基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設研究

周曉進

揚州大學 廣陵學院，江蘇 揚州 225000

電子商務創業虛擬仿真實訓室為電子商務專業人才的創業發展搭建了多元化的教育實踐平臺，高校應以推進教育創新及深化教育探索為載體，將OBE理念應用于電子商務創業虛擬仿真實訓室建設，并以OBE理念為核心強化創業實訓管理，使高校電子商務專業人才培養能更好基于創業教育做好實訓體系建設，提升人才創業實訓教育質量。

1 電子商務創業虛擬仿真實訓室建設必要性

電子商務創業虛擬仿真實訓室建設是以企業經營模擬實驗室為平臺，讓學生在企業中扮演虛擬角色，體驗企業運作的復雜性和理論知識學習。其中，高校能以教學目標為前提，將實踐教學內容完全融入到教學活動中，培養學生在電子商務相關行業的創業發展能力。在此過程中，大學生將充分掌握商務運營管理技巧、網絡營銷技巧、物流與供應鏈管理技巧、團隊溝通管理技巧等多種專業技能。通過引入真實典型的創業案例，拓展創業實訓內容的豐富性及實訓方法的多元化。該實訓室的建設，進一步改變傳統模式下的電子商務人才教育評價機制，使高校能以激發學生的學習興趣和創業意識為基礎，強化電子商務課程教學拓展，使大學生能針對創業發展各項流程得到充分了解，并幫助大學生更好運用專業技能，強化未來創業發展水平。此外，虛擬仿真實訓室的建設，需要配套外包服務中心、網絡運營管理中心、模擬實戰中心、電商孵化中心和電商創業園，充分為學員打造創業孵化和實戰基地。在基礎課程設置方面，高校可以根據電子商務專業人才培養特點，將創業教育的基本知識與專業課程相結合，使課程內容、結構、管理等方面趨于成熟。因此，電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，使學生掌握了理論與實踐相結合的方法，提高了學生的自主學習能力，鍛煉了學生的邏輯思維能力，增強了學生的團隊合作意識。基于OBE理念推進電子商務創業虛擬仿真實訓室建設，則在進一步深化電子商務及創業融合發展的基礎上，實現對大學生團隊協作、人際關系管理、創業規劃設計、自主學習實踐等多個方面專業技能進行強化。

2 基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設優勢

2.1 拓展創業虛擬仿真實訓的教育實踐路徑

OBE理念強調成果導向及能力導向的教育培養，相比于傳統的教育模式，OBE理念下的教育布局設計，簡化部分非必要的教學流程，并基于學生學習能力及學習優勢，建立多元化課程教學體系，使課程教學實踐能面向更多領域進行對接。電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，雖然為學生打造一體化的教育平臺，但實訓體系的建設及實訓內容的開發，仍然對教育質量產生至關重要的影響。運用OBE理念推進電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，能在穩定教育質量的基礎上，強化對教育實踐路徑及教育內容的拓展，豐富課程教學體系及教育結構，使電子商務創業虛擬仿真實訓，能更好圍繞大學生專業技能培養進行布局。充分發揮學生自身的學習優勢。因此，OBE理念在電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設方面，極大地發揮的教學引導作用，彌補傳統教育模式中的部分教育結構缺失，提升教育實訓設計的完整性。

2.2 強化大學生創業發展邏輯思維的培養

目前，部分高校在教育實訓方面，僅注重對學生理論知識內容的積累，在教育實訓方案的設計方面，主要側重對理論性知識教學成果的分析，未能從思維邏輯方面，培養大學生良好的創業發展意識。針對大學生創業發展潛力的開發，也停留于理論課程教學階段，從而使部分高校的電子商務創業教育流于形式。運用OBE理念推進電子商務創業虛擬仿真實訓室建設，則從提升大學生邏輯思維教育培養的角度，為教師提供多方面的課程教學參考，使教師能更好地掌握大學生課程學習需求，了解大學生各個階段的學習動態，并基于學生學習的薄弱項，有針對性地計劃后續階段教學任務。另外，OBE理念對于教育需求及教育目標的明確，能提升虛擬仿真實訓的教育實踐有效性，使學生能按照教師的教育規劃，逐級遞進的開展學習實踐，為學生更好找準創業知識學習突破口提供切實保障。

3 OBE理念視角下電子商務創業虛擬仿真實訓室管理困境

3.1 電子商務創業虛擬仿真實訓管理規劃缺乏合理性

電子商務創業仿真實訓管理的規劃設計，應根據創業課程教學需求及電子商業專業課程教育目標進行內容調整，保證電子商務創業仿真實訓管理，能更好滿足多元化的教學需求。但部分高校在規劃設計方面，單方面強調OBE理念中階段性教育成果的產出，忽視總體規劃布局對教學實訓的影響，在教育細節的優化方面，也存在教學界限模擬及教學管理時效性不足的問題。最終，使電子商務創業仿真實訓管理，難以實現對教育質量的充分提升。電子商務創業虛擬仿真實訓規劃產生該問題，主要原因是高校的學生的學習需求缺乏了解，未能基于教師管理、學生管理的協同推進，構建完善的課程教學管理機制。進而導致課程教學工作的推進產生教育力量分化的問題。電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設也未能發揮全面性的教學優勢。

3.2 電子商務創業虛擬仿真實訓管理結構松散

OBE理念對于逆向思維教育理念的運用，為專業學科課程教學提供新的教育實踐思路。其中，電子商務專業教育與創業教育，應通過環環相扣的教學結構設計，強化課程教學的銜接緊密性，并以OBE教學實踐為載體，強化對學生學習思維的拓展，幫助學生更好運用逆向思維進行課程知識學習實踐。但部分高校在OBE理念的運用方面，雖然以逆向思維為基礎教育目標，構建系統化課程教學體系，但在教學管理結構的設計方面，存在管理結構過于松散的問題，使學生所學的知識內容，無法形成一體化的串聯。從而導致電子商務創業虛擬仿真實訓產生教學碎片化的問題，降低電子商務創業虛擬仿真實訓的教育實效性，影響未來階段電子商務創業虛擬仿真實訓的穩步推進。

4 基于OBE理念的電子商務創業虛擬仿真實訓室建設

4.1 建立學生與教師協同管理的教學體系

OBE理念對于學生自主化學習培養具有一定的教育要求。教師必須在教學實踐方面，充分發揮學生的專業學習優勢，提升課程教學的實際有效性。建立學生與教師協同管理的教學體系，是以學生的教育需求為中心，強化對電子商務創業虛擬仿真管理規劃的進一步優化，使教師能按照企業需求，科學地進行教育管理方案、管理策略及管理內容的調整。學生在協同管理體系中主要發揮教育反饋作用，通過學生對學習問題、學習建議的反饋，教師能在第一時間了解當前的教育問題，并積極進行教育問題糾正，使學生能更好在電子商務創業虛擬仿真實訓方面發揮自身的主觀能動性。改變學生在創業實訓方面所處的被動地位，使學生進一步掌握創業虛擬仿真實訓的話語權及主動權。另外，建立學生、教師協同管理的教學體系，應以幫助學生適應當前學習環境為基本目標，調整學生創業實訓的教育策略，使學生能基于自身的學習優勢，更好融入當前的專業實訓學習環境，幫助學生提升創業實訓學習質量，提升實訓教學的總體有效性。

4.2 深化電子商務創業虛擬仿真實訓與教育對接

深化實訓教育對接，是解決電子商務創業虛擬仿真實訓管理結構松散問題的科學策略。高校應圍繞對學生逆向思維的培養，做好各個環節、各項流程及各項管理決策的教育優化，根據各個階段教育成果的產出，明確后續階段課程教學需求，幫助高校提升課程教學銜接的緊密性。高校應持續針對OBE教育理念的運用，加強對不同階段的教學實訓評估，分析各個階段教學需求及教育目標，并圍繞電子商務創業虛擬仿真實訓室管理，建立統一的教育實踐規劃，實現各個環節教育工作步調一致，保障電子商務創業教學實訓，增強教學教育的轉化。此外，高校應在教育實訓的管理方面，充分激發學生的學習潛力，增強學生對各項創業知識內容的運用能力，并以OBE教學實踐為載體，強化創業虛擬仿真實訓的學習糾錯能力。這將為后續階段充分完善創業實訓課程教學體系奠定良好根基。

4.3 積極開展電子商務創業虛擬仿真實訓競賽

積極開展實訓競賽，是基于強化學生創業實訓能力，提升學習競爭意識，培養學生良好的自主學習習慣，使學生具備更強的學習適應能力。高校可將部分創業成功案例，作為創業虛擬仿真實訓的主要課題，通過學生對創業流程、創業方式及創業模式的仿真還原，分析學生的學習能力及學習優勢，并給予學生客觀的學習建議，使學生能充分了解自身學習不足，為學生不斷進行自我提升及自我強化提供學習參考。另外，積極開展電子商務創業虛擬仿真實訓競賽，充分發揮教育激勵的重要作用，將激勵制度及模擬仿真實訓進行結合，幫助學生更好提升創業實訓的學習積極性，改變學生怠惰的學習思想，使學生能在學習實訓方面取得更好成績。

4.4 強化電子商務創業虛擬仿真實訓團隊合作

強化創業實訓的團隊合作，是基于OBE教育理念優化創業教育課程體系，使學生能在團隊管理、團隊溝通、團隊建設等方面，掌握多種實踐技能。對此，高校應采取教學互動策略，圍繞虛擬仿真實訓搭建多元化課程教學平臺，重點將展現學生團隊管理及團隊協作能力，作為主要的教育實踐方向。運用創業虛擬仿真實訓的團隊合作，拓展學生創業發展視野，使學生能在學習實訓方面，將電子商務專業知識及創業知識，應用于創業團隊的建設。教師應加強對學生學習動態的關注，了解現階段學生所處的學習困境，并在教育實訓方面及時做好糾錯，使學生能在第一時間內對相關學習問題進行了解，為后續階段，更好推進實訓成果轉化創造有利條件。此外，在虛擬仿真實訓團隊的組建方面，教師應考慮團隊內部學生個體化學習差異，根據學生學習特點及學習優勢，有針對性做好對團隊成員的配置。以此，幫助學生更好在虛擬仿真實訓方面進行團隊磨合，進而不斷提升學生創業發展的人力資源管理能力。

4.5 構建系統化的電子商務創業虛擬仿真實訓評價機制

構建系統化的實訓評價機制，是指根據學生基礎學習反饋，強化多方面教育信息反饋，基于實訓信息及實訓成果共享，完善電子商業創業實訓的教育體系。其中，高校應摒棄傳統邏輯下的教育評價模式，采用課程教育實踐及虛擬仿真實訓的雙向評價機制，進行多方面的教育評價分析，從而更好地拓展創業實訓的教學評價維度，使教師能從更多層面，分析學生創業實訓問題。此外，高校應定期組織教師開展教育研討，根據學生當前的學習現狀，制定未來階段教育目標，并以現階段教育需求為核心，面向創業虛擬仿真實訓進行課程內容的延伸，使教師能基于OBE理念的能力導向及需求導向，科學地調整后續階段的教育規劃。

5 結語

綜上所述，基于OBE理念推進電子商務創業虛擬仿真實訓室的建設，必須從明確基礎教學目標、了解課程教學需求、強化學生學習能力等多個方面進行布局，充分發揮OBE理念的課程教學引導優勢，進而不斷提升OBE理念在電子商務創業虛擬仿真實訓室建設方面的應用有效性。