傳統(tǒng)技藝類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)活態(tài)傳承研究

□文/湯 婧 李 云

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·舟山）

［提要］隨著現(xiàn)代化工業(yè)朝著大型化和智能化發(fā)展，傳統(tǒng)木船制造技藝的保存和發(fā)展受到極大沖擊。作為擁有悠久木船文化的舟山，在實(shí)現(xiàn)“四個(gè)舟山”建設(shè)過(guò)程中非常注重對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。實(shí)現(xiàn)非遺技藝傳承可持續(xù)性最有效的方式是活態(tài)傳承，依靠非遺引入校園，大、中、小學(xué)聯(lián)動(dòng)共建傳承新模式。

傳統(tǒng)技藝類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是手工藝人結(jié)合日常生活和社會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)作出來(lái)的，具有豐富的歷史文化底蘊(yùn)。臨海而生的舟山擁有豐富的海洋民俗文化，這里的漁民自百年前就學(xué)會(huì)了造船手藝，木質(zhì)漁船哺育了一代又一代。一艘木船的建造需要設(shè)計(jì)、放樣、放龍筋、制筋底殼等十六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)是細(xì)活，節(jié)節(jié)需精益，木料選擇考究曲直搭配，對(duì)接方式追求榫搭精準(zhǔn)，制造工具斧刨分工明確，工藝手法達(dá)到釘艌精湛。從獨(dú)木舟到木板船，古代的漁民祖先用勤勞和智慧創(chuàng)造了帆、櫓、舵、水密艙壁、減搖龍骨等重要的船舶結(jié)構(gòu)部件，大大提高了船舶的航海性能，讓鄭和實(shí)現(xiàn)了下西洋的壯舉。

作為舟山支柱產(chǎn)業(yè)之一的船舶業(yè)如今發(fā)展迅速，百余家船舶企業(yè)的生產(chǎn)量讓舟山成為國(guó)家四大造船基地之一，從海洋漁業(yè)捕撈到海上交通運(yùn)輸，再到石油化工海洋裝備，舟山的船舶業(yè)正朝著高質(zhì)量、高科技發(fā)展。但是，無(wú)論船舶業(yè)如何發(fā)展，都離不開(kāi)曾經(jīng)的“釘艌”技術(shù)，離不開(kāi)祖先傳承下來(lái)的精益求精、智慧勤勞和科學(xué)創(chuàng)新的精神，這也是創(chuàng)新、開(kāi)放、品質(zhì)、幸?！八膫€(gè)舟山”所應(yīng)該堅(jiān)守和傳承的海洋之魂。

一、傳統(tǒng)木船制造技藝傳承中面臨的困境

（一）傳承環(huán)境與現(xiàn)代化、智能化城市發(fā)展不兼容。全市國(guó)家級(jí)、省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)共有43項(xiàng)，其中口耳相傳的傳統(tǒng)禮儀、音樂(lè)、民俗等占比較高，而對(duì)于和現(xiàn)代化城市發(fā)展切合點(diǎn)不高、技藝要求又極高的傳統(tǒng)技藝類(lèi)非遺項(xiàng)目不多。現(xiàn)代化船舶工業(yè)要求生產(chǎn)效率高，科技水平能達(dá)到智能化生產(chǎn)，而傳統(tǒng)木船制造技藝講究的是細(xì)致工藝，工作效率低、工作手法原始，因此傳統(tǒng)木船制造技藝在鋼質(zhì)船舶工業(yè)的蓬勃發(fā)展中，認(rèn)可度和受眾度日趨下降，如今只有在視頻資料、博物館和展覽中可以觀摩到木質(zhì)船舶模型。

（二）傳承人年齡老化，持續(xù)發(fā)展力不足。舟山傳統(tǒng)木船制造技藝傳承人岑國(guó)和為岑氏木船第四代掌門(mén)人，岑氏木船制作的中華古船被中國(guó)、日本、美國(guó)等多個(gè)國(guó)家博物館收藏，但其今已過(guò)六旬，由于此技藝學(xué)習(xí)年限較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥乏味，技藝要求高，傳承出現(xiàn)了嚴(yán)重?cái)鄬永Ь?。若長(zhǎng)久下去，此項(xiàng)技術(shù)可能會(huì)消失，舟山乃至國(guó)家將痛失一項(xiàng)集精益技藝和求精精神為一體的非遺項(xiàng)目，所以現(xiàn)在迫切需要對(duì)傳統(tǒng)木船制造技藝開(kāi)展傳承工作，為此項(xiàng)技藝提供持續(xù)發(fā)展力。

（三）傳承模式單一，承載者廣度不夠。舟山本地傳統(tǒng)木船制造技藝的傳承主要依靠船舶模型的制作和展覽，但是隨著各地木船制造廠的倒閉，船模的銷(xiāo)售量不佳，經(jīng)濟(jì)效益差，導(dǎo)致除了個(gè)別船模規(guī)?；a(chǎn)的企業(yè)還在堅(jiān)持傳承外，其他從事傳承事業(yè)的企業(yè)和個(gè)人極為稀少。由于傳承模式的單一，也導(dǎo)致了傳承承載者不多，傳承事業(yè)受到局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?/p>

二、傳統(tǒng)木船制造技藝活態(tài)傳承的意義

如此艱難的傳承事業(yè)為什么現(xiàn)在還要提倡和堅(jiān)持，原因在于傳統(tǒng)木船制造技藝中體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民自古以來(lái)的勤勞和智慧，蘊(yùn)含了民族豐富的精神財(cái)富，證明了我國(guó)在世界海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的地位。習(xí)近平指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢(shì)，中華民族偉大復(fù)興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件，必須結(jié)合新的時(shí)代條件傳承和弘揚(yáng)好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，傳承是發(fā)展的保證，只有站在高點(diǎn)才能走得更遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)技藝類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)由于其技法的復(fù)雜性和專(zhuān)業(yè)性，傳承難度要比其他類(lèi)型的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大，現(xiàn)階段主要采用影像、文本記錄方式對(duì)其進(jìn)行“虛擬傳承”，雖然此傳承模式是一種對(duì)傳統(tǒng)技藝類(lèi)非遺文化的有效留存方式，但其傳承效果不佳，因此如何“盤(pán)活”傳統(tǒng)技藝，讓更多的人能夠感受民族文化的真正魅力，是傳統(tǒng)技藝類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承研究中迫切需要解決的。

本文所討論的“活態(tài)傳承”是一種鋪開(kāi)式傳承模式，以老藝人帶領(lǐng)教學(xué)為主，將技藝“絕活”引入高校，再由高校傳承人研究、分解、創(chuàng)新，將傳承接力棒傳入中小學(xué)，實(shí)現(xiàn)大、中、小學(xué)聯(lián)合共建活態(tài)傳承模式，如圖1所示，讓只能“看”的傳承模式變成可“動(dòng)手”的活態(tài)傳承模式，并且能在傳承過(guò)程中保證其可持續(xù)發(fā)展性。（圖1）

圖1 大、中、小學(xué)聯(lián)合共建活態(tài)傳承模式圖

此活態(tài)傳承模式需注重傳承者的接受程度和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。對(duì)小學(xué)和幼兒園階段的學(xué)生，要結(jié)合兒童有限的勞動(dòng)水平，以拼接木船零部件為主，在學(xué)習(xí)中能使用剪刀、膠水等簡(jiǎn)單工具完成項(xiàng)目，為了鼓勵(lì)本階段孩子發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最后可以在船模上繪制美麗的兒童畫(huà)；對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生，由于其已具備了一定的數(shù)學(xué)和科學(xué)知識(shí)，因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中加入下料過(guò)程，實(shí)踐學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖能力，在制作工藝上要貼近實(shí)船制造工藝，加入線鋸、銼刀、水平尺等工具，以簡(jiǎn)易構(gòu)架式方式制作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的木船；對(duì)大學(xué)階段的學(xué)生，其已具備一定的研究能力，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中需提升專(zhuān)業(yè)性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)設(shè)非遺技藝專(zhuān)業(yè)課程。

三、傳統(tǒng)木船制造技藝活態(tài)傳承模式

（一）高校傳承“活技法”。文化傳承是國(guó)家建設(shè)的軟實(shí)力，是社會(huì)發(fā)展的凝聚力，是民族團(tuán)結(jié)的向心源泉。高等院校以社會(huì)服務(wù)發(fā)展為使命，以國(guó)家科學(xué)文明建設(shè)為責(zé)任，它是文化保護(hù)、傳承和創(chuàng)新的重要載體。高校有責(zé)任和義務(wù)弘揚(yáng)優(yōu)秀匠心精神，傳承非物質(zhì)文化技藝，擴(kuò)大中華文化的影響力。

浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)將傳統(tǒng)木船制造技藝引入校園，以“舟山木船制造技藝非遺工作室”為載體，開(kāi)展“傳統(tǒng)木船制作”多樣化教學(xué)，主要教學(xué)模式為以下四種：

1、“雙師”教學(xué)模式。發(fā)展“傳承人”專(zhuān)任教師隊(duì)伍，在課堂上教授傳統(tǒng)技藝的理論知識(shí)；請(qǐng)入一批木船制造技藝大師級(jí)教師，在實(shí)踐課程中傳授木船制作手工技藝。“雙師”的教學(xué)模式保證了該項(xiàng)非遺文化傳承的專(zhuān)業(yè)性。

2、“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)技藝有別于現(xiàn)代化造船工藝，因此在理論教學(xué)中應(yīng)注重工藝流程原理的講解，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。理論結(jié)合實(shí)踐，將技藝知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、深刻化，讓學(xué)生在建立科學(xué)的知識(shí)體系后能得到最好的驗(yàn)證。

3、“現(xiàn)代化手段+傳統(tǒng)手段”教學(xué)模式。傳統(tǒng)技藝在傳承過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)新和發(fā)展，因此在課程教學(xué)船模設(shè)計(jì)階段可使用計(jì)算機(jī)輔助建模，提高設(shè)計(jì)精度；在實(shí)踐過(guò)程中可使用電動(dòng)線鋸、打磨機(jī)、激光雕刻機(jī)等現(xiàn)代化加工設(shè)備，提高加工速度。

4、“線上+線下”教學(xué)模式。線上資源包括傳承人“工匠”事跡，割、鋸、磨、鉆、刨各類(lèi)工具的使用方法，木船制造技藝流程等，旨在給學(xué)生提供豐富的有效資源。線下要開(kāi)發(fā)課程新形態(tài)教材，規(guī)范課程教學(xué)。

傳統(tǒng)木船制造技藝非遺傳承課程的主要內(nèi)容及涉及學(xué)科為：船模二維和三維設(shè)計(jì)（船體放樣、船體結(jié)構(gòu)與制圖、船體CAD/CAM）→零部件的號(hào)料和下料（船體放樣、木工技藝）→船模裝配（船舶建造工藝、船舶精度控制、船舶質(zhì)量檢驗(yàn)、木船制造技藝）→防水和下水（木船防水技藝、船舶建造工藝）。船模制作結(jié)束后還可進(jìn)行的拓展項(xiàng)目有：舵和帆的制作（船舶結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)）、船舶操縱實(shí)驗(yàn)（船舶原理、船舶靜力學(xué)、船舶推進(jìn)學(xué)）、船舶美化（船舶涂裝、船舶美學(xué)）、船模優(yōu)化（船舶設(shè)計(jì)原理）等。

通過(guò)傳統(tǒng)木船制造技藝引入高校校園的方式，能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝創(chuàng)新型保護(hù)和發(fā)展。高校是教育的受體也是文化傳承的載體，學(xué)校在引進(jìn)傳承的同時(shí)還積極為中小學(xué)開(kāi)展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)帶出去”活動(dòng)。船舶工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師和中小學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)非遺類(lèi)實(shí)踐教材，并依托學(xué)校的“浙江省中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地”進(jìn)行“送教上門(mén)”、公益培訓(xùn)等系列活動(dòng)。此類(lèi)活動(dòng)中授課主體為本專(zhuān)業(yè)遴選出來(lái)的一批優(yōu)秀技藝傳承學(xué)生，通過(guò)他們的技藝和文化傳播，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)木船制造技藝“級(jí)級(jí)帶”的活態(tài)傳承模式。（圖2）

圖2 高校活態(tài)傳承模式圖

（二）中小學(xué)傳承“活匠心”。把“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”內(nèi)容融入中小學(xué)教育，一方面可拓寬勞育渠道、豐富勞育內(nèi)涵；另一方面可加深學(xué)生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親近感，從小培養(yǎng)民族自豪感和凝聚力。傳統(tǒng)木船制造技藝是手工工藝勞動(dòng)，其中蘊(yùn)含的海洋科學(xué)知識(shí)和精益求精的勞動(dòng)理念契合了新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的要求。對(duì)中小學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)技藝類(lèi)非遺勞動(dòng)教育，核心思想是傳承“工匠精神”，要將民族勞動(dòng)者的勤勞、智慧、創(chuàng)新和精益求精的精神傳承給學(xué)生。學(xué)校開(kāi)展“走出去”的活態(tài)傳承模式的實(shí)施方案見(jiàn)表1。（表1）

表1 中小學(xué)活態(tài)傳承方案表

主要采用以下幾種活動(dòng)方式：

1、送教上門(mén)。本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)任教師、非遺傳承人和中小學(xué)教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)船模制作STEM教材，并利用中小學(xué)勞動(dòng)教育課程時(shí)間開(kāi)展木船制造實(shí)踐選修課。在課程中以海洋科學(xué)知識(shí)和船舶制造工藝為依托，使用手工木船的割、鋸、磨工具，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單船舶模型的制作。在此項(xiàng)勞動(dòng)課程中，學(xué)生通過(guò)各船舶零部件的下料和安裝，體驗(yàn)到勞動(dòng)者的辛勞和制造業(yè)的求精精神，只有認(rèn)真、科學(xué)地付出了勞動(dòng)，制作出來(lái)的船舶才能安穩(wěn)下水。通過(guò)專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神的傳授，拓寬中小學(xué)生的海洋知識(shí)視野，傳遞優(yōu)秀的民族精神。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校依托“浙江省中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地”已開(kāi)展兩期公益培訓(xùn)，此項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生走入基地，通過(guò)非遺傳承人講座、木船模型拼裝體驗(yàn)、木船競(jìng)速等活動(dòng)形式宣傳和講解傳統(tǒng)木船制造技藝。在活動(dòng)中，學(xué)生們對(duì)船模拼裝后能下水漂浮和操縱產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著對(duì)船舶科學(xué)知識(shí)的疑問(wèn)，學(xué)生們回歸科學(xué)課本，在書(shū)本的浮力和流體知識(shí)中找到了答案，實(shí)踐項(xiàng)目的參與給予了他們對(duì)書(shū)本知識(shí)更直觀的認(rèn)識(shí)。

3、職業(yè)啟蒙。船舶制造業(yè)為大型工業(yè)，其工作環(huán)境的嘈雜和任務(wù)的復(fù)雜化導(dǎo)致在船廠內(nèi)難以對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙。但是職業(yè)啟蒙有利于學(xué)生提前培養(yǎng)職業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定個(gè)人發(fā)展路線，也有利于我國(guó)培養(yǎng)出更專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)技人才。國(guó)外很多工業(yè)方向的職業(yè)啟蒙是通過(guò)勞動(dòng)課程開(kāi)展的，本活態(tài)傳承模式即是對(duì)中小學(xué)學(xué)生們開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們了解船舶專(zhuān)業(yè)，模擬體驗(yàn)船舶設(shè)計(jì)與制造，達(dá)到職業(yè)啟蒙效果。

四、活態(tài)傳承模式優(yōu)化建議

（一）培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)的技藝傳承師資隊(duì)伍。此模式的傳承對(duì)師資要求極高，傳承教師需要掌握木船制作的傳承技藝，船舶專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高，并能夠契合時(shí)代要求創(chuàng)新技術(shù)，在課程呈現(xiàn)方面要能結(jié)合承載者的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)傳授項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。

（二）規(guī)范活態(tài)傳承文本教材。教材是任何施教過(guò)程的保障，大學(xué)傳承教材的編寫(xiě)要注重知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，中小學(xué)傳承教材的編寫(xiě)要結(jié)合其知識(shí)能力水平注重科學(xué)性。此類(lèi)教材中應(yīng)配以學(xué)生手工勞動(dòng)的工藝說(shuō)明和流程說(shuō)明，并在線上資源建設(shè)中配以操作視頻。教材內(nèi)容除了要實(shí)現(xiàn)技藝的傳承，還要能實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀民族文化精神的傳承。

（三）制訂科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案。此類(lèi)項(xiàng)目的考核應(yīng)分兩方面：一方面是技藝水平的考核；另一方面是工匠精神的考核。技藝水平的考核標(biāo)準(zhǔn)可以是船模制作的完成情況、工具使用的熟練程度、技藝的掌握程度等；工匠精神的考核可以包括參與傳承實(shí)踐活動(dòng)的次數(shù)、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度、協(xié)作能力等。

（四）開(kāi)發(fā)更多傳承項(xiàng)目，完善實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制。大學(xué)非遺課程中需要拓展多種類(lèi)典型木船，可以以地區(qū)典型“綠眉毛”船型作為課程主要船型，配以沙船、福船、廣船等其他類(lèi)型木船，探究其工藝方法的不同；中小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目需要多樣化和趣味化，因此需要教師分解非遺技藝，設(shè)計(jì)出升降帆、轉(zhuǎn)向舵、風(fēng)向?qū)嶒?yàn)等更多更好的項(xiàng)目。同時(shí)，大、中、小學(xué)需要健全和完善實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)合作契合度，實(shí)現(xiàn)共同育人。

五、結(jié)論

活態(tài)傳承是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)技藝類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可持續(xù)性傳承的有效方式之一，其“活”在于承載者是人、傳承方式具有延續(xù)性。學(xué)校作為教育的實(shí)施者有責(zé)任和義務(wù)讓優(yōu)秀文化和精神延續(xù)下去。通過(guò)將非遺技藝引入校園，讓小學(xué)生從小接觸和了解非遺文化；讓中學(xué)生學(xué)習(xí)非遺文化的優(yōu)秀精神理念；讓大學(xué)生研究和創(chuàng)新非遺文化，這樣才是真正意義上的“盤(pán)活”傳承。

總之，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一的傳統(tǒng)木船制造技藝體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)者的勤勞和智慧，其中帆、櫓、舵、水密艙壁、減搖龍骨等船舶重要結(jié)構(gòu)件一直沿用至今，木船的發(fā)展壯大證明了我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)在世界海洋經(jīng)濟(jì)中不可替代的地位。海洋強(qiáng)國(guó)的建設(shè)需要船舶工業(yè)的快速發(fā)展，但發(fā)展的同時(shí)也需要我們不忘初心、不忘本，把優(yōu)秀的民族精神傳承下去。在中小學(xué)中開(kāi)展傳統(tǒng)木船制造技藝的活態(tài)傳承可以促進(jìn)我國(guó)青少年的海洋教育，傳播精益求精的工匠精神，為我國(guó)發(fā)展海洋強(qiáng)國(guó)儲(chǔ)備更多優(yōu)質(zhì)人才。