安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習模式的改革與實踐
——以北京科技大學為例

王 輝

（1.北京科技大學土木與資源工程學院，北京 100083；2.北京科技大學大安全科學研究院，北京 100083）

0 引言

近年來我國經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展，人民群眾物質(zhì)文化生活水平節(jié)節(jié)攀升，安全作為馬斯洛需求層次理論中的第二個層次，已成為人們最迫切的基本需求。以民為本，我國提出構(gòu)建新時代國家安全體系，先后印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進安全生產(chǎn)領(lǐng)域改革發(fā)展的意見》《關(guān)于推進城市安全發(fā)展的意見》等文件，凸顯了國家對人民群眾安全生產(chǎn)生活的高度重視，也對安全專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新更高的要求。

生產(chǎn)實習作為安全工程專業(yè)一項重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是大學生增強感性認識、理論結(jié)合實踐、提高綜合能力的重要過程。但目前，部分高校的安全工程專業(yè)仍然存在生產(chǎn)實習安排不合理、質(zhì)量不高、效果不好等問題[1-5]，難以滿足社會對創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才的需要，亟須改革。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，“樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”。因此，高等學校各個教學環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實習必須要以社會需求為導向，持續(xù)推進完善。

1 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習新要求

1.1 要求體現(xiàn)學科交叉

國內(nèi)高校開設(shè)的安全工程專業(yè)，大多具有行業(yè)特色，涉及資源開采、建筑施工、化工、機械、電氣、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域，這就要求不同學校安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習，既要重視安全科學原理、安全人機工程等安全科學與工程學科理論在生產(chǎn)中的應(yīng)用實踐，又要重視如礦業(yè)、土木、化工、機械、電氣、交通運輸?shù)认嚓P(guān)學科的基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生學科交叉融合能力和綜合創(chuàng)新實踐能力。

1.2 要求應(yīng)對就業(yè)形勢

全國開設(shè)安全工程本科專業(yè)的高等院校，據(jù)不完全統(tǒng)計已近200所，為各個領(lǐng)域培養(yǎng)了大量安全技術(shù)人才和管理人才。可以預(yù)見，在新形勢下社會對安全專業(yè)人才需求將進一步呈井噴式增長。安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習作為大學生接觸社會、了解行業(yè)發(fā)展、形成職業(yè)規(guī)劃的最為重要的一條途徑，其計劃制定和內(nèi)容安排必須以學生為本，為學生了解本專業(yè)的社會價值和就業(yè)形勢、選擇深造或就業(yè)提供重要保證。

1.3 要求服務(wù)專業(yè)發(fā)展

目前，工程教育專業(yè)認證已成為我國高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革的首要工程之一，截至2020年年底通過安全工程專業(yè)認證的高校共計有45所。在工程教育專業(yè)認證通用標準中，十分強調(diào)對學生解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)[6，7]。生產(chǎn)實習作為實踐類教學環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題能力的重要途徑，其質(zhì)量的高低直接影響學生的培養(yǎng)質(zhì)量。為深入推進工程教育專業(yè)認證工作，不斷提升安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)本科專業(yè)和學校建設(shè)，必須持續(xù)改革生產(chǎn)實習模式。

2 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習的現(xiàn)狀

安全工程專業(yè)傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習模式基本是，由一名帶隊教師和幾名指導教師帶領(lǐng)學生到相關(guān)企業(yè)，由安全管理人員介紹企業(yè)概況、生產(chǎn)工藝及流程，并對學生進行安全教育，再由車間的技術(shù)人員帶領(lǐng)學生現(xiàn)場參觀各生產(chǎn)環(huán)節(jié)并隨時講解答疑，最后基于學生提交的實習報告進行成績評定。目前，存在以下現(xiàn)狀及不足：

2.1 實習方式單一，學生被動參觀，學習效果差

安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習一般安排在第六學期末，為期2～4周不等，以集中實習為主。學生在實習前對相關(guān)企業(yè)的工藝流程、安全技術(shù)、安全管理等了解并不充分，主要是由現(xiàn)場技術(shù)人員或指導教師在實習過程中通過講解的方式向?qū)W生傳授有關(guān)的知識。然而，這種連續(xù)參觀現(xiàn)場、不斷灌輸知識的方式無異于填鴨式教學，使學生沒有足夠的時間理解知識，達不到預(yù)期的實踐效果。

2.2 實習企業(yè)不愿接收，指導教師配備不合理

安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習場所一般選擇冶金、礦山、機械、建筑、石化等企業(yè)。由于可能會影響正常生產(chǎn)效益或者給企業(yè)帶來安全責任等原因，這些企業(yè)往往不愿意接收學生進行生產(chǎn)實習，或者安排實習內(nèi)容不詳實，草草了事。另外，隨著科技的發(fā)展，生產(chǎn)過程的自動化、連續(xù)化和集成化程度不斷提高，導致許多重要的生產(chǎn)流程學生無法真正地深入現(xiàn)場、參觀學習。生產(chǎn)實習逐漸演變?yōu)椤白唏R觀花”，學生在實習過程中解決實際安全生產(chǎn)問題的能力達不到應(yīng)有的要求，工程素養(yǎng)、科研素質(zhì)和實踐能力得不到鍛煉和提高。

2.3 實習考核不全面，不能有效評價學生實踐效果

傳統(tǒng)的生產(chǎn)實習評價方式是，指導教師考核學生在生產(chǎn)實習過程中的總體表現(xiàn)并最終撰寫的實習報告。平時表現(xiàn)包括學生生產(chǎn)實習中的主動性、積極性、出勤率及記錄的實習筆記等方面，具體分數(shù)則實際取決于指導老師的主觀印象。而因為生產(chǎn)實習是集中實習，學生參觀學習的內(nèi)容都一樣，實習報告的內(nèi)容相似度很高，同時部分學生在撰寫報告時有抄襲現(xiàn)象，因此很難從實習報告上體現(xiàn)學生個人具體的看法和收獲。

3 安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習改革實踐

本文以北京科技大學的安全工程專業(yè)為例，提出了如下幾點針對生產(chǎn)實習模式的改革措施，并開展了具體實踐。

3.1 以人才培養(yǎng)出口為導向，開展分散、集中“雙軌制”生產(chǎn)實習方式

安全工程專業(yè)培養(yǎng)能從事安全技術(shù)及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、安全設(shè)計與生產(chǎn)、安全教育與培訓等方面的復(fù)合型高素質(zhì)專門人才，畢業(yè)生的就業(yè)單位包括應(yīng)急局等國家機關(guān)，高校、科研院所等事業(yè)單位，相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)以及律所、協(xié)會等各類機構(gòu)。北京科技大學安全工程專業(yè)堅持以出口導向為原則，充分尊重和支持學生的畢業(yè)就業(yè)意愿，把分散實習作為集中實習的重要補充，積極為學生就業(yè)創(chuàng)造便利條件。

首先，在要求學生提出明確可行的實習計劃基礎(chǔ)上，允許學生根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃選擇實習單位。其次，建立實習導師制，將分散實習的學生由專任導師跟蹤和管理，保障實習安全和質(zhì)量。最后，通過實習日志、實習報告、實習單位考核意見以及校內(nèi)實習答辯，對分散實習學生的成績進行綜合考核。通過效果來看，以就業(yè)為目的選擇分散實習的學生，對于實習機會非常珍惜和重視，在實習過程中態(tài)度積極、工作主動，得到實習單位的高度認可和贊譽，就業(yè)時均獲得了優(yōu)先留用機會。近年來，北京科技大學安全工程專業(yè)的畢業(yè)生受到用人單位的廣泛青睞和好評，就業(yè)率和就業(yè)滿意度始終保持在90%以上。

3.2 以信息化互聯(lián)共享為特色，完善校內(nèi)外實習實踐的生產(chǎn)實習計劃

作為具有鋼鐵行業(yè)特色的工科專業(yè)，北京科技大學安全工程專業(yè)的傳統(tǒng)生產(chǎn)實習場所包括礦山、選礦廠、冶金企業(yè)等，聚焦于采礦、選礦、煉鐵、煉鋼、煉焦等作業(yè)環(huán)節(jié)中的安全生產(chǎn)實踐。但如果安全工程專業(yè)的學生沒有廣泛接觸到這方面的專業(yè)知識，對生產(chǎn)工藝尚不十分了解，更不用說知曉其中的安全技術(shù)問題了。北京科技大學安全工程專業(yè)將校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源引入生產(chǎn)實習，推進信息化實踐教學，全面提升學生理論結(jié)合實踐的水平。

北京科技大學的鋼鐵生產(chǎn)全流程虛擬仿真實踐教學平臺是教育部“國家級虛擬仿真實驗教學中心”，自2015年起作為安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習的校內(nèi)實踐基地。該平臺基于虛擬平臺的軟硬件資源，采用講授、操作演示的方式將學生從未接觸過的鋼鐵生產(chǎn)全流程生動地呈現(xiàn)在面前，從而使學生在去企業(yè)實習前對燒結(jié)、球團、煉鐵、煉鋼、軋鋼、焦化等生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備、過程控制進行深入學習。學生有一定了解后，在校外實習時通過現(xiàn)場技術(shù)人員的講解，就能夠把理論和實際相結(jié)合，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，認識和分析冶金企業(yè)中高溫、噪聲、鐵水穿漏、煤氣等危險有害因素，對傾翻、泄漏、噴濺、爆炸、中毒窒息等事故防治措施進行創(chuàng)新思考。

3.3 以產(chǎn)學研結(jié)合為支撐，創(chuàng)新科研成果回饋實踐教學的生產(chǎn)實習模式

北京科技大學安全工程專業(yè)依托國家重大科研項目，提出了前沿理論與生產(chǎn)實習相結(jié)合的實踐教學理念，加強實習實踐與科研平臺的資源共享，注重培養(yǎng)學生科研實踐能力。

北京科技大學礦山避險技術(shù)研究中心是以安全科學與工程學科為依托，整合優(yōu)勢資源，以攻關(guān)礦山避險技術(shù)難題為目標，學校自籌經(jīng)費建設(shè)的開放式科研基地，是應(yīng)急管理部“安全科技成果研發(fā)平臺試點單位”。作為安全工程專業(yè)“礦山安全與應(yīng)急”生產(chǎn)實習內(nèi)容之一，指導教師利用礦井可移動式救生艙實踐教學平臺，將礦山避險技術(shù)研究中的真實問題引入實踐教學環(huán)節(jié)，使學生在生產(chǎn)實習過程中了解避險空間的環(huán)境控制和生命保障技術(shù)，如隔溫、防爆、溫濕度控制、供氧、動力保障、有害氣體處理等關(guān)鍵技術(shù)，學習緊急避險系統(tǒng)設(shè)計參數(shù)和建設(shè)規(guī)劃準則，掌握礦山安全避險系統(tǒng)的理論知識和操作技能，使學生在進入礦山實習后有的放矢。同時，充分發(fā)揮生產(chǎn)實習在科研素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中的重要作用，促進實習實踐與科學研究、能力培養(yǎng)的有機結(jié)合。自將科研平臺開放為校內(nèi)生產(chǎn)實習基地以來，我校畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的科研力量持續(xù)壯大，深造比例一直保持60%以上。

3.4 以“過程管理”為抓手，精細化改進生產(chǎn)實習管理和質(zhì)量保障體系

北京科技大學安全工程專業(yè)的生產(chǎn)實習通過建立實習準備、實施、檢查、反饋的持續(xù)改進機制，及時總結(jié)生產(chǎn)實習過程中的經(jīng)驗，改進存在問題和不足，確保實踐教學內(nèi)容落到實處，保證生產(chǎn)實習質(zhì)量。

根據(jù)安全工程專業(yè)特點和實習計劃，重新編寫了《安全工程生產(chǎn)實習教程（礦冶類）》實習指導書，在實習前一周指導學生對露天礦山、地下礦山、選礦廠、球團廠、燒結(jié)廠、鋼鐵廠、焦化廠、煤礦等實習內(nèi)容進行系統(tǒng)的、理論的知識學習，并對實習過程中可能遇到的安全問題對策措施進行教育培訓；為了避免因工廠車間等實習場所嘈雜，導致隊伍后面的學生聽不到帶隊老師所講內(nèi)容的情況的發(fā)生，在實習隊伍出發(fā)前給每位指導教師配備了隨身麥克風、每位學生配備了隨聲耳機，確保每一位學生在實習過程中能夠結(jié)合現(xiàn)場實踐學到在課堂中難以具體化的知識，同時也方便老師的組織管理；與實習單位充分溝通，及時調(diào)整生產(chǎn)實習計劃和內(nèi)容，要求實習企業(yè)安排合適的技術(shù)人員對學生進行跟班指導，不僅要熟悉工藝環(huán)節(jié)和安全生產(chǎn)要求，還要具備安全科學理論基礎(chǔ)，能給學生講解安全技術(shù)以及安全管理制度的內(nèi)容，真正使學生在實踐中增加知識、增長本領(lǐng)。

3.5 以評價方式改革為驅(qū)動，完善生產(chǎn)實習的質(zhì)量監(jiān)控與考核激勵機制

北京科技大學安全工程專業(yè)將生產(chǎn)實習成績的評定分為四部分，包括平時成績、實習日志、實習報告和實習答辯，鼓勵學生參與生產(chǎn)實習教學改革，不斷完善有利于激勵學習、公平公正的學生評價體系。

平時成績占比20%，包括按時參加各項活動、實習中的態(tài)度、表現(xiàn)、紀律遵守情況等。實習日志占比20%，要求學生每天實習活動結(jié)束后，對當天的實習內(nèi)容進行概括總結(jié)、歸納提升，提出自己的獨立見解。實習報告占比40%，要求字數(shù)不少于3萬字，內(nèi)容包括：（1）整個生產(chǎn)實習的安排；（2）校內(nèi)外實習的主要內(nèi)容；（3）實習工作中的主要收獲、體會、總結(jié)及合理化建議；（4）對生產(chǎn)實習的安排、實習指導和管理工作方面的改進意見。實習答辯占比20%，采用教師評價和學生互評相結(jié)合的方式，考查學生對實習廠礦工藝流程及主要設(shè)備的了解情況、對危險有害因素及產(chǎn)生原因的分析情況、對安全生產(chǎn)事故及職業(yè)危害控制措施的掌握程度、對安全管理及存在問題的了解情況等。通過改革生產(chǎn)實習評價制度，激勵學生自主參與學習實踐，增強學生獨立思考、分析、研究問題的能力和團結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。