文旅融合背景下大連二十四格國際青年電影節藝術管理人才的培養模式分析*

周世鵬 吳 麗

（云南藝術學院,云南昆明 650500）

大連二十四格國際青年電影節（以下簡稱“電影節”）前身是二十四格電影節。筆者作為該電影節的主創人員之一、“對公辦公室”主任及“監制”組長，對該項目培養人才的模式有長期的思考。

大連的文化底蘊是十分深厚的，但是并沒有一個大型的、能夠讓在連所有高校全部參與進來、能夠向下兼容的學生活動，由此，二十四格電影節于2017始辦，并經過兩年的沉淀與積累，2019年主創人員決定將二十四格電影節進一步擴大，于是決定與大連市政府合作，共同創辦大連二十四格國際青年電影節。

第一年度項目結束后的復盤環節中，主創團隊與后加入的其他成員決定加大對人才培養的力度。大連作為遼寧省最南端與最先開放的城市，承擔著很多涉外文藝交流活動，因為大連沒有一個很好的影視土壤，所以影視藝術人才流失極其嚴重，本土化的影視作品十分稀少，所以在項目成立之初，大連市政府就提出了人才培養的要求，本文以此為中心進行分析。相比于其他電影節，項目組弱化了對于參賽者的培養，轉而重點培養舉辦者，更多的在于培養大連本地的藝術管理人才。

一、“電影節”對于文旅融合的特殊意義

“電影節”正與大連市政府一起打造一個全新的獨特文旅融合項目。從項目本身的角度分析，“電影節”具有項目開展時間長、附屬項目多、可參與年齡階層龐大等優質特點。從旅游角度分析，正因為有以上特點，所以能夠吸引更多人群參與活動，可在一定程度上拉動大連市的旅游經濟。從文化角度分析，對于大連市來說，并沒有一個真正意義上的文旅融合項目，大連闖關東影視基地與大連市的本土文化并不能完美的融合。在這種情況下，二十四格電影節自告奮勇與大連市政府合作，由市政府牽頭，沄澈影視公司以及大連二十四格藝術培訓學校主辦，將一個學生青年電影節打造成大連本土的文旅融合項目，并于2019年9月23日開幕。

二、文旅融合背景下“電影節”喜憂參半的運營狀況

“電影節”從舉辦至今共三屆，第一屆運營情況良好，并且正在逐步走向正規，但由于2020年突發疫情，使得第二屆的準備工作陷入停滯，因為及時補充進新的子項目，所以使得準備工作可以繼續進行。因為有了前兩年的積淀，使得第一屆“電影節”更加的圓滿，共收到一百多部影片的參賽投送，其中包括少數民族電影、留學生導演影片、國內34所高校獨立電影人及行業專家的影片，大連本土青年導演投送參賽的影片更是占到了參賽影片總數的三分之一。經過線上流媒體平臺展映及線下大連萬達影城展映，觀片人次共計十萬多人次，并將線上和線下展映所得全部捐獻給“憨寶公益”。

正如前文所提“電影節”并非只有電影展映一個項目，在主項目下組委設置了行攝大連攝影展和行攝中國攝影展兩個子項目，由于電影展映在年末舉行，所以將兩個子項目分別設置在春、夏兩個季節，使得整個項目貫穿一整年，能夠更好地實踐文化和旅游相結合。大連市委和“電影節”組委正嘗試著走出一條屬于大連市的獨特文化和旅游相結合的道路。

2020年是十分困難的一年，由于疫情的突然，組委不得不更改了籌備計劃，將原本計劃中的擴大參賽渠道改為定向征片，征片對象僅為大連市內各高校和中學。行攝大連攝影展不僅沒有停止，反而因為疫情涌現出一批更加優秀的作品，并得到了大連市相關領導的肯定。

截至文章寫作日，2021年大連二十四格國際青年電影節由于疫情原因并未成功線下舉辦，但組委采用開展青年電影人才扶持計劃的方式繼續進行對于人才的培養。

三、文旅融合背景下“電影節”各個項目對于人才的培養

（一）主體項目組中“以老帶新”“監制”等人才培養模式

文旅融合背景下，“電影節”項目組摸索出一套屬于自己的人才培養模式如“以老帶新”“監制”等。

由于“電影節”的本質上依舊是青年電影節，所以組委的絕大部分成員是各影視高校的學生，其中不乏北京大學生電影節的組委成員，在進行本土化探索時可以更好地將影視與旅游相結合，通過對現實情況的考慮，適當舍棄一些常規電影節所具有的子項目，如影片市場項目、大師講堂項目和地區分會等項目。由于組委成員多為大學生，所以在主項目上主要采用“以老帶新”“監制”等方法，將中國現階段的影視制作的辦法移植到項目的籌備上，并取得了較好的成果。組委中除“對公辦公室”由沄澈影視公司組成外，其他工作人員皆由在校學生組成，從第一年的幾個人小團隊發展到今日幾十人的團隊，由原國內的幾所影視高校的學生參與擴展到省內其他高校的學生共同參與。“電影節”為省內高校中熱愛電影的學生提供了一個了解并實踐自己愛好的平臺，也使得這些學生能夠更好地認知電影。這種培養不僅使得學生得到了在校內難以獲得的工作機會，更使學生參與到本土化文旅項目的建設中。

整個主體項目中外聯組的迭代速度要明顯慢于其他部門，其他部門的迭代平均一屆一次，但外聯組至今只是擴大，并未迭代。由于外聯的重要性，可以預見的是在外聯組負責人畢業后才有可能進行迭代，這種長時間的人才培養，為進行異地展映提供了堅實的人才保障，也為中國其他電影節輸送了有經驗的人才。由于疫情的突然，2020年收縮的展映計劃中就包含環渤海展映計劃，長時間的外聯人才培養正是為了異地展映計劃做的人才儲備，正如大連市文旅局王局長在第一次籌備會議上所言：“我們不僅要立足大連，更要走出去，走到環渤海，走到其他的沿海城市去，將大連的本土文化展現出去。”所以組委一直在積極培養外聯團隊。

組委在項目開始時就提出“監制”機制，由沄澈影視公司與前任總負責人共同組成“監制組”，以幫助解決現任“電影節”所面臨的困難，這種“1＋1”的監制模式起到了難以想象的作用。由于每一年的情況不同，以及疫情的突然，2020年就是在監制機制下引入了行攝大連影展和行攝中國影展，并十分成功。

在主項目中除了相關的能力鍛煉外，更加重要的是能夠使得影視專業的學生在整個主體項目中學到更多的知識，對于影視專業的學生來說，將自己學到的知識實踐出來并不難，但在行業內以一個較高的行業標準去實踐，卻是一個相對困難的事情。所以主項目在評審團中特設學生評審團，以年輕人的視角來審閱年輕人的影像表達，競賽組下轄學生評審團、大眾評審團、媒體評審團和專家評審團。競賽組的組委承擔著理解并解讀專家組的意見，以便對下一年度的征片工作有一個很好的宏觀把控，這對于影視專業的學生來說是一個很好的專業性的培養。

（二）行攝大連影展項目的“申請——審核”培養模式

行攝大連影展項目培養人才的模式是以“申請——審核”制進行。這個項目作為“電影節”的子項目，填補了“電影節”的時間空白，但與主項目所培養的人才方向有所不同，主項目旨在培養影視的相關人才，而該項目旨在培養大連本地的“青年策展人”。并且作為“電影節”的子項目，與其他普通攝影展有很大的區別，該影展不僅僅是圖片攝影展，更融入了實驗影像部分，組委將實驗影像模塊移植到影展項目中。由于攝影展不受場地的局限，所以攝影展可以在城市的很多地方舉辦，如商場的中央大廳、廣場、圖書館等較為開闊且人流量較為密集的場所舉行。正是由于這種特殊性，使得該項目較其他攝影展有更多人次的瀏覽與駐足欣賞。

在人才培養模式上行攝大連影展與主項目也不相同。主項目采用“以老帶新”和“監制”模式。而該項目則采用申請——審核制度，會向整個大項目的所有參與者或相關興趣者進行項目計劃書的征集，通過對于項目計劃書的遴選再進行選拔，最后挑選相關組成人員，并由沄澈影視公司中有策展經驗的工作人員對新選拔出來的“青年策展人”進行培訓。這種“申請——審核機制”與主項目的“以老帶新”相比能夠更加突出對于個人的培養，主項目的總負責人原則上是不能多于兩屆指導經歷的，但影展項目的總負責人原則上則可以無限期連任。這種培養模式能夠最大限度地加深對人才培養的深度，同時降低了準入門檻，相比主項目的高要求，這種帶培訓的選拔能夠更加獲得青年人的青睞，能夠獲取到更多元化的想法，能夠更加豐富項目的內容維度。

（三）行攝中國影展項目對于參賽者“心”教育的培養模式

行攝中國影展項目旨在培養大連本土的具有發現世界的青年攝影師。該項目本質上與文旅融合中所提到的“游學”項目是結合的，但此項目并不面向中小學生，面向的對象僅為大連市內的高中生，目的是通過研學游學去發現旅途中的“美”。該項目至今共舉辦了兩屆，一屆為以“穿越騰格里沙漠”為主題的活動，另一屆為“尋找自我，穿越戈壁灘”為主題的行攝活動，在行攝的過程中發現世界感悟世界，是項目最重要的主題。

每一次出發前指導老師都會要求參與者丟掉自己內心的包袱，以一個全新的狀態去體會這幾天的行程，并且行程中的每一天結束休息前都要求大家進行分享，分享這一天中“我”看到的最令我“感動”的事情，并分享我從中感悟到了什么。這種分享式的教育使得參與者在接受到攝影中的美的教育同時也能夠受到美德的教育，并使得參與者找回共情的能力。

項目選擇無人區的原因，是希望向參與者提供一個沒有人的慎獨環境。在整個行程的最中心，會帶著參與者徒步穿越戈壁灘或騰格里沙漠，在戈壁或沙漠里，參與者切實地體會到“陷入絕境”的感覺。經過調查，第一屆徒步穿越沙漠的參與者接下來兩年的生活中總能更加積極地面對生活，面臨挑戰時也沒有選擇放棄，而是拼搏到最后的時刻，由此可以看出此項目是對參與者的培養。

（四）青年電影人才扶持計劃

青年電影人才扶持計劃作為文旅融合項目中最為重要的一環，承載著培養大連本土優質青年電影人才的作用，作為“電影節”直接附屬的子項目，其重要性甚至要高于兩個影展項目。青年電影人才扶持計劃是由大連市文旅局牽頭由沄澈影視公司實際操作的項目，計劃面向初高中、正在學習或者想要學習影視傳媒類的學生或想參與影視作品創作的青年電影人而設立的扶持計劃，以完整的影視工業化體系幫助青年電影人實現自己的夢想。青年電影人才扶持計劃對于人才的培養相比其他項目對于人才的培養來得更加直接。

大連的特殊情況來源于其獨特的地緣政治，大連距離日韓非常近，并且大連的日韓企業也十分多，在這種情況下，大連本土文化表達的需求就顯得格外的迫切。縱觀大連的歷史會發現大連除了闖關東影視基地外，是一個沒有任何影視土壤的城市，但需要影視來表現大連的本土文化，所以青年電影人才扶持計劃，直接扶持歷屆“電影節”中的優秀青年電影人，使其能夠走得更遠，學到更多的知識，拍出更好地屬于大連的本土電影。

（五）校企聯合的職業技術人才培養

“電影節”、沄澈影視公司與遼寧省內的高校進行合作，如大連藝術學院、遼寧師范大學、遼寧大學或遼寧傳媒學院等，這種校企聯合的培養模式能夠以最快的速度向影視行業輸送行業所需人才。

在這種人才的培養方式當中存在兩種不同的情況，一是對于大中專學生的定向職業技術培養，經過校企聯合培養后自我選擇是否進入影視公司進行工作，對于非大中專的大學生而言，“電影節”的晚會舞臺則為相關專業的大學生提供了一個非常好也非常難得的實踐機會。二是對于高中生而言，“電影節”對于大連市內高中生的影響力是十分可觀的，并且，通過一系列項目可以使大連市的高中生學習到一些網絡媒體上所接觸不到的影視專業知識，從而豐富自我，提升自我，并對電影有一定的認知能力，能夠認知到什么樣的電影是好的、是合適的、是本土的。

四、整體評價：培養模式的優缺點

（一）更大更寬松的執行空間

“電影節”項目對于人才的培養模式優點很明顯，優點是人才培養深入，具有更寬松的執行空間。根據項目的特殊性，可以分析出培養人才模式的重點偏向，從項目與其他電影節對比的角度來分析，項目的重心在于對于管理人才的培養，而其他電影節則是著重于對參賽人員的培養。從根源上來思考，其本體依舊是青年學生電影節，無論是主創、參與者、執行者都是學生，政府對于項目的把控較為寬松，政府在整個項目中只是起到一個指導和方向引領的作用，執行者們有著更大的自由度來執行這個項目，能夠最大限度地起到人才鍛煉的作用。

（二）“監制”制度的創新性

人才培養模式上的創新是引入“監制”制度。筆者作為引入這個制度的決定者，正是出于對項目走向的擔心才選擇引入這個制度，將整個項目看作一個整體，進行監察和監督。這種創新是極其必要的，對于項目本身來說，由于其決策者和執行者全部都是剛成年、剛踏入社會的大學生，所以要對決策者和執行者進行引導，并且項目具有十分寬松的執行空間，為了避免時間成本的浪費，監制機制是十分必要的，這種機制有效地減免了試錯的成本。

（三）人才培養時間過長過于復雜

從“電影節”項目人才培養的模式來分析，缺點也很明確，缺點在于培養時間過長，培養過程相對復雜。對于整體項目來說，在一個發展周期內，主創人員并沒有完整地將幾次項目成果進行立體分析。針對培養人才時間長，過程復雜的問題，是否可以采用垂直整合的模式進行培養，通過采用各子項目負責人輪換式培養與各項目原有模式相結合的新培養模式進行人才培養，從而縮短培養周期，同時又將“以老帶新”模式擴展到各項目中，從而達到更好的效果。這種新的人才培養模式，可能會在以后的“電影節”項目中應用并驗證其有效性。

結語

通過對“電影節”各個項目人才培養模式的分析，各個項目正在對參與者進行深層次的培養。經過分析，“以老帶新”“監制”“申請—審核”等模式是符合當下的人才培養模式，針對人才培養時間長，培養過程相對復雜的問題，提出了通過負責人輪換等解決方案，但方案需要通過實踐進一步證明有效性。“電影節”項目不僅為大連市培養了影視土壤，更培養了相配套的人才，更為影視行業培養了更年輕、更有活力、眼界更加開闊的青年電影人。在文旅融合大時代的背景下，應在保證原人才培養模式的基礎上，進行新的探索與實踐。