基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質能力培養體系

袁海勝 韋 媛 梁利凱 曾旖旎 謝晨舒

（廣西農業職業技術學院，廣西 南寧 530007）

0 引言

“第二課堂成績單”制度，是由共青團中央學校所提出的改革項目，其主要目的是實現教育有效改革，促進經濟社會有序發展和實現大學生綜合素養的提升。作為第二課堂，它是對第一課堂的有效延伸和補充，融入了立德樹人的相關教育理念，將第一、第二課堂進行有效結合，相互補充和促進，使得學生在原先所學專業基礎上產生第二課堂相應成績單，將學生在大學期間實踐結果和學習經歷進行完美呈現。這不但實現了高校教育改革，還為大學生創造良好人才和素質評價體系，提高學生創新與實踐能力的同時，還增加就業競爭力，實現學生綜合發展。所以，高校要重視第二課堂成績單在大學生教育中發揮的重要作用，尤其是育人效果，為教育改革奠定有效基礎。

1 基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質能力培養體系必要性

1.1 符合當代高校人才培養需求

現代社會發展背景下，各個高校在對人才培養和管理過程中，逐漸出現各種矛盾和弊端，難以為社會發展提供優質人才，加上生源質量存在差異，無法發揮教學育人的最終目的，使得學生本身發展面臨很多問題，包括缺乏扎實專業基礎知識、實踐能力較為薄弱或者專業性不強等問題[1]。職教改革教育背景下，要求高校在人才培養中，加強學生職業道德、個人素養以及綜合能力的提升，為學生就業提供準備，實施“第二課堂成績單”制度，能夠有效將第一和第二課堂實現融合，對學生進行綜合評價，幫助學生更好地提升自身技能，實現綜合發展，從而滿足教育要求。

1.2 適應高校共青團改革要求

第二課堂成績單在高校貫徹實施，作為共青團改革重要內容之一，一定程度上有利于管理模式的完善和創新，豐富教學內容，提升教學質量。由于現代信息技術的有效發展，使得高校教育管理更加便捷，“第二課堂成績單”制度能夠促進智慧校園有效發展和進步，特別是可以為共青團工作提供有效支持，不但包含教學方案改進，而且包含第二課堂各項活動的有效管理，為考核提供依據，實現共青團工作信息化。

2 “第二課堂成績單”制度實施現狀

2.1 與第一課堂內容出現脫節

通常情況下，第二課堂是建立在第一課堂基礎上對教育活動進行開展和實施，從本質上來講，第一課堂和第二課堂有著明顯區別，第二課堂作為第一課堂有效補充，二者之間是相互促進，相輔相成的關系[2]。對于第一課堂，主要是對學生進行專業基礎知識和技能的教學。而第二課堂主要是培養學生綜合素質能力。實際教學活動中，高校在對學生開展第二課堂教學活動時，往往是分開進行的，在活動開展時，沒有充分考慮第一課堂相關知識內容，使得兩者之間缺乏有效聯系。經常強制要求學生去參加第二課堂相關活動，違背了第二課堂設立的初始目的，某種條件下沒有將學生學習積極性激發出來。難以實現第二課堂最大效用，對學生綜合素質能力培養產生阻礙作用。

2.2 專業指導與頂層設計有待提升

當前社會發展趨勢下，雖然一些高校積極響應關于第二課堂成績單制度的有效實施，但是，在開展過程中，一方面，缺少頂層設計，活動負責人在具體工作實施時，往往出現各自為戰等情況，經常會在活動地點、時間以及主題上產生不同意見和矛盾，降低學生活動體驗感和參與度，使得“第二課堂成績單”制度形式主義越發嚴重，表面化問題尤為突出。另一方面，部分高校沒有充分了解和掌握第二課堂實際含義和所發揮的有效作用，使得活動設計經常出現一些問題，比如，內容缺少專業性，形式過于單一，缺乏系統性，不能滿足學生實際發展要求和學習需求。除此之外，部分高校過于關注學生參加活動次數，忽略參加實際效果，沒有對活動結果進行反饋，對活動過程進行專業指導，使得第二課堂無法發揮最大價值，對學生教育效果大打折扣。

2.3 組建數據分析團隊，提升科學化水平

“第二課堂成績單”制度的有效實施，離不開相關教育網絡管理系統的支持。各大高校共青團可以跟隨時代發展潮流和自身實際發展情況，適當開發和引進相關教育管理技術，強化學校基礎設置建設，為學生學習創造有利條件[3]。比如，可以通過組建第二課堂大數據研究團隊，成員包含思政教師、數據分析專家等相關專業人士，以此加強對后臺數據的精準采集和深入分析，定期形成數據分析報告，反饋給各活動主辦單位，從而充分發揮其指導作用，全面提升廣西農業職業技術學院第二課堂活動的科學化水平。加快統籌推進學校相關單位對到夢空間系統的應用，將學校第二課堂活動全部轉移到夢空間系統上完成，保證數據的完整性和全面性，便于深入分析學生參與第二課堂的數據，為教師和學生提供很大便利，助力學生成長成才，確保第二課堂成績單制度的有效實施。

3 基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質能力培養體系有效策略

3.1 確立第二課堂成績單主要工作目標

高校大學生課外活動一般都比較豐富多彩，不管是活動內容還是形式，都可以充實學生課余生活，將學生學習能力和實踐能力進行有效提升，為學生全面發展創造有利條件[4]。在對活動進行創建時，并非每個活動都能滿足學生自身要求，如果創辦者在活動設計中，缺乏創新，一定程度上會降低學生參與積極性，無法滿足活動創辦的最終目的，這種情況會使得第二課堂活動質量不高，缺少整體把握與系統設計。所以，高校在“第二課堂成績單”制度下，對大學生素質能力培養體系進行建設過程中，要確立好工作目標，強化頂層設計，從多個方面進行合理規劃，比如，雙創實踐和科學文化以及身心健康和思想政治教育等。同時，還要控制好活動數量，完善和優化第二課堂內容和形式，促進系統化和科學化，為大學生綜合素質能力培養提供條件，激發學生參與積極性，避免活動效率不高等問題，建立科學第二課堂成績單制度體系。

3.2 推進第二課堂成績單設計朝著系統化發展

高校在對第二課堂相關活動內容和形式進行設計時，要充分結合第一課堂的特點，發揮第二拓展效應，利用第一課堂經驗推進第二課堂活動的有效組織和開展，實現系統規劃[5]。在教學體系中，可以融入這些內容，來培養大學生綜合素質能力，比如，能夠塑造學生健全品格、提高學生實踐能力、拓寬學生知識視野等方面的活動。在對第二課堂進行整體設計時，要與第一課堂實現有機融合，促進相互補充和協作，從而實現高校培養學生的最終教育目標。與此同時，高校還需要建立一支強有力的教師團隊，將相關制度進行修訂，加以完善，將輔導員、黨支部等干部作為主要力量，積極宣傳和推廣第二課堂活動，讓學生積極參與到組織活動中。另外，還可以引進專家學者，為第二課堂活動開展提供指導和幫助，促進第二課堂朝著科學化、系統化和有效化發展，培養學生綜合素質，促進學生全面發展。

3.3 促進第二課堂成績單朝著信息化發展

基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質能力培養體系工作中，高校順應時代發展潮流，將信息化技術運用其中，實現第二課堂的有效管理和監督[6]。例如，學校可以引進相關線上管理系統，或者手機客戶端，來對大學生素質能力的提升創造技術條件，實現有效管理，在對管理系統選擇時，可以涉及這些功能，包括數據分析、審批、申請等方面。與此同時，還可以增加一些附屬功能，包含通知推送、加分申請、分數查詢以及活動選退等。活動組織者可以通過申請，由學校團委進行審批之后發布在活動預告模塊當中，其內容可以涉及人物數量、分數、地點和時間。讓學生根據自身興趣愛好以及當前積分情況合理選擇課堂活動，通常情況下，一個學生在同一時間只能參與一次活動，這樣可以避免出現各種矛盾與沖突，推進第二課堂活動順利開展，促進學生管理朝著信息化發展。

3.4 實現第二課堂積分制改革

高校在對第二課堂成績單進行改革過程中，要重視積分制改革，尤其要關注大學生綜合素質和能力的培養，將綜合素質積分納入考核內容中，科學制定學時和積分，合理規劃評價標準，在這一過程中，可以適當參考和借鑒第一課堂評價模式，對學生綜合素質積分進行評價，利用第二課堂育人效果，將傳統教學模式進行優化和完善，讓學生不但要重視專業課程的學習，而且還要提升自身綜合素質能力，關注第二課堂積分。在對積分制進行設置時，高校可以將思想道德素質、科學文化素質、社會實踐以及身心健康適當融入其中，按照現代教學所要求的比例進行合理設定。利用這種形式，可以讓學生根據自身需求，合理選擇第二課堂活動內容，有利于發揮學生主觀能動性，促進學生全面發展。

4 結語

綜上所述，基于“第二課堂成績單”制度探索大學生素質能力培養體系，一定程度上對大學生發展有著重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質的培養，而且還能為社會培養優秀人才，滿足不同企業對人才的要求。然而，“第二課堂成績單”制度的貫徹落實，并不是一蹴而就，而是需要經歷漫長過程，這就需要各個高校根據實際情況，實事求是，對具體問題進行具體分析，尤其要根據學生發展特點和學習要求，積極推進第二課堂，實現與第一課堂有效互補，推進全員育人教育新局面，促進學生綜合發展，提高教育質量和教學效果，達到教育最終目的，為社會主義現代化建設培養高素質人才。