自媒體時代高校美育教育探析

段金明

（遼寧傳媒學院,遼寧沈陽 110136）

自媒體時代，信息傳播方式的變化也給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，一方面信息傳播速度更快、到達更及時、獲取更便利；但另一方面，由于缺乏嚴格的審核、監管機制，各種形態負向信息的傳播，對于三觀尚未成熟的學生有形形色色的影響。因此，強化高校美育教育迫在眉睫。美育教育是美與愛的教育，可以潛移默化促使學生形成自由的人格力量，塑造豐富美好的心靈。

一、自媒體時代美育課程的重要意義

1.新時代迫切需要美育教育

自媒體是互聯網技術下衍生出的媒體形態。自媒體時代，“人人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者”，每個人都有表達自己觀點的極大自由。自媒體時代，不僅給傳統媒體帶來巨大沖擊，技術的飛速進步及傳播方式的巨大變革，也改變了人們獲取及輸出信息的方式，使得信息的傳播更便利、更及時、更寬泛。同時，自媒體的快速發展，也帶來許多現實問題，弱化了信息“把關人”角色，沒有嚴格的監管、審核機制，不同價值取向、審美情趣的信息發布主體，都可以利用自媒體平臺以各種形式自由發布信息。一些信息內容缺乏真實性、公信力；傳播的表達形式粗制濫造，缺乏美感。甚至有些信息觸底法律，造成了嚴重、惡劣的社會影響。大學時代是人生觀、價值觀、世界觀形成和發展的重要時期，一些不明真相的學生很容易被各種惡意編撰、扭曲、丑化的社會信息所影響，來自四面八方的感官刺激及情緒挑撥不斷消解著個體的審美感受，失去了人之為人的主體價值，變成了“異化”的人，造成了一系列的社會問題。因此，在自媒體時代，美育教育更是迫在眉睫。高校的美育教育要依托課堂教學，與專業學習深度融合。美育教育不僅僅在于提升學生的審美能力，更重要的是使學生通過美育教育，提升道德情操，培養健全人格。

2.社會的健康發展迫切需要美育教育

美育教育又稱“審美教育”，不僅僅是通過課程與學習幫助學生了解什么是美、如何去感受美、創造美，更是在有形、無形的教育中，塑造學生美好的心靈、具有美的品格和美的素養。美育教育不僅能提升學生的審美能力，更能夠幫助成長中的他們端正思想、溫潤心靈、塑造人格。在“立德樹人”方面有著不可小覷的作用。通過美育教育，也能夠激發學生的愛國情懷，增強民族自信和文化自信，促進社會和諧健康發展。

美育在中國由來久矣，歷史可追溯到千年以前，在不同時代也有著不同的詮釋。從周公“制理作樂”到孔子“興于詩，立于禮，成于樂”，都體現了古代中國古樸的美育思想，強調審美教育對于人格培養的作用。近代思想家蔡元培先生在他《美育與人生》中指出：“一個完整強健人格的養成，并不源于知識的灌輸，而在于感情的陶養。這種陶養就在于美育。”塑造全面完整的人，也正是美育的宗旨。美育對于人的成長發展具有重要意義，人是社會發展的主體、也是社會發展的動力，大學生是社會發展、建設的生力軍。國家一直高度重視學生美育課程的建設及美育教育的開展。1986年《中華人民共和國義務教育法》，提出教育不僅僅是智育教育、更應涵蓋美育教育，教育要培養全面發展的、人格健全的人。2015年《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》對推進學校美育改革發展做出了全面部署。普通高等院校應開設植根中華優秀傳統文化的公共藝術課程、組織形式豐富多彩的特色活動，潤物無聲，讓學生在樹立三觀的重要階段充分接受美育教育，在自媒體飛速發展的當下，使學生有明辨美丑的能力，有高尚的情操、健全的人格，有恪盡興國之責的家國情懷。2018年，習近平總書記也強調了美育要堅持立德樹人，培養身心健康的新青年。近年來，國家對美育教育更是高度重視，對高校美育也提出了更高的要求。2020年《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》的印發，明確指出美育是黨的教育方針的重要組成部分，美可以潛移默化地陶冶人的情操、豐富人的情感，開闊人的胸襟，不斷地激發人的想象力和創造力。美育教育是培養德智體美全面發展的社會主義事業接班人的迫切需要。“以美育人、以美化人、以美培元”的指導思想再次被強化，對學校美育工作再次進行了系統規劃、深化設計和部署推進。同時，國家相關部門專門出臺了政策具體推進高校美育的改革。國家對美育教育的高度重視，對大學美育提出了更高的要求。自媒體時代，學生隨時隨地可以聽到來自四面八方的各種聲音，美育教育更是責任重大。學生擁有辨別善惡美丑的能力、有善于捕捉美的眼睛、有能夠感受美的心靈，才能夠有積極向上的力量與前行的動力，美育教育很大程度上影響著學生健全人格的形成。而青年人的健康、全面發展，已經成為社會健康、穩定發展的迫切需要。

二、當下高校美育教育存在的問題

1.美育教育等同藝術教育

二十一世紀，隨著社會、科技的飛速發展，物質生活空前優越，但人們的精神生活卻略顯匱乏。美育教育的重要性越發凸顯。美育教育讓學生可以奔赴詩與遠方、靜賞星辰大海，給予他們內心的寧靜、成長的喜悅，康德曾說過，“對自然美抱有直接興趣，永遠是心地善良的標志”，美育是美的教育，培養學生感受美、創造美的能力，自古以來，美與善即密不可分。在學生成長過程中，缺乏美的教育、愛的教育、善的教育，就無法培養出有健全人格的人。但長久以來，許多高校教育工作者存在認識上的偏差，將美育教育等同于藝術教育。

藝術教育是美育教育的重要陣地，在書畫、音樂、表演等藝術課堂中，學生可以真切地感受藝術之美，也可以學習不同藝術形式的具體表達，掌握相關的理論知識、表達技巧，在學習中陶冶情操、在實踐中提升能力，并可以將這些知識轉化為現實的生產力。由于各種歷史原因，中國的美育教育相對滯后，應試教育讓更多的父母看重分數，忽視學生的美育教育，大學階段，為應對未來的就業難題，更多的學校重技能，輕人文，對美育教育沒有充分的重視，沒有深入探究美育課程的相關體系，簡單地把美育課與藝術課混為一談，認為藝術類課程就是美育教育的全部，這是十分片面的觀點。也正是由于缺乏美的教育，在物欲橫流的當下，學生們迷失在泛娛樂化的世界中，失去了對人生價值的思考、失去了對真善美的追求、失去了對幸福的渴望，出現了一系列身體、心理問題，進而影響社會的和諧、健康發展。美育教育的終身倡導者蔡元培先生提出，美育教育“以陶養感情為目的者也”。普通高校的美育教育更不是單純的美術教育、藝術教育，美育教育應貫穿于育人的全過程，美育教育不僅給學生藝術的熏陶，更在于幫助他們建立強大而豐富的內心世界，促進人與自身、人與他人、人與社會的和諧發展。

2.美育教育落實過于形式化

近年來，由于國家的高度重視，美育教育地位不斷提升，相關的研究、探索更是不斷深入。從頂層設計、到落地實施都有了長足進展。但由于已有課程體系的運行，很多新的設計在實際落實時，過于形式化，不能真正起到美育教育的實際作用。

很多高校片面地認為在選修課程里加入諸如文學鑒賞、藝術概論、油畫賞析；在禮堂里組織一次關于中國傳統文化的講座；在學生社團組織的活動里編入舞蹈、話劇、繪畫作品展演就是美育教育的落實的全部。不能否認，這些都是美育教育的重要形式和途經，但僅僅這些是不夠的。美育教育要貫穿學生教育的始終，美育是要通過美的教育，影響、發展學生發現美、感受美的能力，在任何時候都能感受生活的意義、享受生活的樂趣，做一個有趣味、有溫度、有健全人格的人，幫助學生自我完善、建立良好的人際關系。我們不僅要通過各種形式的課堂對學生進行美育教育，更要關注這樣的教育是否真的被學生所喜愛、所接受。美育教育不該只是空洞的口號，而應該潤物無聲，浸潤于每一堂課、每一次社會實踐，需要每一位從教人員認真研磨，勤懇付出。不斷豐富美育教育的形式、提升以美育人的深度，讓學生在課堂上、在活動中，感受到美的力量，收獲心靈的自由和向上的力量。

三、提升美育教育質量的應對策略

1.美育課程與專業課程深度融合

課堂是教學的第一陣地，也是學生深度汲取知識的主渠道，“以美育人”推進高校的美育教育，必須統一思想，協同合作，將美育教育與專業課程深度融合，促進美育教育的發展，提升美育教育的質量，發揮美育教育在立德樹人中培根鑄魂的基礎作用。

在高校大力發展應用型大學的辦學思路下，學生的學業以“技”為主，知識、技能作為學生就業的必備基礎而處于絕對的優勢地位，重技能輕人文的教育觀念使得美育課程始終處于從屬地位而缺乏話語權。將美育教育與專業課程深度融合，讓美育教育深入到專業課課堂。2015年《意見》指出了普通高校美育工作的重點任務，即根據院校實際情況、結合學科專業特點、人才培養需要，探索構建相應的公共藝術課程體系。不斷提升學生的審美能力與人文素養。普通高校的美育教育要植根于我們中華民族的優秀傳統文化，挖掘其中蘊含的理念與精神，在自媒體時代的今天，給予學生正確的精神引領，樹立正確的道德規范，愛與美的教育會增強學生的民族自豪感，激發學生不斷創新。中華民族孕育了優秀的中國傳統文化，是我們取之不竭、受用不完的精神養分，一方面我們可以從課程設計、作業設置入手，深挖課程內容與中華優秀傳統文化的契合點，強化課程內容供給，充分把握課堂上教學中的各個環節的美育滲透，不斷深化美育內涵。做到“以美化人”“以美培元”，將專業課程內容與美育教育緊密嵌合。另一方面，我們要積極建立校企關聯，立足美育實踐，服務區域經濟，打造立體全面的美育體系，讓學生學習專業知識技能的同時，在紛繁復雜的自媒體時代，能明辨善惡美丑，提升他們對美的感知力、表達力，增強文化自覺、堅定文化自信，避免美育教育在大學生的學習生活中的邊緣化現象，以推進教學成果和人才培養質量的雙重提升。

2.加強美育課程自身建設

美育課程的設置涵蓋了諸多人文藝術類學科，目前各學科之間的互動往往局限于科研或教改項目內的短暫合作，缺乏院校在組織、制度、資源配置、培養模式層面的支撐。為提升美育教育的水平，我們需要加強美育課程的自身建設，使美育教育在高校教學中科學、規范、有序地進行。

如果說專業課程的學習是知識與技能的傳授，那么，美育教育相對感性。學生在教育過程中很容易被感染，在潛移默化中受到熏陶，潤物無聲。美育的情感機制不僅可以有效提升學生的自覺意識，促進學生將學轉化為個體內在的情感需求，更能夠在教育中使學生明辨善惡，通過美育教育、美育實踐，塑造學生高尚的人格品質。

當下的美育教育在高校大多依托于相關的藝術公共課、選修課，而很多課程也成了純粹的藝術課，忽視了其美育屬性。二十一世紀是一個知識經濟時代、信息時代、全球一體化時代，學科的交叉融合凸顯，各學科邊界日漸模糊。美育教育具有提升道德情操，塑造健全人格的功能。其課程設置應有全局觀念，使美育教育制度化、系統化，避免隨意化、碎片化，以助力大學生形成正確的價值觀。使學生得到系統的美育教育，提高審美鑒賞和判斷能力，幫助學生塑造健全人格，激發學生的文化創新意識及傳承優秀傳統文化的責任感。避免學生在自媒體時代，被功利化的審美所左右，失去正確的價值導向，沉迷于低級的感官刺激，盲從低俗化的審美認知，導致缺乏高層次的審美體驗，造成精神世界的功利和庸俗化。

自媒體時代，普通高校美育教育更是意義深遠，以美育人，培養學生高尚情操、塑造美的人格，是美育教育的重要任務。是關乎人的身心健康、社會和諧發展的重要課題。讓美育教育真正在育人過程中發揮其積極作用，給學生以正向的、美的引領，讓他們身心健康地成長。美育教育任重道遠，需要在教學中不斷實踐、不斷創新、不斷完善。