師范院校美術專業對本土非遺活態傳承模式研究*
——以焦作師范高等?？茖W校為例

賈海婷

（焦作師范高等?？茖W校,河南焦作 454000）

十九大報告提出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！敝腥A優秀傳統文化是我們精神的“根”和“魂”。黨的十八大以來，習近平總書記關于傳承弘揚中華優秀傳統文化的重要論述精神，把優秀傳統文化進校園作為固本工程和鑄魂工程來抓。焦作地處黃河中下游中心區域，古為懷慶府一部分，為“東二百六十九里至衛輝府封丘縣界，西二百四十五里至山西絳州垣曲縣界，南四十五里至河南府鞏縣界，北六十里至山西澤州府鳳臺縣界，東西廣五百里，南北袤一百三十五里”。焦作地區北部含有太行山南麓，南部為平原，黃河穿流而過，焦作非物質文化遺產是黃河文化的重要組成部分，豐富多樣性的地貌使得這里的本土傳統技藝資源非常豐富。如何將這些技藝傳承且發揚光大，特別是師范類院校，師范類院校培養非物質文化遺產的繼承和傳播者；非遺融入高校課程已成為課程改革的新趨勢。

一、非遺傳承與美術教學的意義

在全球化的背景下，非物質文化遺產的保護成為21世紀人們關心的熱點問題之一。1972年聯合國教科文組織通過了旨在保護世界文化遺產與自然遺產的《世界遺產公約》?！侗Ｗo民間創作的建議案》是1989年聯合國教科文組織在巴黎召開的第25屆大會通過，建議案中的民間創作也可表述為傳統的民間文化。傳統文化作為民族文化的關鍵部分，高校理應承擔諸多責任，對傳統文化的保護與傳承，中國地方傳統手工技藝是中華民族精神文化的絢麗瑰寶，是我國歷史的見證和中華文化的重要載體。焦作市位于河南省西北部，北依太行山，南臨滔滔黃河，與鄭州市、洛陽市隔河相望。“太行王屋之麓，黃河之陽，有郡數百里，廣輸逼側，土田亢爽，沁繞郡北，濟繞郡南，與河匯于巽方。風氣溢而不流，人文樸而不野。”土地肥沃、交通便利，不僅是李商隱、司馬懿、許衡、韓愈、朱載堉等歷史文化名人故里更是華夏民族早期活動區域之一。焦作地區各級非物質文化遺產項目豐富，其中擁有國家級名錄13項，省級名錄59項，市級102項。焦作地區的非物質文化遺產項目，就傳統美術類有六項10個項目單位，如溫縣黃河澄泥硯、武陟黃河泥塤等，傳統手工技藝有31項46個項目單位，如當陽峪絞胎瓷燒制技藝、博愛清化竹器制作技藝、沁陽黑陶制作技藝等。

“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視中華優秀傳統文化的傳承發展，始終從中華民族最深沉精神追求的深度看待優秀傳統文化，從國家戰略資源的高度繼承優秀傳統文化，從推動中華民族現代化進程的角度創新發展優秀傳統文化?！痹谕苿拥胤椒俏镔|文化遺產的保護、發展與傳承方面較之其他更有自身顯著優勢。

資源優勢：地方高等院校在硬件資源方面擁有相關的實訓室、大師工作室、手工藝坊甚至校內企業生產線，在校企合作中可以利用企業車間，讓學生沉浸式體驗非遺工藝，還可以在企業車間完成實習任務。將傳統手工技藝融入校園、融進課堂，是一個創新的傳承和保護地方文化的方式，這些也是地方高校的獨特優勢。

傳承優勢：師范院校承擔著培養中小學美術教室的責任，把非遺融入課堂作為教育教學的組成部分，不僅僅培養了高校學生，更是將本土傳統技藝根植于未來無數教師的心中，在基礎教育中將傳統技藝引入美術課堂，加強優秀傳統文化傳播的廣度。因此美術教育專業培養了未來的基礎教育師資在傳統文化和傳統手工技藝的傳承和創新方面占有重要地位，也有著得天獨厚的優勢。

高校作為高素質人才培養的重要場所,應該充分發揮其積極作用,做好傳統技藝的保護和傳承工作。要充分發揮高校美術教育對地方傳統文化技藝傳承的作用，就必須要對課程內容進行整合結構進行優化。作為地方師范類院校將區域非遺技藝嵌入課程，構建符合時代需求的新課程體系，更新美術教育課程的教育理念，對復興傳統文化，傳承中華文脈，增強大學生文化自覺、文化自信及學校特色建設。

二、非遺活態傳承融入高校課程體系建設

地方師范高校美術教育教學課程設置中結合本地特色文化資源，將傳統文化有機嵌入師范類高校美術教育課堂中，從師資傳承的角度出發，以培養優秀傳統文化傳播者和宣傳員為目的搭建課程平臺，構建科學的課程教學，將非物質文化遺產項目中傳統美術或傳統手工技藝轉化為美術教育資源，對項目內容進行開發、整理和改造，并且選擇有價值有代表性的內容進行課程構建。

任何課程的設置都需要思考科目的連續性、完整性、評價多元化和思政元素有效融入，本土化美術類非遺項目在新課程體系中融入體現全方位多維立體建設,即形成：進課堂、進教材、進行業、進網絡、進師資、進評價的“六進”制度。

1.非遺項目進課堂

在高校課程資源的開發中發揮地方優勢和教育職能，既加深青年人對傳統文化了解，又可以將傳統文化與現代藝術相結合，有利于傳統技藝的創新。把握傳統手工藝傳承的針對性，根據專業性質和專業學科特點有側重性地開展傳承活動，為地方非物質文化遺產融入高校美術課程資源體系開發融合，提出參考意見。

焦作師范高等?？茖W校積極探索，勇于實踐，將代表地方非遺項目的黃河泥文化系列課程，如《泥塑》《絞胎瓷設計制作》《黑陶設計制作》納入美術教育專業的特色課程和藝術設計專業的鄉土教育拓展課程，進一步拓展美術專業學生對傳統文化的傳承和創新。并將泥塑、面塑、紙藝、竹藝等內容融入公共藝術課程《簡筆畫與手工制作》《美術基礎》《美術鑒賞》之中，引導學生通過實踐了解非遺，激發學生對非遺的熱愛之情，增強學生的民族自信心和自豪感。把中華優秀傳統文化教育作為重要的德育內容融入課堂實踐，強化非遺傳承意識培育，加強中華優秀傳統文化教育、提升學生文化鑒賞能力。

2.非遺文化進教材

焦作地區作為覃懷文化的發源地，悠久的歷史和豐厚的地域文化，為非遺文化進教材打下神垕基礎。早期的非遺文化授課，突出本土文化教育，鼓勵教師自己打印非遺講義進行授課。自國家大力倡導活頁式教材、手冊式教材以來，我校積極探索，逐步編撰適應不同專業認知特點的鄉土教材、項目手冊教材等自編教材。美術教育專業編寫的《學前兒童美術基礎與手工制作》教材以當地本土資源非遺文化為主要內容，在公共課程《美術基礎》中得到廣泛應用，效果突出。美術教育專業校本教材《泥塑》和《絞胎瓷設計制作》手冊式教材，依托泥塑“太極福娃”項目和絞胎瓷“定制產品‘繁花鼎盛’設計制作”等非遺項目，將非物質文化遺產知識融入課堂教材中，使非遺技藝更加規范化，擺脫傳統藝人口傳身授的舊模式。

3.非遺實踐進行業

將高校美術傳統技藝應用到師范生的畢業后的教學工作中，使地方特色傳統文化進行活態的傳承。美術教育專業與焦作市龍源湖小學、映湖路小學、焦東路小學、東環路小學等學校結合，建立非遺文化實習實訓基地，使師范學生在實習階段能夠有效地開展地方傳統手工藝的教育教學實踐。學校與企業簽訂校企合作協議，將企業車間建立在學校內部。校企合作資源實時共享，制泥車間、編花車間、智慧實訓室等，滿足個性化學習需求。課程的設置與內容的選擇落實職業教育產教融合，校企合作基本要求，打破傳統的知識講解和技法傳授的教學模式，將教學內容進行重構，建立分段推進式的教學模塊。

4.非遺資源進網絡

啟動專業教學資源庫建設，將傳統技藝用為數字化手段表達，比如將操作技法、動作制作成二維或三維動畫，加入語言講解和文字解釋；錄制非遺傳承人的操作講課視頻等。用這樣現代化手段的將民間技藝整理成規范、系統的教學資源，可以使學生快速理解。從源頭采集、活態傳承、原創開發等多角度，傳承中華優秀傳統文化。目前，學校美術學院正在建設的有：絞胎瓷、黑陶、泥塑等多項資源庫，其中，“絞胎瓷技藝傳承創新教學資源庫”完成立項，經過與行業內大師和非遺傳承人的共同研討下制定絞胎瓷制作工職業標準，設計絞胎器型120項，制作黑陶、泥塑、絞胎瓷技藝動畫65個。

5.活態傳承重師資

2017年，教育部出臺《學校體育美育兼職教師管理辦法》，中著力解決部分學校美育教師短缺問題，鼓勵學校可以聘請非遺傳承人兼任美育教師。中共中央國務院2020年印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出采取多種措施，建立專兼職相結合的勞動教育師資隊伍。相關文件的出臺為焦作師專美術專業非遺文化教師隊伍建設提供重要保障。并先后聘請絞胎瓷絞釉傳承人，省一級工藝美術大師，省一級泥塑工藝大師，企業負責人，黑陶制作傳承人等工藝大師來校任教，成立教師教學創新團隊，開展傳統技藝教師培訓。

學校在師范生培養過程中，通過利用課程融入勞動教育的方式，提升師范生勞動教育專業素質。在實施“省培計劃”過程中，將勞動教育相關內容融入中小學綜合實踐活動等學科一線優秀教師培訓課程中，為全省培訓一批“種子”教師。積極開展美育浸潤行動計劃，整合高校美育資源，聯合兄弟院校，積極開展“大手牽小手”活動，為河南省鄉村中小學美育課程教學、實踐活動、校園文化建設、教師隊伍等方面提供持續性的定向精準幫扶和志愿服務，破解傳承中華優秀傳統文化師資短缺的瓶頸。

6.傳承創新進評價

美術類學生非遺項目課程的教學評價行業職業資格證書考核要求為導向，促進課證融通。校企合作項目式教學，加入企業評價標準，課程成果以產品實物形式展現，增強學生自信心和成就感，實現訓育結合，互助雙贏。并加強1+X證書推進，教學設計對接“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”創業大賽等職業技能比賽，組織學生參加職業技能大賽和考取職業技能等級證書，以賽促改，以證促教。

公共類課程注重過程性評價，使學生都能直觀感受到傳統文化的精湛技藝與魅力，體會一絲不茍，嚴謹細致的工匠精神，加強青年學生和傳統手工技藝的聯系，豐富當代大學生的文化生活。

三、非遺活態傳承融入校園文化

學校積極引導“學非遺、用非遺、秀非遺”在校園生根發芽。一是舉辦大學生藝術展演活動。緊緊圍繞中華優秀傳統文化傳承，陸續增加書法、篆刻、雕塑等展演項目，學生藝術實踐工作坊展現剪紙、泥塑、竹扇、絞胎瓷等具有地域特征、民族特色和教育特點的項目。二是推進高雅藝術進校園?；顒訃@“走進藝術、感受經典、陶冶情操、提升境界”主題，加強非遺文化的傳承。三是開展校園內外非遺交流或展示活動。組織學生到當地非遺館、傳承體驗中心（所、點）等場所開展非遺體驗游、研學游等。

1.大師工作室建設

我國非遺資源豐富傳承任務艱巨。非遺項目根據高職校自身專業特色,在人才培養,政策扶持、非遺傳承基地等優勢基礎上,建立起非遺技能大師工作室（群）,構建具有特色的高職校大師工作室運行范式,以發揮技能大師工作室的示范引領推廣作用。學校建立“絞胎瓷大師工作室”，引入絞胎瓷非遺傳承人加入課堂教學，促進高校藝術教育對于非物質文化遺產的繼承與創新。聘請省一級工藝美術大師，絞胎瓷非遺傳承人加入教學團隊，幫助他們傳授弟子，使非遺項目能夠一代代傳承，同時對非遺文化進行生產性保護，建立良性循環，實現活態傳承。同時呼應疫情防控常態化的要求，更好地適應“互聯網+”時代的教育模式，建立線上大師工作室，使用學院自創直播平臺“新新青年”，定期開展大師直播課堂、藝術沙龍等教學活動。進一步完善線上線下混合式教學模式，等等。

2.主題社團建設

學校開展了豐富多彩、富有特色的非遺社團活動，以此豐富學生的精神生活，陶冶學生的情操，培養學生的智能。各社團還邀請“非遺”傳人向學生們傳授“非遺”的技藝，手把手地教授學生剪紙、面塑等制作技藝。各學院紛紛成立以“非遺”傳承為主的校級特色學生社團，包括剪紙社、泥塑社、黑陶社、絞胎瓷社、面人社等，引導動手能力的開發，讓學生享有更大的發展空間。

總之，作為培養文化傳播者的師范院校美術專業對本土非遺活態傳承模式的研究是極有必要的。關注民族的、本土的傳統技藝，并將傳統的技藝與現代科技結合，制作各項資源進入高校美術課程資源系統中，助力非遺活態化傳承。在此之下，將促使高校美術專業課程的教學模式發生相應的改變，進行活態傳承，這對高校 美術專業課程的未來發展是十分有益的，同時對高校美術教師提出了更高要求。高師院校作為區域技藝傳承的主要承擔者,通過有著非物質文化遺產傳承的先天優勢。通過非遺活態傳承實施路徑嘗試,提出高師院校非遺活態傳承的獨有方式,希望為非物質文化遺產未來的傳承起到借鑒與參考之用。

注釋：

①習近平2017《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告》40-41頁,人民出版社.

②沁陽市地方史志編撰委員會.《懷慶府志》卷三《興地志》:〔疆域〕,清乾隆五十四年刊本.

③沁陽市地方史志編撰委員會《懷慶府志》(乾隆五十四年)點校本,上卷《舊志原序》第2頁.

④《習近平談中華優秀傳統文化:善于繼承才能善于創新》,2017年2月13日.人民網-理論頻道.