小學道德與法治教學中社會主義核心價值觀的滲透

■甘肅省張掖市甘州區勞動街小學 武福軍

將社會主義核心價值觀融入小學道德與法治教學，不僅有利于學生學習興趣的激發，還有利于學生身心健康的全面發展。本文中就社會主義核心價值觀滲透到小學道德與法治教學中的意義進行了闡述，并就如何將社會主義核心價值觀滲透進行了探討，希望能為小學道德與法治教師帶來一定的參考和借鑒意義。社會主義核心價值觀教育是目前我國小學的一項重點工作內容，小學中有很多科目可以進行社會主義核心價值觀的滲透，而道德與法治課程就蘊涵著社會主義核心價值觀，因此將社會主義核心價值觀滲透在道德與法治課程中具有很強的可行性。隨著素質教育的不斷推行，社會各界對小學教育工作的要求不再只是讓學生掌握一定的學科知識，而是要具備較強的思想道德品質和綜合素質，而社會主義核心價值觀教學能滿足小學教育工作的要求。

一、社會主義核心價值觀的概述

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。社會主義核心價值觀包含12個詞，共24 個字，分別從國家、社會、公民三個層面提出社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向和價值準則。主要內容為：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。其中的富強、民主、文明、和諧等價值目標是屬于國家層面，其表達的是中華人民共和國全體人民的意志和共同價值理想；自由、平等、公正、法治等價值準則屬于社會層面，其是關于社會秩序方面，是我國人民對于社會的一種價值期待；愛國、敬業、誠信、友善等價值行為屬于個人層面，其是公民對自身的一種價值準則，是對社會每一個公民的道德約束。

二、社會主義核心價值觀在小學道德與法治教學中的滲透意義

中共中央辦公廳《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。”道德與法治教學以培養學生的道德品質，樹立正確的人生觀為根本任務，為滲透社會主義核心價值觀提供了更多的機會。而小學生年齡小，是否判斷能力弱，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，模仿能力和可塑性較強，所以在小學道德與法治教學中，教師利用多層次、多方法、多元化的方式滲透社會主義核心觀，對學生和教學都有著積極的推動作用。在道德與法制教學中滲透社會主義核心價值觀，可使教學的思想內涵得到豐富，有利于其教學方法和模式的改進和優化。其次，社會主義核心價值觀的滲透有利于學生綜合素養的提升，可使學生樹立起正確的三觀。通過分析研究后發現，小學道德與法治學科和社會主義核心價值觀之間有著密切的聯系，而教師通過發掘、拓展和運用其中潛藏的社會主義核心價值觀內容，能將課程的教學價值發揮到最大。

三、社會主義核心價值觀在小學道德與法治教學中的滲透現狀

現階段很多小學在道德與法治教學中也將社會主義核心價值觀納入其中，并取得了一定的效果，但因受到各種因素的影響，導致實際教學中依然存在一些問題。如有些教師在進行教學滲透時采用的還是傳統教學方式，主要以單純課堂教學為主，并未對教學方式進行改進，講課方式單調缺乏吸引力，影響課堂氛圍和學生積極性，就會導致教學的效率和質量受到限制；其次，很多學生進行學習的興趣并不高，究其原因是教師選擇的教學模式無法發揮出學生主體地位，學生在學習中處于被動接受的狀態，同時，道德與法治教學與社會主義核心價值觀融合缺乏特色，不符合當代學生認知。

四、社會主義核心價值觀在小學道德與法治教學中的滲透策略

（一）對教學素材進行挖掘和拓展，為社會主義核心價值觀滲透提供重要載體

在社會主義核心價值觀的滲透過程中教師一定要對教材內容認真地進行分析、研究和梳理，挖掘出其中蘊涵的社會主義核心價值觀教學素材，對一些顯性的相關教學內容則可以直接用于教學。要根據教材內容和學生的實際情況精心進行學習活動的設計，將教材的價值最大化地發揮出來。在進行誠信為主題的教學時，教師就可以設置相應的學習活動，使學生能明白誠信的重要性，并在今后的生活中能做到明誠信、講誠信，逐漸養成誠實守信的良好思想道德行為。道德與法治課程具有很強的綜合性，因此其中蘊涵的社會主義核心價值觀都是交融在一起的，且一些價值觀較為隱蔽，而這就需要教師善于觀察和思考，有意識地挖掘其中蘊涵的社會主義核心價值觀內容，并將這些內容在課堂中凸顯出來，幫助學生提高認識、內化知識，領悟精神實質，做到內化于心、外化于行。

比如，在四年級“花錢的學問”這一單元的教學中，教師就要將其中蘊涵的社會主義核心價值觀充分挖掘出來，并通過教學顯現在學生面前，使學生能學會合理的消費，并對勤儉節約這一優良的傳統進行繼承和弘揚，使學生能對自由、平等、公正、法治等社會主義核心價值標準有所體會。教師在教學的過程中要緊緊圍繞道德與法治教材內容，挖掘出其中蘊涵的核心價值觀，并通過生動有趣的表述，使學生對其產生價值認同，促使學生深入學習和認識社會主義核心價值觀。教師的教學內容從很大程度上決定課堂教學的走向以及教師在實踐教學展開的過程中的效益和影響，想要在實踐教學展開的過程中有效地塑造學生的核心價值觀念，就需要對教學內容做出相應的調整優化和改良，而現階段的教學素材大多都是經過相關教研人員反復考量綜合權衡所得出的具備較高實踐價值和教育價值的素材，教師需要對教育素材進行深入挖掘和分析，整合出其中具備道德價值和教育價值的內容，對學生進行針對性的引導體系化的觀念建設，只有這樣才可以在實踐教學展開的過程中有效地塑造學生的核心價值觀，教師需要引起關注和重視并對教學素材進行深入思考和探究。

（二）通過多元化的教學方式，使學生能深刻體驗社會主義核心價值觀

在日常道德與法治教學中，教學方法死板，教學內容單一是教學活動開展效果低下的主要原因之一。如果教師只是一味地照本宣科進行課程教學，就會導致學生對此門課程充滿抵觸情緒，不利于課堂教學效率和質量的提升，也無法更好地進行社會主義核心價值觀的滲透。而想要使學生獲得社會主義核心價值觀體驗，并培養其正確的價值觀，教師就需要注重道德與法治教學開展和學生培養的方式方法，在充分理解學生認知能力和自我需求的基礎上，科學合理實施教學活動，創設鮮活生動的教育情景，從而增強教學的有效性。例如，可以通過生動的情境或案例進行教學，通過情景劇、電影、展覽參觀等活動，講述先進人物的真實事跡故事和高尚道德品質，以榜樣力量吸引學生追求更高思想品德，完成學生心靈的提升以及思想的轉變，這些教學方式都非常符合小學生的心理特征；也可以通過關注學生對生活和游戲的觀察與理解、興趣和態度，選擇學生經常會遇到的社會熱點問題、生活問題作為教學案例，運用好生活中蘊涵的很多社會主義核心價值觀資源，采用生活化教學方式進行社會主義核心價值觀的滲透，讓道德與法治課程更加貼近生活。

教師的教學方法會影響教師在實踐教學展開過程中的教育方向和能力培養方向，同時也會影響學生對所學內容的學習欲望和學習興趣，教師需要根據實踐教學內容對教學方法做出相應的優化和調整，而隨著教育研究的不斷深化和發展，現階段可供教師借鑒和參考的教育方法變得越來越多，如微視頻教學、游戲化教學、情境化教學等，這些教學方法在實踐教學中有效應用都可以提高教學氛圍，提升學生學習能力并且塑造學生學科素養引導學生的價值觀念，只有學生對所學知識有較高的學習興趣和探究欲望，學生才會在主觀上認可教師的教學內容，進而愿意踐行相應的理論和觀點，達到觀念上的教育培養和塑造，教師需要引起關注和重視，在實踐教學展開的過程中根據教育內容學生的實際特點對教學方法做出相應的調整和優化，讓教育在實踐開展的過程中針對性、科學性、有效性進一步提高。

（三）通過社會實踐活動的開展，對社會主義核心價值觀的滲透路徑進行拓寬

小學生的認知有趨于直觀、形象、趣味的特點，其品德的形成和發展離不開學生的獨立思考和積極實踐，在進行道德與法治教學的過程中，如果只是一味地按照教材進行灌輸教學，是很難激發出學生進行學習積極性的，很難為學生真正接受。進行理論知識的講解固然重要，但是進行教學的目的是能將這些道德意志和情感內化為學生的道德行為。而結合小學生不喜拘泥于課堂、樂于參加實踐的實際，開展生動有趣、形式活潑的社會實踐活動，能激發出學生學習的興趣，使道德與法治的學習與學生的實際行動相結合，讓學生快速地掌握和了解課本知識內容，真正地實現社會主義核心價值觀的內化，實現教學的目的。因此，在教學過程中應注重教學內容向課外延伸，如組織學生到工廠、農村、科級園區等社會實踐基地參加義務生產勞動，組織學生到博物館、民俗館、紀念館進行參觀展覽，組織學生參加學雷鋒志愿服務活動、交通文明勸導活動、生態環保志愿服務活動，等等。在此基礎上充分發揮志愿者、教師、家長的作用，鞏固完善學校、家庭、社會三結合的教學網絡，讓學生在各類喜聞樂見的社會實踐活動中，提高道德實踐能力，加深對社會主義核心價值觀的認同和理解，促進良好道德品質的形成和發展。

（四）通過校園文化熏陶，營造學習社會主義核心價值觀的濃厚氛圍

不同的環境和文化氛圍對價值觀的形成具有重要影響，校園文化是學校滲透社會主義核心價值觀的一項隱性課程，直接影響著學生的意識需求和思想道德品質，對培育學生學習和踐行社會主義核心價值觀具有重要意義。學校、班級、教師要結合社會主義核心價值觀的具體內容和校園文化、班級文化、課程內容進行有機結合，使其對學生進行潛移默化的影響，最終完成教學的目的。要加強校報校刊、廣播電視、校史館、圖書館、博物館建設和管理，形成良好校園文化環境，同時在學習道路旁、樓宇內、教師內張貼社會主義核心價值觀的基本內容，張貼、刻畫蘊含社會主義核心價值觀的詩詞、書法、美術等藝術作品，利用積極向上的文化氛圍對學生進行有效影響。同時把中國夢和社會主義核心價值觀宣傳教育的重要抓手，利用重要儀式和重大節慶日等契機，在全校范圍內開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育和“節糧、節水、節電”專題教育活動，開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等主題教育活動，開展高雅藝術進校園、“文明風采”競賽等活動，打造體現社會主義核心價值觀的校園及班級優秀文化品牌，讓學生在活動中受到教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（五）充分發揮教師的道德模范作用

作為道德與法治課程的教師來講，在培育社會主義核心價值觀的過程中具有模范作用，應做到以身作則，正確認識并自覺踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義核心價值觀的實踐者、示范者和引導者，對自己不當的言行和舉止要及時進行糾正，只有這樣才能通過自身榜樣的作用培養學生正確的道德觀價值觀。首先，教師在和學生進行溝通交流時一定要注重自身語言的規范性，要做到民主、尊重學生。在平時的教學和生活中，教師要關心和愛護學生，并要尊重一切他人和事物，通過自身的實際行動感染學生，使學生能體會到友善這一社會主義核心價值觀。教師是要做到言行合一，承諾學生的事情一定要做到，使學生能在教師的影響下逐漸養成“誠信”這一社會主義核心價值觀。在對學生進行教學的過程中要做到公平公正，平等地對待每一個學生，這樣才能使學生深刻體會到“平等公正”這一社會主義核心價值觀，并能逐漸將其內化為自身。作為教師來講，一定要將教學重點放在學生知識和行為的內化上，并通過自身的實際行動來為學生樹立一個良好的榜樣，使學生從教師的一言一行中感知獲取到愛國、敬業、誠信、友善等社會主義核心價值觀的精神實質，逐漸提升自身的道德素質，并將其中蘊涵的社會主義核心價值觀內化到自身。

綜上所述，小學道德與法治課程中本身就蘊涵一定的社會主義核心價值觀，因此教師要認真地分析社會主義核心價值觀滲透中存在的問題，挖掘和拓展出教材中蘊涵的社會主義核心價值觀因素，通過多元化的教學方式和社會實踐活動的開展，激發出學生的學習興趣，拓寬社會主義核心價值觀的滲透路徑，在平時的學習和生活中教師也要做到以身作則，將社會主義核心價值觀滲透在學習生活的各個環節，以此來提升小學生的綜合素養。