陳平：因材施教，每個學生都是可塑之才

高林福

陳平 江西省南昌市豫章中學校長，中學正高級教師，特級教師，江西師范大學、江西科技師范大學碩士研究生導師。曾獲全國“蘇步青”數學教育獎、江西省五一勞動獎章等榮譽，享受南昌市政府特殊津貼。被評為全國、江西省數學競賽優秀教練員，南昌市優秀校長、優秀教師、優秀青年教師、優秀青年骨干教師，教育系統優秀共產黨員，宣傳文教系統“四個一批”拔尖人才、直接聯系人才、“521”學術技術帶頭人（第一層次）。現為江西省電化教育教材審查委員會委員，江西省電化教育數學教材審查委員會專家組成員，江西省教育學會常務理事，江西省中學數學教學專業委員會副理事長，江西省數學學會常務理事，南昌市數學學會副理事長，南昌市數學專業委員會副理事長，南昌市教育科學“十三·五”規劃課題研究客座研究員，《上海中學數學》理事，《中學生理科月刊》編委等。

“青春，不能僅以年齡為標志。只有當它作為一種勇氣，一種熱情和一種精神來體現時，青春之花才能常開不敗。”這是陳平常說的一句話。即使已經從教37年，他依然保持著當初的熱情，教學、教研、管理，每一項都井井有條，每一項都出類拔萃。

過往千帆，斜暉脈脈，就任豫章中學校長的第6個年頭，雖然添了幾縷白發，可他的探知欲卻絲毫未減，在教育的天地里，他引領著師生勇往直前，一路歡歌，一路收獲。

埋首數學教研的“掃地僧”

地處城市繁華地段的豫章中學，并沒有想象中那般喧囂。校長陳平的辦公室位于教學樓一角，顯得更加安靜。一張桌子、兩把椅子，簡單的辦公室布置，透露著他的干練。作為一名學者型教師，陳平把許多時間花在了思考和研究上，他對數學的專注，對教育教學的熱愛，常令身邊人肅然起敬。

1984年，從江西師范大學數學系畢業后，陳平來到南昌市第十八中學任教。南昌十八中是一所職業高中，同側重知識傳授的普通高中相比，在這里，陳平的數學才能似乎失去了發揮的余地。更何況，八十年代初期的大學生堪稱天之驕子，優秀的本科畢業生更是鳳毛麟角，倘若離開十八中，陳平將有更多更好的發展平臺。可他并沒有卷入時代的浪潮，隨波逐流，而是選擇了堅守。

當其他人都陷于困頓和迷茫時，陳平深知，職業教育是現代教育的重要組成部分，沒有發達的職業教育就不可能實現工業化和現代化。所以，從一開始，他便對職業教育有著高度的責任感和使命感，并且為其發展傾注了心血。

隨著教育改革不斷深化，職業中學的專業設置也隨著社會的需要、市場的變化而進行了調整。根據職業高中學生的培養目標，陳平轉變觀念，改革教學方法，改變普通中學注重理論推導、以理解掌握知識為主的方式，強調“學、做”合一，以操作訓練為主，取得良好的效果。

“上好課，做好本職工作是教師的天職。”陳平的話語里透露著責任，雖歷經多所學校，但他總是腳踏實地、精益求精地完成各項教學常規和教學的每一個過程。

為了錘煉課堂語言，上課前，他經常一字一句試講，從聲調語氣到姿態表情，反復調整，直到滿意為止。在十八中任教期間，針對職業高中學生文化基礎差的特點，他大膽摒棄傳統的灌注式教法，循序漸進，由淺入深，結合教學實際，施以啟發式、歸納式的教學法。他采用圖像、幻燈、多媒體等先進的教學手段，以及形式多樣、生動活潑、豐富有趣的教學方式，培養學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。他一貫遵循因材施教的教學原則，采取分層教學方法，根據學生的差異定出不同的要求，優秀生“跳起來摘果子”，發揮特長，不斷提高;中等生“更上一層樓”;后進生有成功的體驗。

在數學教研這一方天地里，陳平就像一個默默無聞的掃地僧，他善于總結經驗，形成教學思想和教學方法。他曾把課堂教學歸納為“新授型”“導知型”“綜合型”。“新授型”是以教師講授為主，所講的知識多是學生首次遇到的。對這類課，他力求講清、講精、講懂，給學生識記打好基礎，以備后用。“導知型”是運用已學知識進行遷移，引導學生積極思考，自由支配時間，在相互討論中達到理解知識的目的。“綜合型”則是部分知識的綜合練習、鞏固和運用，在老師的指導下，學生學會分析歸納，使知識在頭腦中形成完整的概念和印象，提高運用知識的能力，并逐步轉變為職業技能。如此一來，學生不但學習了知識，而且掌握了學習的方法，提高了分析問題、解決問題的能力。

從理論到實踐，陳平探索出了一條“創設——探索——反思——創新”的課堂教學模式，形成了獨有的教學風格。陳平介紹，傳統的數學課堂教學，難以激發學生深層學習的動機和興趣，缺乏對創造精神、批判精神的關注，沒有給學生留有足夠時間、空間去獨立思考并聯系現實進行應用;缺乏合作交流，學生未能通過親身的體驗或探究去學習;未注意學生的個別差異，按統一步調進行，不利于發展個性;忽視創造素質的培養，不適應21世紀對人才的要求。

根據“數學創造教育”的課堂教學原則、方法，陳平將課堂教學過程分為五個環節，即引導創設問題情境、協作探索討論問題、獨立探索解決問題、反思評價解決過程、求異創新延伸問題。每個環節都充分調動學生學習探索問題的積極性，讓學生在學習中參與，在參與中學習，在老師的指導下，交替進行，步步深入，在動腦、動口、動手的過程中，激發興趣，開發智力，形成能力。

埋首數學教壇的三十余年里，陳平用熱愛鑄就了永恒。他把青春植根在這片土地上，孜孜不倦地把學習與育人凝聚于對生活的追求中，為國家培養了成百上千的優秀人才。他長期關注南昌市乃至江西省數學教育的發展，對新課程理念下數學教育改革進行了長期研究，引領著數學向現代化方向發展。2018年12月8日，陳平榮獲第十二屆“蘇步青數學教育獎”。

陪伴學生成長的“孺子牛”

“教師要以自己美好的心靈去熏陶每一位學生，把自己滿腔的熱血灑向學生的心田;傾注發自內心對學生尊重和關注的情懷，用人格力量和教育智慧營造一種富有情感和知識魅力的教育環境，激發學生感悟和自省，使學生形成向前進取的內動力。”陳平是這么說的，也是這么做的。談笑風生、性格開朗的他，一邁進課堂更是激情迸發。課堂上、報告會上，他總是面帶微笑，幽默機智，揮灑自如，抑揚頓挫，別有魅力。他憑著教育激情、教育自覺和教育內功，點燃學生知識、智慧和情感的火花，在師生流暢的互動交流中，火花在閃爍，在跳躍，煥發出課堂教學無限的生命活力。

在南昌十八中任教時，針對職業中學學生的專業不同、層次不同、入學動機不同、心理狀態比較復雜等特點，陳平特地研究了職業高中學生的心理，特別是入學動機、專業興趣、擇業心理等，有目的地培養學生良好的心理品質，增強學生的心理自我調節功能，使他們具有較強的競爭力。

由于職業中學的生源素質不好，所以對后進生的轉化工作顯得十分重要，陳平充分考慮到學生的心理需要，根據不同情況，實施充滿愛心的教育方法，以達到教育的目的。他帶的93屆美術班中有個學生叫熊鷹，原來經常遲到、曠課，上課不守紀律，下課打架鬧事，科任老師對該學生十分頭痛。

對待熊鷹，陳平一方面配合家長苦口婆心地說服教育，另一方面抓住該生閃光點給予鼓勵。對他的每一點進步，陳平都及時予以肯定和表揚，使他逐漸消除了自卑感，增強了自信心，改掉了許多不良習慣，成績也大幅提高。畢業時，熊鷹以優異成績考取了美術院校。1994年春節，熊鷹從大學校園里寄來一張賀卡，上面工工整整寫著：“是您赤誠之心，點燃我青春之火，使我有了今天的幸福。老師感謝您！”一張小小的卡片，對陳平而言，卻是一份豐厚的人生饋贈，是對他的最高褒獎。而今雖已過去二十多年，想起往事，陳平內心仍暖流涌動。

從教路上，陳平一直恪守這樣的信條：凡是要求學生做到的，自己必須首先做到。曾經，陳平班上學生王軍的母親因病去世，他的生活、學習遇到了許多困難。看著學生失去了往日的笑顏，陳平看在眼里，痛在心里。他經常把王軍帶到家里，輔導他的學習，教他料理自己的生活。學生姚華從小失去母愛，無心學習，又沾染上了一些惡習，他的父親脾氣暴躁，動輒使用“棍棒教育”。陳平多次登門，勸告其父親改變教育方法，又與姚華本人傾心交談，并從生活上處處關心。真摯的愛，熾熱的情，終使這個“差生”樹立起了信心，端正了學習態度，躍進了“三好學生”的行列。

諸如此類的事例還有很多，別人不愿理的事，他理了;別人不愿說的話，他說了;有損害集體利益的事、不良的行為，他總愛出頭去管。曾經有一次，一伙歹徒想沖進學校，強行拉某班的一名學生出校門，被保衛人員制止后，歹徒們便圍住保衛人員大打出手，在緊要關頭，陳平毅然沖上前去，制止歹徒的行徑，在大家的共同努力下，歹徒被扭進了派出所。盡管他和其他人員多處被打傷，但避免了一次歹徒沖擊校園的事件發生。

“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”經年累月，陳平孜孜不倦地把教學與育人凝聚于對生活的追求中，實現了自我的升華。

而今，雖然豫章中學的日常管理工作異常忙碌，可他仍抽出時間走到學生身邊，去關心他們的生活，關注他們的成績。2021年12月21日，冬至日，陳平帶領師生開展了包餃子活動。在大家的努力下，熱氣騰騰的餃子被端上了桌，吃著餃子，交流著包餃子的經驗。同學和老師在受到傳統文化熏陶的同時，更感受到了節日的溫暖，拉近了彼此之間的距離。站在學生身旁的陳平，笑逐顏開，此時此刻，他只是一位陪伴學生成長的長輩，時光溫潤，一派祥和。

擘畫學校藍圖的“揚帆者”

一名好校長，應該擁有科學的教育思想和先進的教育理念。陳平曾是南昌二中分管教學的副校長，教學中，他堅持“全面發展，學有專長”的育人理念，尊重教育規律和學生身心發展規律，積極推進素質教育和培養創新人才。在全體師生的共同努力下，南昌二中面向全體，突出特色，因材施教，整體推進，取得了良好的教學成效。

“人一生就做兩件事，一是做人，二是做事。”陳平始終強調，做人要本分、善良、低調;做事要踏實、精細、高調。2016年，就任豫章中學校長后，他勤于學習，善于聽取不同意見，引領學校邁上新的臺階。

在陳平的帶領下，豫章中學加大了以新課程為中心的教育教學改革力度，結合教學實際實施教學“三個整合”， 推進教學“三個轉變”，做到教學“三個并重”，即德育與學科知識傳授有機整合，在德育和智育上找結合點;將學校的特色學科和輻射延伸有機整合，在繼承和發展上找結合點;研究性學習與學科教學有機整合，在終身學習和全面發展上找結合點。

豫章中學充分發揮百年名校、省級重點中學的示范和輻射作用，以校園深厚的歷史文化底蘊為模板，順應時代的要求和發展的需求，構建起與時俱進，適應時代新要求的“豫章新文化”，形成一套行之有效的文化立校體系。“誠樸明強”是建校初期的校訓，已經延續了百年。百年文化、薪火相傳。陳平帶領學校領導班子對“校訓”進行了深層次的解讀，構建了豫章校園整體新文化體系。在此文化體系下，進而構建學校發展藍圖。

從實際出發，通過集思廣益，學校進一步制定和完善相關規章制度、加快推進依法執教、文明執教進程。待人以誠是誠樸文化的一項重要內容，陳平介紹，學校十分重視“校務公開”在學校管理中的作用。堅持年年召開教代會，報告學校工作，審議學校重大問題;堅持涉及群眾利益的政策宣傳、重大問題實行校務公開，廣泛征求意見，接受群眾監督。每天都堅持領導值班制，堅持下教研組、下年級蹲點制，堅持下課堂聽課制和參加評教評學活動。與此同時，堅持為教師辦實事，近年來，新添置了所有教室的多媒體教學設備，為教師更好地組織教學，提高教學效率提供了現代教學手段。此外，多舉措關心教職工生活，組織教工參加羽毛球、乒乓球等多種體育活動，堅持每年開展教工文藝匯演，舉辦教工趣味運動會、“元旦杯”教學技能競賽等活動。

陳平介紹，近年來，學校確立了“以德樹人，以智立人，以藝育人”的理念，欲成才先成人，育人先育心，在思想政治工作中，堅持以學生為根本，以班級為基礎，以活動為載體，以育人為目標。

在豫章中學，每個學生都有個性特長，興趣愛好，更有著個性特長展示的強烈需求，學校時常為他們提供展示平臺，激發學生的創意。結合南昌市中學生藝術節，每年學校都舉辦“魅力豫章”藝術節，進行藝術作品展覽評獎，開展校園集體舞比賽活動;每年都舉辦“美在豫章”學生文藝匯演，充分挖掘藝術人才，豐富學生校園生活。

學校還以特長教育為抓手，注重德智體美勞的相互推動，相互促進，共同發展，文藝、體育、科技等活動相得益彰。學校現有音樂社、舞蹈社、古風社、體訓社、電腦制作社、航模社等學生社團。無數豫章學子在這里培養各自的興趣特長，全方面多領域發展完善自己，增長走進社會的生存本領，提高面向未來的適應能力。

如今的豫章中學，草碧花艷，樹木蒼翠，一座座飽含文化氣息的大樓高高矗立。瓊斯樓、誠樸樓、正氣樓、長孫堂，氣勢恢宏;校訓石、名人畫廊，意蘊豐厚;多媒體教室、電子閱覽室、學術報告廳、科技制作室、形體訓練房等功能室一應俱全。學校先后獲得了“全國教師志愿服務聯盟課后服務示范點”“江西省文明校園”“南昌市教育系統先進基層黨組織”等稱號，兩次獲得信息化技術應用評估江西省第一，連續三年獲“五看五比”一等獎，學校呈現出一派欣欣向榮的景象。

指引教師發展的“領路人”

加強教師隊伍建設，促進教師專業化成長，提高教育教學質量是學校發展的永恒課題。陳平常說：“教科研是學校快速發展的第一生產力，一流的教育必須以一流的教科研來支持，一流的教育也必須有一流的教師來支撐，只有一流的教科研和一流的教師，才能促進學校的教育教學再上新臺階。”

在南昌二中任職期間，針對學校師資隊伍現狀，他探索出了一條促進教師專業發展的有效途徑。完善校本教科研制度，創優教師成長環境;構建校本教科研平臺，提高教師專業素養;豐富校本教科研形式，促進教師優化發展;夯實校本教科研課題，增強教師科研意識;彰顯校本教科研成果，激發教師成長欲望。

陳平的專業成長經歷了“適應期、成長期、高原期和創造期”，來到豫章中學后，他帶領教師開展以校為本的教學研究，通過以教師為主體的研究活動，共同探索和解決教學實際問題，把學校的教育實踐過程變成一種研究的過程，實現教育理論與教育實踐的雙向構建，讓教師完善教學理念，總結教學經驗，豐富教學活動，提高教育教學質量，實現教師專業發展的目的。

完善了制度，搭建了平臺，校本教研以教師專業發展為目標，從教師專業發展實際需要出發，通過校本教研活動有計劃、有目的地促進教師駕馭教材，駕馭課堂的能力，規范教師教學常規行為。陳平介紹，教研的內容要來自教師教學的困惑、教學中的問題;教研突出教師集體的智慧，使學科組教師人人參與，增強教師間的相互對話，濃厚教科研氛圍;進一步依托校本教研進行專業引領，提升教師的理論修養，充分發揮校本教研在教師專業發展中的作用。

在此基礎上，陳平注重強化教師的問題意識和科研意識，通過案例分析、敘事研究、行動研究等多種研究途徑相結合的方式，幫助教師在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，在研究中促使教師獲得專業發展。同時，他還注重教師專業發展中的相互支持，尊重和保護教師教學研究的積極性和創造性，增強教師的研究能力，加快教師專業發展的步伐。

2020年11月26日，陳平參加學校的英語教研，并為老師們帶去一堂題為《深化課堂教學改革，構建高效課堂體系》的學術報告。他從打造高效課堂實踐和探索案例出發，通過創設、探索、反思的課堂模式理論和實驗研究的展示，揭示出課堂低效的原因并指出英語課堂要找準英語教學中的“癥結”所在，每一堂課都要著力解決學生的盲點、困惑，找到學生的興趣點并激發學生的興趣。

他還從新高考評價體系出發對教師們的專業成長提出了新的要求，強調教師應具備主動意識、責任意識、發展意識和精品意識，重點培養學生核心素養，忠于教材又不拘泥于教材，緊扣教材又不照搬教材，結合新課程標準，以集體備課和個人備課相結合的方式，做好合理分工，為學生提供更加豐富的學習資源，始終站在立德樹人、素質教育、德智體美勞全面發展的高度上深化教學改革，找準教學定位，做到超越學科、超越教材、超越課堂，以提高學生素養為目的來組織教學內容和教學活動，把生活邏輯和學科邏輯打通，實現課本和現實之間的相互轉化。

報告結束，教師們紛紛表示受益匪淺。回歸課堂，教師們將理論與教學實際相結合，使自身專業素質和教學水平不斷提高。

與此同時，通過“陳平名師工作室”，在陳平的帶領下，一大批青年老師得到培養和打磨，脫穎而出。幾年來，“陳平名師工作室”承擔并完成了三個國家級課題和多個省、市級課題的研究工作，編寫校本教材8本，命制了幾十套全省高考模擬聯考試題，編寫并出版了十多本書籍，多位老師獲省“贛教杯”優質課比賽一等獎。2016年“陳平名師工作室”被評為南昌市優秀名師工作室。

“物華天寶，人杰地靈。”千年以前，才子王勃于贛江之畔揮毫潑墨，讓這座靈動的城市更具才情;千年以后，像陳平一樣的教育人默默堅守著這方水土，在教書育人中實現自我升華。