“1+X”證書制度下Web前端人才培養模式的研究

郝佳睿

（廣東食品藥品職業學院軟件學院，廣東 廣州 510520）

0 引言

在新時代中國特色社會主義思想指引下，為了貫徹黨的十九大精神和全國教育大會精神，全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，推進新時代職業教育改革發展，經中央深改委第五次會議審議，2019年1月國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，把學歷證書與職業技能等級證書結合起來，探索實施“1+X”證書制度，是職教20條的重要改革部署，也是重大創新。

“1+X”證書的出現為職業院校辦學提出了新思路和新方向。“1+X”證書作為檢驗學生職業技能水平的等級，也是檢驗職業院校對于職業技能教育的水平高低。其中，Web前端作為第一批“1+X”證書的考證項目，反映的是高職計算機專業學生將來的就業水平、方向和前景。Web前端作為計算機應用開發領域的其中一塊，相較其他計算機開發領域更為容易上手，對學歷要求相對較低，普遍從大專起步，用人崗位數量不斷增加，薪資普遍高于其他行業。近些年，隨著軟件的使用越來越看重優秀的用戶體驗，軟件公司會投入更多的資源在開發精致的頁面和手機App交互界面以達到預期的用戶體驗效果，Web前端開發在此起到決定性的因素，這也導致了行業內需要越來越多的Web前端開發人才，用人缺口不斷增加，Web前端工程師供不應求，對于職業院校計算機相關專業學生而言，Web前端開發崗位是不二的選擇。Web前端等級水平證書就是為了反映出學生的職業技能水平，檢驗是否符合人才輸出的要求。同時，“1+X”證書的出現也對學校辦學提出了新的要求，突破傳統人才培養模式，深化改革，緊扣行業要求，拓寬辦學思路。

1 高職院校計算機專業人才培養模式的現狀

職業教育，就是以培養學生職業技能為主，為社會輸送技能型人才，但在過往的職業教育中，經常會出現：課程設置失衡，重理論輕實踐；教師隊伍建設不完善，教師培訓內容浮于形式化；校企合作不夠深入，學生與企業要求背離等問題。

1.1 教師缺對新技術的學習，課程體系無法跟上技術要求

許多教齡較長的教師，長期任教某一門課程，對新技術和發展趨勢知之甚少，教學內容陳舊，未能及時做出更新。并且產教分離，所教授內容以無法滿足當下計算機技術對于開發的要求。學校對于教師的培訓不夠重視，導致教學內容更新迭代緩慢，人才培養模式背離社會發展需要。

1.2 課程設施混亂，實訓內容設置不當

教師對于教學大綱的設置，并沒有充分結合學生的實際情況和用人單位的要求，課程設置隨意，沒有很好的銜接性。對于計算機Web開發實訓內容流于表面，實訓時間短，實訓內容設置不合理，不能讓學生了解到開發背后的過程和意義。

1.3 教師隊伍建設不符合專業要求

部分學院教師資源有限，教師授課壓力大，經常身兼多個專業的教學任務，導致教師專業與授課專業不匹配。授課過程中只能按照課本的內容將知識傳授給學生，教學過程只有理論對于項目實踐和工作經驗等重要知識難以傳遞給學生，難以達到預期授課效果。還有部分專業缺少骨干教師，教師隊伍建設不達標。

1.4 學校與企業缺乏合作

專業教學無法與相關用人單位需求相銜接，缺乏與相關企業進行溝通與合作。校企合作，產學研建設不積極，學生得不到企業用人資訊和技術崗位培訓，脫離用人單位需求。教學內容設置并沒有讓企業真正地參與到其中，教學內容不符合企業生產需要。

2 高職院校計算機專業應用“1+X”模式的必要性

“1+X”證書的出現也是為了改變職業院校出現的這些問題，通過“1+X”證書所提出的要求和行業標準，對自身職業教育出現的問題查缺補漏，對人才培養模式進行深度改革，務求職業教育正規化、專業化，有據可循，有法可依。

“1+X”證書Web前端水平等級考試無疑是對職業院校計算機相關專業的創新舉措，為職業院校指明了今后育人的方向和標準，填補了Web前端職業技能人才評價體系的空缺。“1+X”證書是職業院校培養復合型人才的重要組成部分。對于職業院校計算機相關專業，必須緊緊圍繞“1+X”證書Web前端水平等級來制定今后的人才培養方向和模式，為培養符合社會和行業的復合型人才添磚加瓦。

Web前端開發考證，充分考慮到了Web前端開發從業人員的職業發展路徑與成長路徑，以職業素養、職業技能、知識水平為主要框架結構，設計了HTML基礎及HTML5標簽、CSS及CSS3應用、JavaScript基本語法與高級編程、ES6標準、數據庫應用、項目模塊化開發、各種復雜的交互與優化等知識和能力等模塊。面向的主要崗位包括網頁設計、網頁制作、響應式頁面搭建、移動網頁制作與設計、網站搭建（門戶行業網站、交易類網站、企事業網站、娛樂性質網站）、網站規劃與設計等。標準的核心內容，來源于社會對Web前端開發職業活動質量的要求,是衡量從業者（包括正在接受教育與培訓的準從業者）勝任Web前端開發工作的基本尺度和規范，能夠反映當下時期內Web前端開發職業教育的人才培養質量規格。

Web前端開發的培養目標：圍繞“互聯網+”、新興技術行業帶來的Web前端開發、移動端開發技術技能人才需求，以企業用人為導向，以崗位技能和綜合素質為核心，培養具有良好職業道德和人文素養，掌握Web前端框架應用、性能優化與自動化技術等知識，具備前端架構、移動智能終端開發、組件化開發等能力，能從事Web前端架構設計、技術選型、組件優化等工作的高級技術技能人才。“1+X”證書Web前端考證正是檢驗學生是否符合企業的用人要求，對于學校而言，需要幫助學生通過考證，培養出對企業有用的人，以軟件技術專業群為例，探索基于“1+X”證書制度下的新的人才培養模式。

計算機專業人才培養模式的改革，必須圍繞“1+X”證書Web前端水平等級考試標準。通過修改課程標準，質量要求，校企合作，教師培訓，評價機制等，以達到符合Web前端等級要求的人才培養模式。在以“1+X”證書引導的新模式下，培養出越來越多的復合型人才。

3 基于“1+X”模式的人才培養方案

當今世界，計算機技術日新月異，計算機軟件開發技術也是每年在不斷推陳出新，“1+X”證書Web前端的考證要求每年根據業內對于技術需求的變化而發生迭代更新。為了應對這種變化，需要制定科學的人才培養模式。

3.1 緊跟國家“1+X”證書政策

及時掌握最新“1+X”證書相關政策及內容，與軟件技術專業課程標準深度融合。我國每年都會對Web考證內容進行調研和內容上的調整，學院應當及時跟進相關會議和文件精神，對教學內容、課程大綱做相應的調整，以滿足不斷變化的技術要求，促進Web前端技術的發展，培養出符合最新用人要求的技術型人才。

3.2 加強校企合作，與企業深度對接

請企業的工程師給學生授課，還要能讓學生到企業中參與真實的項目開發中去，學會知識的綜合運用。逐步探究學院與企業產教融合的新思路。學院需積極開拓和加強與各方企業的溝通和合作關系，真正做到與企業信息互通，企業需要什么樣的人，學校就培養什么樣的人，達到共贏局面。

3.3 在校建立Web前端綜合實訓室

要有完善的培訓資源和實訓平臺作為支撐，讓學生平時在校期間也能有機會投入開發項目中去，真正做到職業技能的提升。與企業深度合作，建立以真實企業案例為導向的實訓室，符合“1+X”證書中對于前端開發中的技術要求，讓學生學到真正的開發技術。

3.4 積極組織教師培訓

讓教師實時了解最新技術以及行業動態，讓教師擺脫與企業過度脫節的窘境，強化新“雙師型”教師的培養。定期開展對骨干教師的專業水平能力提高培訓，必須由扎根企業項目開發的技術人員為教師進行授課培訓，講解最新技術動態，未來發展趨勢，以及具體技能的學習。

3.5 課程改革，專業課程間建立聯系

Web前端開發需要開發者掌握多門技術，是技術復合應用的產物。在專業課程中，一門課程只涵蓋一門技術。學生學會多門技術后卻難以綜合使用，這就要求課程之間要有銜接和覆蓋，形成系統，并由綜合的項目實訓作為支撐引導學生學習。

3.6 教賽融合，以賽促學

積極組織教師組建自己的技能大賽比賽團隊，參與各類省級和國家級技能大賽，通過比賽，讓學生和教師不斷提升自己的技能水平。例如，Web應用軟件比賽就是與“1+X”證書Web前端開發考試內容高度契合的比賽，通過比賽提高教學質量，促進人才培養模式的改革，通過比賽結果檢驗教學水平。

3.7 建立完整的“1+X”證書的評價模式

學生畢業后取得“雙證書”的人數達到90%以上。每年中旬和下旬組織兩次Web應用軟件開發等級考試，通過考證來檢驗學生的學習成果，要求學生畢業前至少通過中級等級考試。

4 結語

高職院校貫徹執行“1+X”證書制度能夠有效促進教育改革，根據考證內容和要求從而培養出符合企業要求的技術型人才，從而改善教學內容與實際用人單位需求不符的情況，促進學校及時修改教學大綱，加強師資建設，加快校企合作進度。