《貓》三層級解讀及教學設計

【摘 要】《貓》是一篇狀物散文，描述了貓的古怪性格與淘氣。《貓》可以從以下三個層面進行解讀與教學：釋義層引導學生了解貓的復雜特性，并體會作者對貓的喜愛之情;解碼層引導學生把握文本作為狀物散文的文體特征、結構選材，并能遷移運用，寫出動物的復雜特性;評鑒層將課文與《燕子》進行互文閱讀，研究兩篇文章的同與異。

【關鍵詞】《貓》;釋義;解碼;評鑒

【作者簡介】程西妮，一級教師，主要研究方向為小學語文閱讀教學、寫作教學。

《貓》是著名作家老舍先生的一篇典型狀物散文，被統編語文教材收錄在四年級下冊第四單元中，文章描述了貓古怪與淘氣的復雜特性。在狀物散文的教學中，釋義層解讀主要有兩個基本任務，一是梳理與提煉淺層的物之美，二是深層的情感意蘊解讀;解碼層則應展開互文閱讀以研究文體特性，然后抓住狀物散文的篇章特性;評鑒層要進一步發現不同文本的獨特性。基于此，筆者設計了以下四個教學目標：一是理解課文內容，了解貓的古怪與淘氣;二是抓住重點詞句，體會作者對貓的喜愛之情并能讀出作者的情感;三是把握課文的文體特征、結構選材，能借助思維導圖寫出動物的復雜特性;四是與《燕子》進行互文研讀，研究兩篇課文的異同。

一、釋義層：感知貓的特點，體會作者的喜愛之情

（一）聯系生活，引入課題

1.你們仔細觀察過貓嗎？請你用一句話說說對貓的印象。（PPT呈現貓的各種圖片，讓學生欣賞）

2.今天我們學習的《貓》這篇文章，是著名作家老舍先生寫的。老舍原名舒慶春，字舍予，他才華橫溢，被人們稱為“語言大師”“人民藝術家”。（PPT呈現作者介紹）

3.老舍是怎樣寫貓的？我們一起走進課文去看一看。

（二）初讀課文，初步感知課文內容

1.自由讀課文。PPT出示要求：（1）讀準字音，讀通句子;（2）出示詞語，指名讀，齊讀，教師相機正音。

PPT出示詞語：很乖 盡職 屏息凝神 稿紙 豐富多腔 咕嚕咕嚕 開辟 遭殃 枝折花落

2.思考：文章寫了什么？它給你留下什么印象？

提示：文章主要寫了貓，它的主要特征是古怪和淘氣。值得注意的是，文章主要描寫了貓的古怪，學生可能會忽略淘氣這一特征，這需要教師的有意引導。

（三）細讀課文，深入體會貓的古怪與淘氣

1.閱讀課文第一至第四段，體會貓的古怪。

（1）閱讀課文第二段的第一至第三句，體會貓的古怪表現之一：既老實又任性。

①閱讀課文第二段第一句，說一說貓的特性是什么？（老實、很乖）

②老實和乖一樣嗎？（一個意思）

③老實、很乖的表現是什么？（成天睡大覺、無憂無慮）文章哪里體現出來了？（第二段第二句）

④你能將描寫貓老實與乖的語句找出來嗎？

⑤第三句也是寫貓的老實嗎？（不是）

⑥那是寫什么？

提示：第三句主要表現貓的任性，但學生很難理解。解讀時教師可讓學生思考：凡事按照自己的性子而不聽別人的勸告，這是什么特點？

⑦你能讀出貓的任性嗎？

⑧根據課文第二段第一至第三句的內容，說一說貓有怎樣的特性？再說一說你對貓古怪這一特點的理解。（古怪是指矛盾的特性，既老實又任性）

（2）閱讀課文第二段第三至第五句以及第三、第四段，體會貓古怪的其他表現。

貓的古怪還有其他哪些表現呢？閱讀課文第二段第三至第五句以及第三、第四段，并認真體會，先小組合作討論，然后匯報交流。

①第二段第三至第五句，主要描寫了貓古怪的表現之二：既貪玩又盡職。

②第三段主要描寫了貓古怪的表現之三：溫柔可親又不近人情（冷漠）。教師要注意，課文直接點明了貓高興時溫柔可親的特點，但未明說不高興時不理人的特點，這需要教師的引導：有些同學不愛搭理人，你覺得他是一個什么樣的人？（結合前面的溫柔可親，讓學生體會貓的不近人情或冷漠）

③第四段主要描寫了貓古怪的表現之四：既膽小又勇敢。（見什么都怕體現的是貓膽小的特點）

（3）你能將貓的古怪特點連起來說一說嗎？

提示：貓既老實又任性，既貪玩又盡職;高興時，溫柔可親，不高興時極其冷漠;既膽小又勇猛。

總結：是呀，這只貓處處體現了矛盾點，怪不得作者說它的性格實在有些古怪。

（4）拓展交流：生活中，貓還有其他古怪的地方嗎？

2.閱讀第六段，體會貓的淘氣。

（1）指名讀第六段，其他同學邊聽邊想：小貓有什么特點呢？（好玩、淘氣、生機勃勃、天真可愛）

（2）你覺得哪個詞語最能體現小貓的特點？請說說你的理由。（淘氣。因為小貓腿腳站不穩就愛玩，膽子越來越大，“摔跤”“打秋千”都表現了貓的淘氣）

3.對比閱讀，研究詳略得當的技巧。

（1）作者描寫貓的古怪時寫了幾個段落？描寫貓的淘氣時又寫了幾個段落？為什么？

提示：第一至第五段描寫貓的古怪;第六段描寫貓的淘氣。因為貓的古怪是作者印象最深的，寫了五段，是詳寫;而貓的淘氣作者印象不深，只寫了一段，是略寫。

（2）總結寫作技巧：寫動物要抓住印象最深刻的特征來寫，做到有詳有略。

（四）精讀課文，體會作者對貓的情感

1.其實貓就是貓，白天睡覺，晚上捉鼠，根本談不上什么古怪和淘氣，作者對貓是什么情感呢？請全班交流。

預設：作者喜愛貓。教師可以引導：你有沒有養過貓？看到貓如此古怪可愛的性格，你喜歡嗎？為什么喜歡？作者喜歡嗎？

2.你從哪里看出來作者喜歡貓？畫出相關語句，說說你的感受。要求：注意傾聽，相互補充;請把你的體會有感情地讀出來。

預設1：從“無憂無慮”“出去玩玩”“不肯回來”這些詞語中可以感受到作者把貓當成了一個孩子，非常喜歡它。

預設2：本來是貓的臟腳印，作者卻認為是漂亮的小梅花，可見作者對貓的喜歡。

（1）貓跳上桌、踩腳印是在什么情況下產生的？（作者專心寫作的時候）如果我們專心寫作，喜歡被人打擾嗎？（不喜歡）

（2）老舍是什么態度？你體會到了什么？（他非常愛貓）

預設3：貓只是會喵喵地叫，作者卻覺得它在豐富多腔地叫喚。

（3）老舍筆下的貓叫聲這么豐富，他是不是一次就能觀察到貓這么多的聲音？（不能，他可能觀察了很多情境下的貓）

（4）情境想象。老舍可能在不同情境下聽到過貓的各種叫喚：吃飽時，貓心滿意足地長叫一聲——喵;聽到主人呼喚時，它簡短地回應——喵;和同伴打架時，它粗吼一聲——喵;想蹭主人的腿時，它溫柔地叫一聲——喵。（教師在此處要引導學生展開想象，讀出貓豐富多腔的叫喚）

（5）這么豐富多腔的聲音，美不美妙？你能體會到嗎？（老舍把貓當成了一位歌唱家）

預設4：作者說小貓的頭撞在門上、桌腿上和彼此的頭上，撞疼了也不哭，把小貓當作一個小孩子，可見他的喜愛。

預設5：小貓們把院子里的花弄得枝折花落，老舍還稱贊它們生氣勃勃，天真可愛。

（6）補充老舍養花的資料，感受老舍愛花的特點。

要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員，搶救花草，十分緊張。幾百盆花，都要很快地搶到屋里去，使人腰酸腿疼，熱汗直流。第二天，天氣好了，又得把花兒都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。可是，這多么有意思呀！

總結：從上面的文字可以看出，作者非常愛花，但是貓把他最愛的花弄翻了，他都舍不得責打它，可見他對貓的喜愛！全文沒有一處直接抒發對貓的喜愛，但處處體現了老舍對貓的喜愛，這正是老舍先生的高明之處！

【設計意圖】釋義層引導學生解讀課文：先初讀課文，感知描寫對象的不同;再默讀課文，概括大貓和小貓不同的特征;隨后進入深層釋義，引導學生體會作者對貓的喜愛之情。

二、解碼層：研讀課文，解開文本寫作密碼

（一）PPT出示材料1，與課文進行對比閱讀，解開文體之“碼”

【材料1】一般的貓頭圓、顏面部短，前肢五指，后肢四趾，趾端具銳利而彎曲的爪，爪能伸縮。它們大多能攀緣上樹，能以伏擊的方式獵捕其他動物。貓的趾底有脂肪質肉墊，可以防止行走時發出聲響，以免捕獵時驚跑老鼠。

1.請大家讀一讀上面這段話，想一想：課文和材料1有什么共同之處？

提示：描寫對象都是貓。

2.老舍筆下的貓和材料1呈現的貓有何區別？

提示：從內容上看，材料1介紹了貓的外形、習性，是客觀的知識，是說明性語段;而老舍主要寫了貓古怪、淘氣的特點，是主觀化的描寫，為狀物散文。從語言上看，材料1的語言欠生動;而老舍寫貓時運用了擬人的修辭手法，顯得形象。從情感上看，材料1不帶情感色彩，而老舍寫貓時表達了對貓的喜愛之情。

（二）PPT出示材料2，與課文第二段進行對比閱讀，解開選材與結構之“碼”：描寫貓矛盾的習性

【材料2】說貓老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。但當它聽到老鼠的一點兒響動，會非常盡職，它屏息凝神，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

追問：這樣的描寫能讓你感受到它古怪嗎，為什么？

提示：從材料2不能感受到貓的古怪。因為材料2寫了貓老實、盡職的特點，表現了貓好的一面;而老舍寫的貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這是兩個截然不同的、矛盾的特點，凸顯了貓古怪的性格。

總結：老舍正是抓住了貓矛盾的特征，才寫出了它們的復雜特性。

（三）PPT出示材料（刪除課文中關于貓后三種矛盾特性的內容，只保留課文第二段第一至第三句話，限于篇幅在此不予呈現），與課文對比閱讀，解開選材豐富之“碼”：描寫貓矛盾的習性

1.請大家讀一讀上面這段話，想一想：課文和材料有什么共同之處？

提示：都寫了貓的矛盾性格特征。

2.材料寫了幾處矛盾的地方？課文寫了幾處矛盾的地方？你覺得哪種表達更好，為什么？

提示：材料寫了一處矛盾的地方，課文寫了三處矛盾的地方。課文的表達更好，寫貓多處矛盾的地方，更能凸顯貓古怪的特點。

總結：寫出動物的復雜特性，還要抓住多個矛盾特征。

（四）PPT出示材料3，與課文第二、第三段進行對比閱讀，解開習性描寫之“碼”：通過事例寫習性

【材料3】說貓老實吧，它的確有時候很乖。說它貪玩吧，的確是呀，可是，它又是多么盡職。它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，就會極其冷漠。它很膽小，有時又無比勇猛。

1.請大家讀一讀材料3，想一想：課文第二、第三段和材料3有什么共同之處？

提示：都寫了貓相互矛盾的多個特征。

2.你發現了哪些不同之處？哪個寫得更好？（引導學生從內容量、表達效果來談）

提示：從內容量來說，材料3寫得簡略，課文寫得詳細。從表達效果來說，材料3寫貓老實、貪玩，都沒有列舉具體事例，而課文寫貓老實、貪玩時，都列舉出了具體的事例，這樣就把貓介紹得活靈活現，十分具有畫面感。

總結：看來，除了選取多個矛盾的特征，還要列舉具體的事例，這樣才能將描寫對象的復雜特性表現得具體、飽滿、可信。

（五）從讀到寫，寫出事物的復雜特性

1.其實，生活中很多人或事物都具有矛盾的兩面性。你有喜歡的動物嗎？它有這種矛盾的性格嗎？請你列舉出它兩種矛盾的性格，并說一說這種矛盾性格的表現。

2.PPT出示思維導圖（如圖1）。

3.學生書寫思維導圖。（教師可先示范，圖2為表現狗的古怪之處的思維導圖范例）

4.用上“說……吧……可是……”的句式試著說一說，寫一寫，教師相機點評。

【設計意圖】解碼環節重在引導學生深入課文的解碼層：一是文體解碼，與寫貓的說明性材料進行比較閱讀，明確狀物散文的文體獨特性;二是選材與結構解碼，研究課文選取矛盾特征后，通過具體事例表現描寫對象特征的寫作技巧，呈現思維導圖，引導學生從讀到寫，遷移方法，進行習作訓練。

三、評鑒層：拓展閱讀，與《燕子》展開互文閱讀，比較兩篇文章的異同

1.同學們，之前我們學過的《燕子》也是一篇狀物散文。請你對比閱讀兩篇文章并思考：作為狀物散文，兩者的相同點是什么？

提示：描寫對象都是動物;表現技巧都是描寫;情感相同，都表達了對動物的喜愛之情。

2.交流匯報：兩篇文章有什么不同？

（1）從描寫對象來看，兩篇文章有何不同？

提示：《燕子》的描寫對象是燕子，《貓》的描寫對象是貓（大貓和小貓）。

（2）從動物的特征來看，兩篇文章有何不同？

提示：《燕子》寫了燕子的活潑可愛和美，寫了一種動物的兩種特征。《貓》寫出了大貓的古怪和小貓的淘氣，分別寫了兩種貓的兩種不同特征。

（3）從描寫內容來看，有何不同？

提示：課文主要描寫大貓的古怪和小貓的淘氣，側重寫貓的性格特點;《燕子》不僅描寫了燕子的外形美、燕子飛行時的動態美、燕子停歇時的靜態美，還寫了春天的美，但側重描寫燕子之美。

（4）從選材與結構來看，有何不同？

提示：《燕子》分別描寫了燕子的外形美、動態美與靜態美，以邏輯結構組文;《貓》寫了大貓的古怪和小貓的淘氣，這些是它們最典型的特征，以聚焦型的結構組文。

（5）從描寫策略來看，有何不同？

提示：《燕子》主要采用了動靜結合的描寫策略;而《貓》主要選取了動物的多個矛盾特征，并列舉具體事例來展現貓的復雜特性。

【設計意圖】評鑒環節引導學生進行互文閱讀，研究狀物散文的篇性特點。

通過釋義、解碼、評鑒三個層級的逐級解讀，學生感受到了貓的古怪與淘氣，體會到了作者對貓的喜愛之情;解開文本寫作密碼后，嘗試遷移運用，寫出動物的復雜特性;與《燕子》進行互文閱讀，研究了兩篇文章的異同，初步掌握狀物散文的篇性特征。

注：本課例由莫先武教授指導。

（責任編輯：蔣素利）