體育課程目標與武術運動功能之間的關系

2017年版課程標準明確提出，為了將立德樹人這一根本任務更好的得以落實，新版課程標準依據國際上有關體育課程核心素養的各項研究成果，將體育與健康學科核心素養提煉為運動能力、健康行為、體育品德3個方面，在新版的課程標準中對三個學科核心素養雖然進行了各自相應的定義、內涵以及表現形式，但三個要素之間是不可分割的整體，具有統整和聯系性等特點，在實際的體育教學活動中要將這三者能動的整合起來進行教學，將這三者作為有機聯系的整體貫穿到體育教學活動的全過程中，提高學生運動能力、養成健康行為、增強體育品德，使學科核心素養得到協調及全面的發展。因此，體育學科核心素養從其培養目標上可分為三個方面以及六個要素，這與體育課程標準中強調促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平提高的目標相符合，而武術運動本身所具有的文化功能、教育功能、健身功能和娛樂功能對于實現體育學科核心素養的培養目標和體育課程標準培養目標具有重要的促進作用。

1.2 近代以來學校武術在我國的發展歷程

武術這項運動源于人們的生存活動，隨著人類文明的發展進步而不斷的發展，1911年辛亥革命前后，學校體育受到了越來越多的關注，體育課自此從單一形式的體操變為田徑、球類運動、武術等多種形式的課程。在當時的背景下孫中山主張“強國強種”“尚武強國”的民族主義思想，將習練武術作為實現的途徑，因此，眾多學校將武術納入為當時體育課程內容之一。1914年，中國近代著名體育教育家徐一冰向當時的教育部發了一篇名為《整頓全國學校體育上教育部文》的報告，報告中建議將武術課程列為小學、中學和師范學校的體育課程正式內容。1915年教育總長蔡元培和其它一些官員公開承認將武術納入到學校體育課程中，這一舉動也被視作武術成為學校體育課程的開端。經過多年的發展，武術作為體育課程理應開展的如火如荼，然而國家體育總局在2007年發布的一項調查報告中顯示:“在學校的教學計劃當中把武術列為體育教學內容的學校比例為83.7%，但是實際完成該教學任務的學校不足21%。此外，據2010年的統計，“2010年北京市開設武術課程的中小學僅僅只有60所，占比不到6%。分析武術運動在學校中的發展現狀，武術在學校體育中的參與度低，實際處于“無足輕重”的狀態。2017年教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰在全國學校體育聯盟（中華武術）年會上的報告中提出——以學校武術教育助力國脈傳承，報告中明確指出學校體育（包括武術教育）要實現“增強學生體質，提高運動技能，塑造健全人格”三大目標，明確了武術教育是文化的傳承，是“術道融合，德藝兼修“的課程，不僅如此，還具有健身、養生、防身、培養健全人格等作用，肯定了武術教育在學校體育中的重要作用，提高了社會大眾對武術運動的認知水平，對于武術進校園活動更好的開展起到重要作用。

2 核心素養視域下武術運動的功能價值

2.1 守正創新的文化功能

中國文化中包含著武術文化，它伴隨著中國歷史發展的長河，文化積淀深厚，在其發展過程中既有精華又有糟粕；在當前經濟社會現代化進程中，武術文化的發展既要符合時代發展的要求，又要使武術文化得到更好的繼承，繼承并不是盲目繼承，對于符合時代發展要求的優秀武術文化我們要將其更好地繼承和發展下去，比如武術文化當中的“尚武”精神、“內外兼修”等特點，對于不符合要求的我們要對其進行改造，提出新的要求，賦予新的含義，推成出新，比如“殺富濟貧”“門戶之見”等。

從核心素養培養學生具備良好的人文底蘊的角度出發，武術運動作為武術文化的載體，它進入到校園內對于發揚武術文化、促進青少年形成正確的文化觀和文化理念，激發青少年樹立強大的文化自信以及實現核心素養培養目標都具有重要意義。

2.2 樹德立人的教育功能

“未曾學藝先學禮,未曾習武先習德”，這不僅僅是一句話，也是武術人應當恪守的基本準則。武術在漫長的發展中,不僅形成了一套獨特的理論技術練習手段,也形成了一套與武術密不可分的道德體系, 在無形之中制約和規范著武術人的行為，也就是我們經常談及到的“武德”。在體育學科核心素養中強調培養學生的體育精神，它包括體育情感和體育品格兩個方面，武術運動作為民族傳統體育項目以其獨特的教育價值促進青少年體育精神的形成。

主要表現在三個方面：一、幫助青少年形成良好的道德品德。尊師重道、重義守信、立身正直、謙和仁愛是武德當中對習練者提出的基本要求。在習練武術的過程中武德是習武者的基本準則，在學習的過程中這些基本準則會潛移默化的轉化為自己的日常行為，以武德的標準要求自己，形成良好的道德品質；二、促進青少年規則意識的建立?！盁o規矩不成方圓”，武術運動比賽的開展要在一定的規則限制下進行，青少年在習練武術過程中要養成遵守規則的良好行為，在規則允許的范圍內充分發揮技術水平，這在無形之中會使青少年對規則產生敬畏之心，從而實現武術運動的教育功能；三、養成優良的禮節行為。武術運動文化積淀深厚，這在現代的武術訓練和比賽中也得到了良好的繼承，以“抱拳禮”為例，在武術教學的開始和結束階段，師生雙方要互行抱拳禮，在武術競賽中，運動員要向教練員、裁判員、以及對手互行抱拳禮，這是武術活動中的基本禮儀，這對于培養青少年養成良好禮儀和行為舉止都具有重要作用。

2.3 強筋健骨的健身功能

武術是民族傳統體育學項目之一，具有民族性和體育性兩種屬性。體育學科核心素養中要求培養學生運動實踐能力，運動實踐能力即運動能力和運動習慣，而武術運動作為一項體育運動，其通過各種身體動作練習使青少年具備一定的運動能力，并在練習的過程中提高學生對武術運動的興趣，促使學生運動動機的形成，養成良好的運動習慣。

從年齡上看，青少年各個身體素質敏感期集中在5—18歲。在這個年齡階段中青少年各項身體素質快速的發展，而這個年齡階段也恰恰是青少年的學校體育階段，要抓住這一階段的特征，促進青少年身體的生長發育及各項身體素質的提高。

武術運動對于提高運動能力和養成運動習慣都起到一定的作用，首先，作為一項動作多元的運動項目，它對青少年的力量、速度、耐力、靈敏、柔性、協調等均有要求，而學校教育時期又是青少年身體各項素質發展的敏感時期，因此在學校體育中推廣武術教育利于學生身體各項素質的全面發展，提高青少年的運動能力，也為終身體育奠定了一定的基礎；其次，青少年在參與武術運動的過程中能夠體會到運動帶來的樂趣，感受到運動自身所具備的美感以及視覺上的魅力，激發青少年參與到運動中去的強烈欲望和興趣，興趣是最好的老師，有興趣才會主動的參與到其中，同時，伴隨著運動時間的增加，運動會逐步在生活中常態化，促使青少年在課余時間自覺主動的習練并形成良好的運動習慣。

2.4 消愁釋憒的娛樂功能

武術在其出現之始就伴隨著娛樂功能一起出現，這一娛樂功能在許多史料當中都有記載。武術的本質是技擊性，在技擊的基礎上武術通過自娛與娛人的形式發揮著其獨特的娛樂功能價值。在武術歷史發展的長河中,武術以廣博的內涵、精湛的技藝、豐富的內容以及獨特的娛樂功能豐富著社會民眾的文化生活。

其次，武術進入到現代被賦予了體育的屬性也體現出了武術的娛樂功能。第一、武術運動可以排解青少年在日常學習和生活當中出現的壓力。第二、武術比賽能夠使青少年感受到視覺的沖擊以及美感的享受。武術動作身姿矯健、閃轉騰挪，在比賽的過程中更是如此，青少年在觀看比賽的過程能夠享受到各種武術動作帶來的視覺刺激，而參加武術比賽則能夠給青少年帶來精神上的滿足感，從而達到一種開心解郁的效果；第三、武術能夠有效提高青少年的交流能力?！耙晕鋾选保俏湫g活動中的一種交往禮俗，武術習練者在習練的過程中會通過武術的方式去交流，這不僅有助于武藝的提高，而且還能廣交朋友，緩解壓力，利于青少年的身心健康發展。

3 武術運動的發展路徑

3.1 政策導向：將武術運動納入國家青少年體質健康發展重點項目

武術運動相比于其他體育項目在中國的發展可謂是平平淡淡，其作為民族傳統體育項目本應該在社會生活、學校教育中得到重視，產生一定的影響力，武術的獨特功能價值對青少年發展的作用可見一斑，應該加大推廣力度，而不應當是被青少年“邊緣化”的運動項目。

當前的中國正處在由體育大國向體育強國邁進的關鍵時期，與推廣大眾體育項目相比，武術運動的推廣更是文化自信的表現，同時也是促進青少年形成良好的體育素養及體育文明的一大重要載體。武術運動的開展是落實國家青少年體質健康發展的有利工具，也是促進新一代青少年文化自信形成的重要法寶，對于體育強國目標的實現意義非凡。因此，體育行政相關部門應當給予武術運動更大力度的政策支持，提高學校武術課程的開課比例，加大武術相關人才的引進力度，將武術納入到青少年體質健康測試項目當中，使得武術的發展“有策可依”，讓武術真正的走進校園當中。

3.2 與時俱進：善用新媒體力量增強武術運動的推廣力度

武術運動有著其獨特的魅力，多年來武術賽事從全國賽到地方賽都有開展，但卻鮮為人知，形成了武術廣為人知，武術賽事卻無人知曉的局面，歸根結底是武術宣傳出現了問題。武術作為中華民族的文化符號，無論是文化積淀，還是表現形式都值得我們去挖掘和推廣。武術在傳統的媒體傳播方式中表現一般，傳統的傳播方式中，武術的傳播內容較為枯燥乏味，難以吸引到受眾群體的注意。反之，利用當下新媒體短視頻、碎片化傳播方式，將能夠吸引群眾眼球的武術內容配合上特效及音樂等元素進行創造。與此同時，還應以武術內容作為主體創編不同形式的內容進行傳播，這樣能夠有效擺脫武術在群眾眼中的枯燥感，真正贏得觀眾的喜愛。采用群眾喜歡的方式去傳播傳統武術，會收到出其不意的傳播效果，提升傳統武術在社會生活當中的影響力。這也反映出了武術具有極強的生命力，作為新時代的武術人，應當順應當下時代發展潮流，善用新媒體的力量推廣武術運動，讓群眾真正的了解武術，同時也為武術運動更好的發展打下良好的群眾基礎。

3.3 人才培養：加快卓越體育教師人才隊伍的培養

“千里馬常有而伯樂不常有”，當下的體育教師隊伍中存在著體育教師不懂武術或知之甚少的局面，這是武術在我國校園開展情況不佳的一大重要原因。2018年教育部發文實施卓越教師培養計劃2.0，明確要求培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中小學教師。卓越教師計劃的發布對于新時代體育教師的培養也提出了更高的要求，在技術層面要培養“一專多強”的復合型體育教師。武術運動作為青少年學校體育中的重要內容，應加快培養出一批符合新時代武術發展的教師隊伍建設，讓武術運動在校園中真正做到“教師有所教，學生有所學”，用人才普及武術教育、推廣武術運動、選拔武術人才，使青少年習武術、愛武術、懂武術，擴大武術運動在青少年中的影響力，形成穩定、健康的校園武術發展新局面。

4 結語

武術運動站在了體育強國、文化強國的大潮流之下，其本身既具有體育的屬性，又具有豐富的文化背景，與當下的時代潮流相符合。與此同時，文化功能、教育功能、健身功能以及娛樂等功能符合青少年身心發展的特點，又與體育學科核心素養的要求相呼應。因此，應通過政策將武術運動納入國家青少年體質健康發展重點項目支持，通過新媒體力量提高對武術運動的宣傳力度，通過人才培養提高武術運動在青少年間的影響力，使青少年充分認識到武術存在的價值，主動參與到武術課程當中去，以武術作為媒介培養出符合核心素養要求的新時代青少年。