廖祖權(quán)：當(dāng)老師需要從一而終的熱情

劉乙鑫 陳大慶

廖祖權(quán) 廣東省江門市新會(huì)尚雅學(xué)校黨總支書記、小學(xué)部校長(zhǎng)，全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)工作者，廣東省優(yōu)秀教師，廣東省百千萬(wàn)人才工程培養(yǎng)對(duì)象，江門市名教師，廖祖權(quán)創(chuàng)新工作室主持人，新會(huì)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，新會(huì)區(qū)中青年專家和拔尖人才。

“全面負(fù)責(zé)小學(xué)部之后，您肩膀上的管理?yè)?dān)子更重了，那您還會(huì)繼續(xù)留在課堂一線嗎？”當(dāng)被問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，廖祖權(quán)斬釘截鐵地回答道：“要！”他說(shuō)，作為一個(gè)管理者，如果自己都不上課，沒(méi)有接觸課堂，那又怎么去了解一線的情況？這種狀態(tài)下去談管理，無(wú)疑就是空談，落不了地就是無(wú)本之木、無(wú)根之水。所以，課堂是廖祖權(quán)始終不曾離開的一方天地。

從“副主任”又到“副主任”

前十五年的教學(xué)經(jīng)歷，用廖祖權(quán)自己的話來(lái)講，就是從“教務(wù)處副主任”又做到了“教務(wù)處副主任”。

1992年，廖祖權(quán)從中師畢業(yè)，被分配到當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一所學(xué)校，由于農(nóng)村缺少教師資源，所以過(guò)去的第一年，廖祖權(quán)就直接從班主任開始做起，同時(shí)兼任兩個(gè)畢業(yè)班的教學(xué)。而那年小升初的畢業(yè)考試中，廖祖權(quán)的兩個(gè)班80余名學(xué)生里，有13個(gè)考上了新會(huì)最好的中學(xué)，這個(gè)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)新會(huì)區(qū)，都能躋身前列。取得如此斐然的成績(jī)，第二年廖祖權(quán)就被提拔為學(xué)校的教務(wù)處副主任。

就這樣干到第三年，新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老校長(zhǎng)聽說(shuō)了廖祖權(quán)，竟然年紀(jì)輕輕就已經(jīng)升到副主任的位置，于是老校長(zhǎng)專程過(guò)來(lái)聽他的課。在那堂課后，惜才愛才的老校長(zhǎng)當(dāng)即向他拋出了橄欖枝。“放眼整個(gè)新會(huì)區(qū)，新會(huì)實(shí)小絕對(duì)是最好的小學(xué)之一，也是我從畢業(yè)開始，就一直向往的學(xué)校，收到老校長(zhǎng)的邀請(qǐng)，我的激動(dòng)簡(jiǎn)直難以言表。”于是下一年，廖祖權(quán)進(jìn)入新會(huì)實(shí)小，又從一名普通老師做起。

來(lái)到更高的平臺(tái)后，廖祖權(quán)才意識(shí)到自己的普通，他發(fā)現(xiàn)周圍都是優(yōu)秀的教師，于是他開始了一個(gè)漫長(zhǎng)的充電過(guò)程。每年，他都會(huì)花掉幾千塊錢，來(lái)訂購(gòu)各種教育雜志、書物，不斷充實(shí)自己，書本之外，他也不斷從老教師的身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，正如他所說(shuō)：“老教師的經(jīng)驗(yàn)是你從書本上學(xué)不來(lái)的，從書本上學(xué)到的理論要怎么實(shí)踐落地，這就是老教師能給你的答案。”

那時(shí)，新會(huì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱永健老師班級(jí)管理十分有名。她的班級(jí)一直是學(xué)校里最乖巧的，她從來(lái)不需要大聲呵斥，但孩子們都很自覺(jué)規(guī)矩。其他老師都很疑惑，她究竟是怎么管班的？青年老師廖祖權(quán)便向她請(qǐng)教，這才知道，她將班級(jí)的工作都分給了學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都參與班級(jí)管理的一個(gè)工作任務(wù)，而她就只需要管理其中的幾個(gè)，就能維持住整個(gè)班級(jí)的秩序。“當(dāng)每個(gè)孩子都能看到自己的價(jià)值，那自然他們就會(huì)自覺(jué)地維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。”這給廖祖權(quán)帶來(lái)了深刻的啟發(fā)，在后來(lái)的帶班管理中，他也開始得心應(yīng)手。

在新會(huì)實(shí)小的十一年，廖祖權(quán)從一位教師，成長(zhǎng)為語(yǔ)文科長(zhǎng)、年級(jí)級(jí)長(zhǎng)，最后又做到了教務(wù)處副主任。歷經(jīng)十一年，再次做到教務(wù)處副主任，他發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)跑過(guò)了很長(zhǎng)的跑道。這十一年里，他通過(guò)自考，獲得了漢語(yǔ)言文學(xué)和教育管理的雙本科學(xué)位，也獲得了華南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的研究生學(xué)位。在他看來(lái)，提升自我是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)止境的過(guò)程，每一段向上的經(jīng)歷，都是自己寶貴的財(cái)富。

丟不掉的“童心”

2007年，江門市尚雅學(xué)校建成辦學(xué)，在雷澤懷校長(zhǎng)的邀請(qǐng)下，廖祖權(quán)跟隨他來(lái)到這所新的民辦學(xué)校，繼續(xù)做學(xué)校的教務(wù)管理工作。2019年，他成為學(xué)校小學(xué)部校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小學(xué)部工作。

行走在校園里，很多學(xué)生都會(huì)尊敬地稱呼他“廖校長(zhǎng)”，而也有一部分學(xué)生會(huì)稱呼他“廖老師”“廖哥”。每次聽到這種稱呼，他都會(huì)心一笑，因?yàn)樗肋@些肯定是自己帶過(guò)的學(xué)生，有種久違的親切。

三十年的工作經(jīng)歷，他的教育觀念自然地發(fā)生了很多改變。例如一開始覺(jué)得要加強(qiáng)口頭教育，注重“言傳”的作用，而到現(xiàn)在變得更注重“身教”;例如以前對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)呵責(zé)，現(xiàn)在以溝通為主。他認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)老師應(yīng)該永葆童心，能夠與學(xué)生玩兒到一起，這是與孩子溝通的基礎(chǔ)。

“剛剛從教那幾年，我也才十七八歲，和那幫十一二的小孩相差也不大，我們經(jīng)常互搭肩膀，一起買個(gè)汽水啥的。雖然現(xiàn)在年紀(jì)大了，這種舉動(dòng)可能不太合適，但我還是讓自己保持著這樣的心態(tài)。”廖祖權(quán)說(shuō)道。他會(huì)常常關(guān)注孩子們喜歡什么，他們喜歡看曹文軒的兒童文學(xué)，那他也會(huì)捧著讀，他們喜歡打籃球、喜歡踢足球，那他也跟著一起玩。了解了學(xué)生平時(shí)的喜好，和他們的聊天也有了共同話題，有了這樣的和諧氛圍，學(xué)生才可能掏心窩地和老師對(duì)話。

以前廖祖權(quán)碰到過(guò)這樣一個(gè)孩子，家里是做紅木家具的個(gè)體戶，父親忙著生意，對(duì)孩子鮮少過(guò)問(wèn)，教育也是簡(jiǎn)單粗暴——一犯事兒就打。這樣的家庭環(huán)境讓他成了一個(gè)問(wèn)題孩子，不僅學(xué)習(xí)不好，還動(dòng)不動(dòng)就動(dòng)手打人，班里孩子都很怕他。

為了解決他的問(wèn)題，廖祖權(quán)也是經(jīng)常跟他溝通，也常常去他家里與他的父母交流。慢慢地，廖祖權(quán)與孩子聯(lián)系增多，談不上好友，但也算彼此熟悉了。于是廖祖權(quán)借此機(jī)會(huì)，跟他約法三章：在每次發(fā)脾氣的時(shí)候，首先控制住動(dòng)手的沖動(dòng)，然后想想對(duì)同學(xué)動(dòng)手會(huì)有怎樣的后果，如果在現(xiàn)場(chǎng)難以控制情緒，那就跑來(lái)辦公室，冷靜之后和老師交流，消氣之后再回教室。

漸漸地，這個(gè)孩子發(fā)脾氣的頻率越來(lái)越低，他也能感受到同學(xué)們對(duì)自己的接納，變得懂事，行為習(xí)慣也變好了。學(xué)期末，他的成績(jī)雖然離優(yōu)秀還有一段距離，但是相比過(guò)去已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。后來(lái)因?yàn)楦赣H工作的關(guān)系，他們?nèi)胰チ送獾兀瑥乃D(zhuǎn)學(xué)那年算起，已經(jīng)有了十來(lái)年，到現(xiàn)在，他父親逢年過(guò)節(jié)還會(huì)給廖祖權(quán)發(fā)來(lái)兩句祝福語(yǔ)，聽說(shuō)那個(gè)孩子已經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，如今也在幫著父親經(jīng)營(yíng)生意，過(guò)著不錯(cuò)的生活。

回憶起這個(gè)故事，廖祖權(quán)也感慨：“我們的教育從來(lái)不是精英教育，更多的孩子以后會(huì)走上各種普通的工作崗位，我們培養(yǎng)的人，能在這些平凡的崗位實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這就是我們教師的意義。”

從一而終的教育熱情

教育相比于一種事業(yè)，對(duì)于廖祖權(quán)來(lái)說(shuō)，更像是一種從一而終的堅(jiān)持。在他工作生涯里，不止一次有機(jī)會(huì)離開教育崗位，去往收入更為豐厚的崗位。剛剛從中師畢業(yè)，在銀行工作的鄰居就勸他：“別做老師了，來(lái)銀行干吧，收入要高得多！”那時(shí)候銀行職員的收入是教師的好幾倍。面對(duì)高薪，他也曾猶豫，這時(shí)候父親告訴他：“選擇在你自己手里，但你可以想一下，你當(dāng)年選擇讀中師，只是想有一份工作糊口嗎？”

“我的父親也是一名老師，甚至我家里三代人，有十幾名老師，所以我也算從小受到這樣的家風(fēng)的影響。”廖祖權(quán)說(shuō)道。父親做教師的時(shí)候，與學(xué)生結(jié)下了深厚的情誼，春種秋收的時(shí)節(jié)，總會(huì)有十幾個(gè)學(xué)生自發(fā)地跑來(lái)家里，幫忙插秧、割水稻。所以，從小他便向往著這樣的師生關(guān)系，這也是他后來(lái)選擇中師的一個(gè)原因。于是，他拒絕了銀行的工作，接受了去往農(nóng)村小學(xué)的分配。

1998年的時(shí)候，同鄉(xiāng)的伙伴在上海開辦了一家工廠，希望高薪聘請(qǐng)廖祖權(quán)過(guò)去幫忙做管理，開出的價(jià)錢又是他工資的好幾倍。廖祖權(quán)婉拒了好友，“因?yàn)檫@時(shí)候自己已經(jīng)與講臺(tái)產(chǎn)生了情感的連接，無(wú)關(guān)工資的多少。”后來(lái)，因?yàn)樵诮逃虒W(xué)上的突出表現(xiàn)，教育局的上級(jí)好幾次希望他去做教研員，或是管理人事，他都一一拒絕了，“并沒(méi)有那么多理由，只是自己始終放不下這方寸大小的三尺講臺(tái)。”

“我常常告訴年輕的后輩教師，熱愛我們的教育事業(yè)不是一句空話。有了熱愛，你才會(huì)進(jìn)一步去完善自己，向上而行。”廖祖權(quán)說(shuō)道。

在新會(huì)尚雅學(xué)校，年輕老師要唱好三首歌，這三首歌也代表著三種精神。第一首是《國(guó)際歌》，代表的是“自救”，教師要自己去彌補(bǔ)自己的短板，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程;第二首是《團(tuán)結(jié)就是力量》，代表的是“團(tuán)結(jié)”，以集體的力量來(lái)帶動(dòng)自身的前進(jìn);第三首是《敢問(wèn)路在何方》，代表的是“個(gè)性”，每個(gè)老師要敢于走出自己的教學(xué)風(fēng)格，找到適合自己的路。

三十年“擺渡人”一般的經(jīng)歷，他教過(guò)了兩代人，曾經(jīng)學(xué)生的孩子親切地稱呼他“師公”。他很享受這種與學(xué)生、與后輩教師之間的情誼，甚至最早在農(nóng)村的那些學(xué)生，依然會(huì)跟他打來(lái)電話：“廖老師，什么時(shí)候來(lái)我們這兒？我請(qǐng)你吃飯啊！”他說(shuō)：“如果我當(dāng)初選擇了銀行職員，選擇去了工廠，又怎么能體會(huì)到教師那么多的幸福？”