小學語文教學中傳統文化滲透路徑

□甘肅省天水市麥積區橋南小學 李凡琴

小學生是初升的太陽，是祖國未來和希望，對其的教育隨著時代的發展也在不斷進步。小學生也正處于價值觀培養階段，傳統文化教育至關重要，而傳統文化的教學與小學語文課堂結合是非常合理的。接受傳統文化教育是每個中國人的責任與義務，傳統文化教育工作需要從娃娃抓起，在小學語文課堂上的滲透傳統文化有著重要的意義。

一、傳統文化在小學語文課堂上進行滲透的重要性

（一）提升小學生的語文素養，使其全面成長

新課程標準要求小學生全面發展，語文素養是不可缺少的。語文素養與學生未來的成長息息相關，其包括學生的語文基礎讀寫能力、文化素養、學識閱歷等。小學階段也是培養學生語文素養的最佳時期，因為學生處在各方面能力成長初期，在這個過程中加入傳統文化培養，可以有效幫助學生拓寬視野，培養思想道德，提高小學生的語文素養。在傳統文化的教學中，小學生可以更好地了解中國文化，積累文化知識，提高文化水平，在汲取知識的同時，提高自身修養，達到全面成長。這也是教師應注意的教學目標，有方向才能更好地激勵教學，實現教師與學生雙向成長。

（二）發揚傳統文化，使其得以傳承

語文是一門綜合性的學科，其需要培養學生的能力有很多，需要教會學生寫字認字，更進一步就是寫作閱讀，這是一個學習的過程，也是提高能力的過程。有了讀寫能力之后學生就可以進行閱讀和書寫，讀古今中外的優秀作品，寫出自己的千頭萬緒，在這個過程中感受文化魅力，體會世間百味。在語文課堂中進行傳統文化教育是非常合適的方式，傳統文化也是需要發揚的，這是我們國家的強大的自信，也是過去深厚歷史的沉淀。在語文課堂中進行傳統文化的滲透有利于文化的發揚，使我們的優秀文化得以傳承。

（三）激發學生的學習興趣，豐富語文課堂

傳統文化包含的內容很多，如文字、詩歌、禮儀等，在課堂上加入這些內容的講解可以大大豐富小學語文課堂。“興趣是最好的老師”，學生的年齡較小，思維也還處在發展階段，只有興趣能維持學生在課堂上的注意力，增加傳統文化的講解可以讓學生了解文化的魅力，感受語文的樂趣，從而提高學生學習語文的興趣。

（四）增加小學生的民族自豪感，引導其堅定自信地成長

中華民族有著悠久而燦爛的文化，通過文化教育可以讓學生更加了解我們生活的祖國，感受傳統的美好。在語文課堂上進行傳統文化的滲透，可以增加學生的自我認同感，讓學生以我們的優秀文化為榮，從而培養小學生的愛國精神。這對小學生來說是十分重要的，只有增強了小學生的愛國情懷和堅定信念，才能更好地引導小學生更自信、更陽光，更堅定、更勇敢地成長為一名優秀的社會主義接班人。

二、小學語文課堂中傳統文化教育滲透現狀

（一）部分小學生沒有樹立起正確的文化意識，文化自信缺失

隨著社會的發展，一切都變得多元化，隨著文化的國際交融越來越深入，人們都能抱著開放的眼光去接受和了解外國文化，但由于小學生難以正確地判斷和篩選優秀內容，容易受到外來文化的影響，甚至一些學生文化自信缺失，排斥中華優秀傳統文化。文化影響是深入骨髓的，在小學生這個階段若沒有得到正確的引導，后果不堪設想。這也是現在小學語文課堂真實存在的現象，急需引起教師注意，對小學生進行正確的引導。

（二）語文課堂教學比較單一，傳統文化教育受到限制

小學生年齡較小，活力無限，對于新奇有趣的事物愿意花費時間去了解。但現在的小學語文課堂教學存在比較單一的問題，沒能吸引學生的注意力，教師未能深入挖掘學生的興趣點。這也導致在滲透傳統文化時不夠深入，學生沒有感受到文化魅力，效果也不盡如人意。我們的傳統文化豐富多樣，可供選擇的內容有很多，在課堂上進行滲透的形式也有很多，還需要教師仔細思考和衡量，從而將語文課堂的魅力發揮出來，讓學生真正地認識文化，認識語文。

（三）師生重視程度應提升

傳統文化是我們的瑰寶，其中包含著中華文明歷史發展過程的足跡，其也展示著我們自信。傳統文化在小學語文課堂中的教學應得到重視，在這一方面也存在問題，是我們需要改變的。傳統文化教育板塊中有很多內容在教師看來是非常簡單的，甚至在教師眼里是每個學生原本就應掌握的內容，就不會進行深入的講解。但有些學生基礎薄弱，知識儲備少，對傳統文化沒有特別多的了解，還有一部分是小學生本身沒有認識到傳統文化知識的重要性，需要教師去引導。

三、小學語文課堂中傳統文化滲透的路徑探究

（一）引導小學生誦讀經典，從而提高文化品味

開展有效的教學活動是滲透傳統文化的一種方法，也是學生比較容易接受的方法，好的活動往往能達到事半功倍的效果。語文教師可以開展誦讀經典的活動，經典蘊涵傳統文化，能陶冶學生的情操，加深學生的印象和感受。這個活動的形式也是比較靈活多樣的，比如，語文教師可以把活動設置成語文課專屬的，在每次語文課上課的前五分鐘進行誦讀。朗讀可以以班級為單位進行齊讀，也可以選擇個別學生來誦讀，或者以列為單位進行隨機誦讀，使所有學生都集中精力在作品上，然后跟著教師的節奏，教師事先安排好做什么動作就是哪部分同學來讀，增加活動的趣味性和挑戰性。經典雖是嚴肅認真的，但活動可以是活潑歡樂的，這才符合小學生的特點。在誦讀經典的過程當中就是接受傳統文化熏陶的歷程，上文中所說的活動方式是細水長流型的，通過每節語文的課前的積累，讓學生形成習慣，達到一個接受經典文化的效果。教師還可以開展誦讀經典專題課，讓學生在課堂中體會經典與誦讀的碰撞。經典作品是由一個個文字匯聚而成，我們的文字有其獨特的韻味，在誦讀的過程中學生會體會到文字的優美，感受文化的絢麗與奪目，從而達到良好的文化滲透效果。

（二）進行專題教學，使傳統文化教育深入人心

中華文化源遠流長，類型多樣，有很多可供教師選擇的內容。在語文課堂當中滲透傳統文化時教師也要注意把握節奏，不要七零八碎，如教師可以以周或月為單位開展專題活動，讓學生更加明確地學習。零碎的學習也確實達不到讓學生真正了解的效果，而專題教學就是在一定的時間之內對一件事情做研究，能對學生的傳統文化學習起到長效的、深刻的作用。教師在語文課堂中開展專題活動勢在必行，但教師在組織專題活動時還需要注意以下兩點，其一，明確傳統文化的教學目標，正確確立符合小學生年齡特點的專題，其二，注重專題與課本的結合，在傳統文化滲透部分可以適當融合和深入補充教材內容。

（三）優化校園整體環境，打造傳統文化氛圍

環境可以影響人，小學生在校學習時就很容易受到校園環境的影響，一個學校的校風對學生認知有很大作用。傳統文化是教師普遍認為應該對學生進行滲透的，在這個問題上沒有太大的異議，那接下來教師需要思考的就是如何更好地進行傳統文化滲透。語文課堂不僅僅局限于課堂本身，而是從課堂出發，拓展課堂，帶給學生更多的影響，教師可以從整體環境入手，營造更好的傳統文化學習氛圍。如在學校走廊、操場等加入一些具有文化氣息的標語，讓有學生有代入感，在潛移默化中產生影響。班級是學生在學校待的時間最長的場所，大多數的課程都要在班級內進行，教師可以利用好這個環境滲透優秀傳統文化，如制作文化角，在課堂上開展的一些文化活動教師可以記錄并打印出來，然后在文化角內進行張貼，營造文化氛圍，在活動中積累素材，文化角可以記錄學生的成長。從環境出發，也是實現文化教育的一種途徑，教師要好好地利用已有條件。

四、小學語文課堂中傳統文化滲透的優化策略

（一）結合情境教學，營造氛圍

傳統文化具有深厚的底蘊，小學生在進行理解的時候難免會覺得有些困難，教師可以采取情境教學的方式，營造合適的課堂氛圍，達到更好的教學效果。結合情境會讓學生更加立體地感受文化魅力，將抽象的內容與生動的實際生活結合在一起，也讓學生更容易接受。如教師在為學生介紹我國的文房四寶時，有條件的教師可以把筆墨紙硯帶到課堂來，讓學生近距離地了解，然后讓學生實際感受一下其有何作用。如此能在小學生的心中埋下一顆傳統文化的種子，使這顆種子經過不斷的灌溉，花開燦爛。

（二）合理利用多媒體，提高學生興趣

隨著技術的不斷發展，小學語文課堂也應適當地結合多媒體教學技術，讓信息發展與課堂接軌，也增加小學生的信息化能力。傳統文化與現代技術進行結合可以碰撞出不一樣的火花，多媒體的介入也可以豐富課堂形式，使語文課堂變得不再枯燥乏味，使知識活起來，達到在學中玩、在玩中學、寓教于樂效果。如教師為學生普及四大名著中的《西游記》時，可以在課堂上為學生播放相應的影視作品，加深學生的印象，也可以為學生找一些動畫形象進行展示，然后讓學生說出人物的名字以及性格，隨后教師再進行一個講解。多媒體在語文課堂上進行應用可以讓課堂變得更加靈動，也讓傳統文化知識更加生動。小學生對新鮮事物的接受能力是比較強的，多媒體在課堂上應用可以最大化地調動學生的熱情，也能打破空間與時間的限制，將傳統文化以新的方式帶到學生面前。這對小學生學習來說是有很大的促進作用的，也可以幫助學生形成更直觀的感受，從而強化學生對傳統文化的接受和理解。

（三）通過民族習俗及傳統節日等滲透傳統文化

傳統文化具有特殊性，民族習俗與傳統節日的滲透會讓學生很容易接受，因為每個人都經歷過這些節日，或許我們都曾在春節的時候貼過春聯，在中秋的時候吃過月餅，在語文課堂上在此提起的時候很容易引起回憶，從而更加感同身受，也使傳統文化在自己腦海中的印象加深。因此，在小學語文課堂當中可以適當涉及民族習俗及傳統節日的滲透，幫助學生了解傳統文化的民族性、繼承性等。傳統節日和民俗都是傳統文化的表現形式，在對這部分的介紹時，教師可以通過學生比較容易接受的方式使學生加深對傳統文化的了解。比如，在學習到《元日》這篇古詩文時，就可以很好地代入傳統節日介紹：“元日就是我們今天的春節……”除了對這篇文章本身講解，教師還可以進行擴展。可以利用多媒體為學生播放一些春節時的習俗、如貼對聯、放鞭炮等，以此來激發學生的興趣，還可以將古今的春節異同之處做對比，讓學生體會文化傳承的力量。從而引申出其他的傳統節日，如元宵節進行猜燈謎活動，端午節為紀念屈原而設的賽龍舟等。也可以在課堂上舉行答題活動，為學生展示關于習俗的圖片，讓學生去猜圖片上的情景與哪個節日有關，進行積分，看誰的積分最多，然后教師可以進行一點小獎勵，以此鼓勵學生進一步去了解更多的傳統文化。

綜上所述，在小學語文課堂中滲透傳統文化是非常重要的，教師需不斷探索適合的方法，以期促使學生能在語文課堂中得到更多的成長，進而更有自信去發揚和傳承傳統文化。