基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學分析

【摘要】? ? 現如今，在我國社會經濟不斷發展的背景下，多媒體技術已廣泛應用于現實生活的各個方面，并已經取得一定的效果，尤其是在教學活動中通過多媒體技術的使用，可以給漢語言文學教學帶來了更多的便利。由于計算機信息技術的不斷發展，多媒體逐漸成為改變教學方法的新途徑，在實際教學期間將計算機多媒體技術運用其中，可以促使漢語言文學教學效果得到有效提升，促使整個教學內容能夠具有更加生動的特點，提升教學效果。

【關鍵詞】? ? 計算機? ? 多媒體技術? ? 漢語言文學? ? 教學分析

引言：

漢語言文學是每一名中國人都需要具備的一種文學素養，而在教學期間加強對漢語言文學的教學也可以滿足人才發展需要。在多媒體計算機技術逐漸發展的背景下，傳統教學方式已經無法滿足教學需要，因此，教師應改變現有教學模式，在教學期間充分利用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學。隨著中國對人才需求的不斷增長，漢語專業人士和文學工作者必須努力提高自身素質，教師應不斷更新教學觀念，充分利用一切引導漢語言文學教學的手段，在課堂上為學生創造一個充滿興趣的情境，以調動學生參與互動學習的積極性，有力推動計算機輔助教學的深入開展。

一、運用多媒體技術取代傳統教學模式

在傳統漢語言文學教學中存在一些劣勢，教師傳授知識的方式過于獨特，在實際教學期間，學生存在被動接受知識的情況，而靈活的多媒體輔助教學逐漸取代了傳統教學方式。計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學不僅節約了成本和教育資源，而且充分調動了學生參與互動的積極性，教師傳授知識和學生被動接受知識的獨特形式逐漸被靈活、生動、有趣的信息技術，特別是多媒體技術的應用可以充分調動學生參與互動教育的優勢。在進行漢語言文學教學期間，如果沿用傳統教學方式就可能導致教學效果得到嚴重影響，傳統教學方式下教師只是依據課本內容進行教學，無法有效提升教師教學興趣。而將計算機多媒體技術應用在漢語言文學教學期間，可以明顯解決傳統教學中存在問題的情況，進一步改善傳統教學進度緩慢、教學內容貧乏、教學方法難的問題。多媒體教育能夠為素質教育提供了有力支持，擴大學生對知識的吸收。在利用多媒體輔助漢語言文學教學時，教師可以使用ppt軟件的方式將教學內容融入其中，制作出相應的教學課件，并在教學課件中將重點課程內容直接標注出來，并將設置好的教學內容直接展示在課堂教學中，這樣可以促使學生準確掌握有關內容。特別是在選修多媒體課程時，教師應結合課文內容，下載適合課文的背景音樂和相關圖片，通過合理的布局，使教學內容呈現出聲音和圖像的特點，使教學更加立體化和現實化，有利于教育的發展。

二、運用計算機多媒體技術輔助教學

（一）使用多媒體輔助教學可促進教學進度

通常而言，在漢語言文學教學中，如果沿用傳統教學方式就無法滿足教學需求，而借助計算機多媒體技術進行教學，可以有效促進漢語言文學教學的進步。因為教師使用ppt軟件制作教學內容，無需在黑板上書寫和繪圖，這大大減少了傳遞知識所需的時間，教師可以將最重要的知識標記為重點，加強學生的知識領域，不僅可以促進教育的進步，而且可以促進教育的發展，擴展學生吸收知識的方法。

（二）使用多媒體輔助教學使課堂氣氛更加活躍

在漢語言文學教學時，教師將各種知識點插入圖像和視聽圖像中，然后通過多媒體進行再現。通過多媒體再現的方式可以將漢語言文學教學內容直接展示出來，能夠進一步有效活躍課堂氣氛，讓更多的學生參與到課堂中，有效激發學生自主學習的興趣，促使學生初步了解社會環境，使學生能夠充分掌握漢語言文學的內涵。

（三）多媒體輔助教學可以使學生更快進入狀態

在傳統漢語言文學教學中，教師只是按照課本的內容進行教學。在單純教材內容的講解中，學生只可以被動地接受教師所教授的內容，在這種教學形式下，會嚴重阻礙學生對學習的興趣。而為了有效解決這一問題，在教學期間不斷提升教學效果，就可以將計算機多媒體技術用于實際教學當中。故在實際漢語言文學教學時，教師應該將教學中所需要的知識點利用計算機多媒體技術手段，借助音頻圖像和文字的方式，將漢語言文學中所蘊含的情感直觀地表現出來，賦予教學一種新的內涵。當前教學過程中，由于受到傳統應試教育的影響，導致師生互動很少，在教學期間有極大部分的學生都不參與交流互動，導致教學效果不理想。而在計算機多媒體技術輔助教學的環境下，教師可以通過制作課件在某些知識點上提問，并向學生發送信息，使學生的注意力能夠集中在學習上。

（四）使用計算機有利于師生之間交流

在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學期間，教師可以與學生正視，進行實時溝通。在實際教學中，教師需要充分利于業余時間與學生交流，及時了解學術的學習情況，此時借助計網絡渠道與學生進行良好的交流，例如創建QQ群，在QQ群創建的手段下教師與學生可以在群內進行交流，而針對學生不理解的情況可以及時解決，在這種面對面交流形式進行教學，就可以有效避免學生在課堂學習期間不敢向老師提問的恐懼，并不斷在日常生活中通過聊天的方式進一步促進師生關系的提升，極大程度提高了學生的學習興趣。

三、基于計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學

（一）利用多媒體加快教學節奏

隨著多媒體技術的飛速發展，傳統教學模式已經無法滿足目前的教學形勢，且在多媒體教學節奏快的背景下，教師在進行漢語言文學教學期間其蘊含的知識量較大，學生在學習期間無法跟進教學進度，也無法在教學期間將一些難以消化的知識點充分理解。因此，在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師應轉變教學模式，從而保證學生對所學知識的掌握。

例如，在制作有關抗日戰爭等相關教育期間，教師可以借助互聯網手段搜索有關知識內容;又例如《中國的兒女》等以民謠和相關圖像為素材，并將設計好的教學內容在課前播放，讓學生能夠對其感興趣。

在制作ppt期間，制作好的ppt并不需要太多修改，因為多媒體是幫助漢語言文學教學的一種手段，多媒體輔助教學的快速發展使學生很難理解知識點，所以在運用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師必須掌握教學節奏，保證課堂質量。

（二）多媒體課件設計應以學生為中心

在使用多媒體技術輔助教學中，教師可以改變傳統教學模式，教師能夠在課堂教學之前將教學內容融入到教學當中，依據現有的課程設計標準進行教學設計，這樣可以逐步引導學生準確理解教學內容。從長遠來看，如果仍沿用傳統教學方式不僅不利用教學效果的提升，還會在一定程度上限制學生的思維。因此，在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學時，教師不僅要去除課程設置的思維框架，還要讓學生獨立思考。

例如，當教師談論中國古代文學時，以古代文字為例，在討論重點時，可以借助ppt課件的方式提升學生對漢語言文學的興趣。教師可以在教學之前播放舊漢字的原始字形或相關圖案，并在播放之前并不告知學生該字形或圖案的具體情況，教師可以引導學生猜測字形并聯想到相應的現代漢字，充分提升學生的學習興趣。這不僅可以起到利用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學的作用，而且還可以防止學生思維受到預先設計課程的限制，打破固定思維框架。

（三）借助多媒體技術加快教師與學生的交流

“教學”是從字面上理解的，是將教師與學生聯合起來才可以稱之為“教學”，借助師生互動的方式，教師可以準確掌握學生對知識的具體了解情況，以及學生的學習能力。在漢語言文學教學期間，借助多媒體技術手段可以直接向學生傳遞知識，教師能夠準確了解學生的學習狀況，維護師生關系。

需要注意的是，在借助計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學期間，教師可以積極與學生進行交流，不斷提供出一個良性互動關系。例如，當學生在欣賞中國語言文學作品時，教師可以在互聯網上搜索相關視頻資料，在課上由教師進行演示，演示之后可以引導學生將所理解的內容直觀地表達出來，課程結束后，學生們可以用表現的形式來表現詩歌的意境。

業余時間教師還可以與學生增加聯系，在業余時間擴大他們的知識面，在漢語言文學教學期間應確保師生參與，加強師生互動交流，為師生提供一個互動的環境，相關視頻播放后，學生可能會以表演的形式表達詩歌意境。

（四）教學方法的多樣化應用

運用計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學可以促進教學的進步，可以直接讓教師與學生之間形成一種良性的互動模式。例如，在實際教學期間，教師可以以游戲的形式提升學生對學習的興趣，并在游戲設計當中不斷形成一種競爭性的學習環境，從而起到“寓教于樂”的作用;而案例研究也是一種有效的教學方式，通過撰寫漢語言文學作品，教師可以通過案例研究為學生提供真實的案例材料。通常情況下，多媒體教學容易讓教師陷入誤區，他們認為計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學是為了盡可能發揮其所有優勢，但一些具體的專業知識詞匯不需要配備圖像，要發揮學生的想象力，培養學生的抽象思維，教師可以通過多媒體計算機的圖形、動畫、視頻、音樂、效果和文本等形式表達基礎或難點內容，使學生能夠加深對漢語言文學知識的印象，幫助學生理解教學內容。

四、結束語

隨著信息技術的不斷發展，輔助教育的形式為教師教育和學生知識學習提供了極大的便利。因此，在計算機多媒體技術輔助漢語言文學教學課程設置過程中，建議教師以學生為主體，培訓課程應側重于學生知識學習，通過網絡資源下載一些與課堂內容相關的電視劇或電影剪輯，在課堂上將設計好的視頻播放出來，然后充分利用這些視頻材料，提升教師的教學效果。且教師也通過真實的生活場景設計的教學資源，在這種生動的視聽資源使用下，可以不斷為學生提供更多的知識內容，同時也可以通過文學作品鑒賞的方式，提高學生對漢語言文學的理解，提升學生對學習的興趣。

作者單位：魏香寧? ? 甘肅省定西市通渭縣思源實驗學校

參? 考? 文? 獻

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