“校園+環(huán)保”實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與實(shí)踐

蔡慧華 嚴(yán)迎燕 許美玲 劉玲英 何旭倫 謝月瑩

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528216）

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要支撐，是科研發(fā)展、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)關(guān)乎高職院校教育發(fā)展。一直以來(lái)，國(guó)家通過(guò)宏觀政策引導(dǎo)，大力推進(jìn)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新，致力于打造一批高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，打通技能人才的培養(yǎng)渠道。2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“推動(dòng)建設(shè)300個(gè)具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”的具體建設(shè)指標(biāo)，這不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，也凸顯了職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性［1-3］。雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，全國(guó)高等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)取得了矚目的成就；然而，不同學(xué)校、不同專業(yè)之間的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍存在發(fā)展不平衡的問(wèn)題［4-6］。生態(tài)環(huán)境類專業(yè)由于涉及面廣、綜合性強(qiáng)，更注重實(shí)用性和實(shí)踐性及特定的行業(yè)要求，高職生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)教學(xué)改革相對(duì)于其他工科類專業(yè)明顯滯后，而且鮮有研究報(bào)道。本研究通過(guò)對(duì)高職院校生態(tài)環(huán)境類專業(yè)實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行探索，以期為高職生態(tài)環(huán)境類專業(yè)真正推動(dòng)高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、全面推進(jìn)教育教學(xué)改革提供借鑒。

1 實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵及特點(diǎn)

實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地，是指為學(xué)生提供與工作崗位群對(duì)接的真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)接專業(yè)與產(chǎn)業(yè)，形成以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑的培養(yǎng)模式，圍繞崗位群所需的核心能力精準(zhǔn)育人［7-11］。使學(xué)生在校期間掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也能積累一定的崗位經(jīng)驗(yàn)、提升綜合技能并具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，從而在步入職場(chǎng)后能更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、達(dá)到企業(yè)的崗位能力要求［12］。為此，實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具備以下特點(diǎn)。

1.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，其教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性與實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化密不可分。高職院校實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生接受職業(yè)訓(xùn)練的重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)的載體，實(shí)訓(xùn)基地引入企業(yè)真實(shí)的工作情景、職業(yè)文化、職場(chǎng)氛圍、管理模塊，可以使學(xué)生快速融入職業(yè)角色，并在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在校內(nèi)掌握綜合操作技能，滲透企業(yè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化不僅表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所真實(shí)化，還表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、項(xiàng)目、任務(wù)等均貼近生產(chǎn)實(shí)際［13］。借助真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)相同的工作崗位，讓學(xué)生選擇特定的工作崗位，明確工作職責(zé)，并定期進(jìn)行輪換，在生產(chǎn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、崗位能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，真正做到學(xué)做合一、工學(xué)結(jié)合，為其今后順利適應(yīng)工作崗位和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.2 人才培養(yǎng)精準(zhǔn)化

實(shí)境化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，讓職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把工業(yè)園建在校園里。為了精準(zhǔn)與行業(yè)企業(yè)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)基地需主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)合作，推進(jìn)校企協(xié)同育人，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，明確工作崗位及能力需求，以核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)，形成行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育管理的人才培養(yǎng)共同體。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)融合產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，共同開發(fā)教材、制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同參與實(shí)踐教學(xué)與師資建設(shè)等，按照行業(yè)企業(yè)崗位需求推進(jìn)課程改革，把專業(yè)課程體系和工作崗位要求、人才培養(yǎng)和社會(huì)需求銜接起來(lái)，形成產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的橋梁作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出相關(guān)職業(yè)崗位工作所需的職業(yè)技能、職業(yè)資格和職業(yè)素質(zhì)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容包括崗位工作所需的素質(zhì)能力和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能操作要求，從而使學(xué)生既能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，又能具備職業(yè)崗位所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“零距離”對(duì)接培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，做到精準(zhǔn)育人。

1.3 基地功能多元化

實(shí)境化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主體是多元的，在基地規(guī)劃建設(shè)時(shí)，學(xué)校、政府、企業(yè)多方早期介入、多元投入、多方設(shè)計(jì)、多維參與，充分研究社會(huì)需求，以資源共享、多元服務(wù)為宗旨，開發(fā)實(shí)訓(xùn)基地功能。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地資源進(jìn)行整合與合理利用，把專業(yè)技能培養(yǎng)和基地建設(shè)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，將有利于學(xué)生職業(yè)能力的提升和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于實(shí)訓(xùn)基地軟件和硬件建設(shè)。實(shí)境化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地以實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化為基礎(chǔ)，以實(shí)訓(xùn)基地為載體，發(fā)揮其自身的軟硬件優(yōu)勢(shì)，將技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、技能考核鑒定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和技術(shù)服務(wù)有機(jī)結(jié)合，豐富基地服務(wù)維度，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的綜合功能，共建共享，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)化教育功能，拓寬教師培訓(xùn)渠道，通過(guò)內(nèi)培外引、多措并舉，搭建教師培養(yǎng)平臺(tái)，提升教師的實(shí)踐能力、科研能力、技術(shù)服務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)基地不僅要以學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，還要積極對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)管理需求，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)示范作用，解決當(dāng)前行業(yè)企業(yè)工作重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)生技術(shù)服務(wù)水平。

2 “校園+環(huán)保”實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 依托“校園+環(huán)保”，建設(shè)實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地，踐行綠色環(huán)保理念

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保特色，通過(guò)識(shí)別校園環(huán)境因素，因地制宜地創(chuàng)建了實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地。以實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)化為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)和環(huán)境管理三大核心能力培養(yǎng)主線，針對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的廢水廢氣、校園雨水等污染物，分別建設(shè)了生活污水和實(shí)驗(yàn)室重金屬?gòu)U水處理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室廢氣處理系統(tǒng)、海綿城市系統(tǒng)［14］；針對(duì)校內(nèi)景觀湖、食堂油煙、機(jī)動(dòng)車尾氣等環(huán)境因素，分別建設(shè)了校園水質(zhì)監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校園空氣監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校園土壤監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和機(jī)動(dòng)車尾氣監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地不僅解決了校園“三廢”等問(wèn)題，同時(shí)跟蹤監(jiān)測(cè)校園環(huán)境質(zhì)量和污染物排放情況，為教學(xué)提供了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在校園里踐行綠色環(huán)保發(fā)展理念，使學(xué)校特色發(fā)展和實(shí)踐育人的特點(diǎn)更加鮮明。

2.2 發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地橋梁作用，融合產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，深化產(chǎn)教融合之路

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中充分融入生態(tài)環(huán)境類專業(yè)實(shí)訓(xùn)需求，融合產(chǎn)業(yè)鏈與人才鏈，助力校園環(huán)保與專業(yè)特色在實(shí)踐過(guò)程中的滲透，形成知行合一、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的育人機(jī)制（圖1）。學(xué)校在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依托行業(yè)企業(yè)，明確工作崗位及能力需求，引入生態(tài)環(huán)境類企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，開發(fā)不同層次、不同崗位和不同類別的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容或多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，圍繞崗位群所需的核心能力精準(zhǔn)育人。利用實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)契機(jī)，促使學(xué)校與企業(yè)形成人才培養(yǎng)共同體，共同制定教材、培訓(xùn)師資，共同開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)滿意度、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)吻合度，反饋和調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容，解決人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的“教需不符”問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”上崗，使學(xué)校辦學(xué)更加緊密結(jié)合生態(tài)環(huán)境行業(yè)的發(fā)展方向。

圖1 實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地精準(zhǔn)育人機(jī)制

2.3 開創(chuàng)共投、共建、共融模式，形成學(xué)校、政府、企業(yè)互惠共贏、共同發(fā)展格局

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中結(jié)合實(shí)際情況和專業(yè)特色，按照建設(shè)實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地的思路，立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和投資的力度，融合政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各方力量，建立與“校園+環(huán)保”實(shí)境化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地相匹配的共投、共建、共融模式（圖2）。各多元主體以資金、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、技術(shù)、人力資源、教育資源、制度保障等形式投入，通過(guò)市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)各種要素和資源的有機(jī)融合，充分平衡不同主體訴求下的人才效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地優(yōu)質(zhì)資源的有機(jī)重組和專業(yè)特色的良性調(diào)整。在此模式下，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)的主體優(yōu)勢(shì)，吸納優(yōu)質(zhì)企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校園，引入環(huán)保領(lǐng)先技術(shù)，著力打造生態(tài)環(huán)保技術(shù)和專業(yè)人才培養(yǎng)基地，形成互惠共贏、共同發(fā)展的格局。

圖2 實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地共投、共建、共融模式

2.4 以“科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)”為動(dòng)力，緊密對(duì)接社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)服務(wù)多元化

為了緊密對(duì)接社會(huì)需求，實(shí)訓(xùn)基地以“科技創(chuàng)新與技術(shù)服務(wù)”為動(dòng)力，建設(shè)了“廣東省環(huán)保重點(diǎn)適用技術(shù)展示中心”“大氣環(huán)境管理與污染控制研究中心”和分析測(cè)試中心的“校中廠”。按照環(huán)保技術(shù)要求，建立1∶1的工程項(xiàng)目，提供可操作、可運(yùn)行、可監(jiān)控的科研與技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，研究環(huán)保實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，對(duì)接政府、行業(yè)、企業(yè)管理需求，發(fā)揮實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地的行業(yè)示范作用，解決當(dāng)前環(huán)保工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提升學(xué)院技術(shù)服務(wù)水平。同時(shí)，以實(shí)訓(xùn)基地為主要載體，利用其自身的軟硬件優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)和具有一定本專業(yè)理論和技能的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，舉辦行業(yè)競(jìng)賽，進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定，服務(wù)社區(qū)、交流共享等，增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用。

3 成效與展望

廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院實(shí)境化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以來(lái)，有力支撐了人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，助推廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)（工業(yè)節(jié)能技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)與控制技術(shù)）、國(guó)家級(jí)骨干生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（環(huán)保類專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心）和國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心（大氣環(huán)境管理與污染控制應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心）的建設(shè)。本實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)校開展技術(shù)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、各級(jí)各類職業(yè)技能大賽和行業(yè)技能競(jìng)賽提供了技術(shù)支持和智力支撐。本實(shí)訓(xùn)基地不僅解決了校園“三廢”處理與校園環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)問(wèn)題，還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與工作崗位的高度融合，在高職院校中具有引領(lǐng)示范作用，使得科研和技術(shù)服務(wù)成為學(xué)校創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式的特色和亮點(diǎn)。