脫貧攻堅精神融入高校思想政治教育的思考*

羅 旭， 房海寧

(1.武漢理工大學 信息工程學院，武漢 430070；2.武漢理工大學 學生工作部，武漢 430070)

數千年來，中華民族一直與貧困作著長久、反復的斗爭。新中國成立后，中國共產黨帶領中國人民向貧困宣戰。特別是改革開放以來，中國共產黨人帶領全國人民開始了改天換地的社會主義建設。經過數十年的發展，中國的社會主義建設成就日新月異，中國人民的生活水平得到顯著提升。但是，我們必須清醒地看到，在中國廣袤的中西部地區還有不少人口未完全擺脫貧困。經濟建設的繁榮發展，為全民脫貧積累了厚實的實力與底氣，更為全面建設小康社會創造了有利條件，奠定了堅實的基礎。

一、 脫貧攻堅精神的提出

“兩個一百年”奮斗目標是我們黨向人民、向歷史作出的莊嚴承諾。2012年，黨的十八大提出到2020年中國將全面建成小康社會，這個宏偉目標是“兩個一百年”奮斗目標的第一個百年奮斗目標，更是中華民族偉大復興征程上的又一座重要里程碑。

2015年11月，黨中央召開的“史上最高規格”的中央扶貧開發工作會議，全面部署脫貧攻堅工作，向全黨發布了脫貧攻堅戰的動員令，擂響了脫貧攻堅戰的出征鼓，吹響了脫貧攻堅戰的沖鋒號，并為打贏這場脫貧攻堅戰制定了時間表和路線圖。

經過近10年的不懈奮斗，2021年2月，習近平總書記向全世界莊嚴宣告：我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利。區域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，創造了又一個彪炳史冊的人間奇跡！這場艱苦卓絕的偉大斗爭，鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神[1]。

脫貧攻堅精神是中國共產黨堅持真理、堅守理想、踐行初心、擔當使命、不怕犧牲、英勇斗爭、對黨忠誠、不負人民的偉大建黨精神在當今中國大地上的生動體現，更是中國共產黨人在一百年的歷史長河中自強不息、奮斗不止，構建起的包括長征精神、延安精神、抗戰精神、南泥灣精神等在內的中國共產黨人不朽精神譜系在新時代的傳承與發展。

脫貧攻堅精神不僅在我國脫貧攻堅的偉大斗爭中具有重大的現實意義，而且在如何培養社會主義建設者和接班人的歷史任務中具有重要的育人價值，對于高校思想政治教育建設具有重要的實踐作用。

二、 準確把握脫貧攻堅精神的豐富內涵

(一) 上下同心、盡銳出戰，體現了國家力量與民族意志

習近平總書記指出：“消除貧困、改善民生、逐步實現共同富裕，是社會主義的本質要求，是我們黨的重要使命?！盵2]黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持以人民為中心的發展思想，從全面建成小康社會的全局出發，把脫貧攻堅擺到治國理政的突出位置，納入“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局，凝聚全黨全社會力量，著力實現貧困問題的有效治理，全面打響脫貧攻堅戰[3]。黨的十九大之后，黨中央又把打好脫貧攻堅戰作為全面建成小康社會的三大攻堅戰之一，聚焦聚力攻克深度貧困堡壘，決戰決勝脫貧攻堅。

堅持黨的領導是打贏脫貧攻堅戰最堅強的政治和組織保障。“十三五”期間，黨和國家將脫貧攻堅列入治國理政的重大民生工程，建立起了“中央統籌、省負總責、市縣抓落實”的扶貧工作機制。習近平總書記親自指揮、親自部署、親自督戰，并且率先垂范、身體力行，帶領省市縣鄉村五級書記共抓扶貧。全黨積極動員力促脫貧攻堅，層層落實脫貧攻堅責任制。為強化一把手工作責任制，中西部22個省份黨政主要負責同志向中央簽署脫貧攻堅責任書，立下軍令狀，確保脫貧攻堅期內貧困縣黨政正職穩定，這是十八大以來唯一一項由黨政一把手向中央立軍令狀的工作。

鄧小平曾指出:“社會主義國家有個最大的優越性,就是干一件事情,一下決心,一作出決議就立即執行,不受牽扯。”[4]習近平總書記指出：“我們最大的優勢是我國社會主義制度能夠集中力量辦大事。這是我們成就事業的重要法寶?！盵5]

脫貧攻堅只有參與者，沒有局外人，沒有旁觀者，只有責任人。為打贏脫貧攻堅戰，國家充分發揮集中力量辦大事的制度優勢，創造性地實施了包括國家東西部協作幫扶、中央單位定點幫扶、全軍部隊參與幫扶、民營企業結對幫扶、各類社會組織助力幫扶和熱心公民個人愛心幫扶在內的各種積極有效的舉措，最大力度、最廣范圍地發動各方面力量，構建了全社會積極參與的扶貧工作大格局，凝聚起了脫貧攻堅的強大合力。

(二) 精準務實、開拓創新，揭示了減貧治理的制勝法寶

在這場史無前例的人類脫貧斗爭中，以習近平為核心的黨中央依據中國當下的基本國情，牢牢把握精準扶貧這個總方略，創造性地推出了一系列的新政策、新思想、新舉措，創新扶貧路徑從“大水漫灌”到“精準滴管”，推動扶貧方式由“輸血式”轉為“造血式”，有效解決了扶持誰、誰來扶、怎么扶等難題，讓扶貧政策發揮出最好的效益。

扶貧幫扶誰？習近平總書記強調，“扶貧必先識貧。精準扶貧，關鍵是要把扶貧對象搞清摸準，把家底盤清，這是前提。”[6]建檔立卡是精準扶貧、精準脫貧的基礎性工作，是脫貧攻堅的“第一顆扣子”。2014年，在科學制定貧困標準和識別程序的前提下，全國組織動員百萬干部進村入戶宣講政策、摸清底數，為全國近3000萬貧困戶、9000萬貧困人口建立了貧困檔案。同時，建立起全國統一的扶貧開發系統，為精準扶貧提供了最原始、最詳實的大數據支撐，為打贏脫貧攻堅戰奠定了堅實的基礎。

扶貧誰來扶？“路線確定之后,干部就是決定的因素”。為加強脫貧一線力量，各地按照政治素質好、工作作風實、綜合能力強的要求，累計選派25萬多個駐村工作隊、300多萬駐村干部，建立了“五天四夜”的駐村幫扶機制，實現了所有貧困村的全覆蓋。廣大駐村干部扎根基層一線，傾力奉獻、苦干實干，同貧困群眾過在一起、想在一起、干在一起，按照“干什么、學什么、缺什么、補什么”的要求，講政策、上項目、謀發展，為群眾辦實事、解難事，轉變了工作作風，密切了干群關系，獲得了群眾的高度認可。

扶貧怎么扶？“貧有百樣，困有千種”，只有找準癥結、把準脈絡，并且開對“藥方子”，才能徹底拔除“窮根子”。國家通過開展實施“發展生產脫貧一批、易地搬遷脫貧一批、生態補償脫貧一批、發展教育脫貧一批、社會保障兜底一批”的“五個一批”工程，真正做到“扶貧對象精準、因村派人精準、項目審批精準、資金使用精準、措施到位精準、脫貧成效精準”的“六個精準”，從而才能實現因人因戶、因時因地的精準幫扶。其中，“六個精準”是精準扶貧方略的核心要求，“五個一批”是具體實施路徑，兩者協調一致，才能達到因人施策、因時而異、因地制宜的效果，最終從根本上解決貧困問題。

(三) 攻堅克難、不負人民，彰顯了共產黨人的使命擔當

習近平總書記指出：“民心是最大的政治。我們黨是全心全意為人民服務的黨，堅持立黨為公、執政為民，把人民對美好生活的向往作為始終不渝的奮斗目標?！彼麖娬{，“人民立場是中國共產黨的根本政治立場，是馬克思主義政黨區別于其他政黨的顯著標志?！盵7]

打贏脫貧攻堅戰，歷史性解決絕對貧困問題，是中華民族的千年夢想?！懊撠毠允且粓霰仨毚蜈A打好的硬仗，是我們黨向全國人民作出的莊嚴承諾。一諾千金。”“小康路上一個都不能少”，這是習近平總書記反復提及的莊嚴承諾。為保障脫貧質量、檢驗攻堅成色，國家建立完善的考核評估工作體系，實施最嚴格的考核評估制度。每年通過組織第三方評估來開展貧困縣退出專項評估檢查和脫貧攻堅成效考核，并按照一定比例抽查摘帽縣。2020年，國家首次在中西部22個省(區、市)對脫貧地區和脫貧群眾組織開展大規模專項普查，20萬多名現場登記人員克服新冠肺炎疫情、洪澇災害、低溫冰凍等種種不利因素影響，對近千個普查縣、近20萬個普查行政村的1500多萬建檔立卡戶逐一采集數據，對脫貧成效進行全面檢驗。普查結果顯示，成效符合預期，貧困人口“兩不愁、三保障”得到全面保障。

習近平總書記強調,“讓老百姓過上好日子是我們一切工作的出發點和落腳點?！薄皺z驗我們一切工作的成效,最終都要看人民是否真正得到了實惠,人民生活是否真正得到了改善。”[8]為確保脫貧攻堅成果經得起實踐檢驗、歷史檢驗、人民檢驗，在開展評估考核的基礎上，脫貧攻堅工作堅持實行最嚴格的監督檢查。通過聚焦脫貧攻堅政治責任、政策措施、紀律作風的“三落實”，強化紀檢監督、運用審計監督、組織民主監督、加強行業監督、接受社會監督，從而確保扶貧工作務實、脫貧過程扎實、脫貧結果真實。

三、 脫貧攻堅精神融入思政教育的重要意義

(一) 脫貧攻堅精神是時代教育的發動機

教育興則國家興，教育強則國家強。教育承擔著為黨育人、為國育人的重大政治責任。高校應貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅定為社會主義服務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。高校的思想政治教育必須引導幫助學生認清當今中國和世界的發展大勢，把握世界的發展方向。只有了解我們過去走過的路，看清現在的路，才能正確把握未來的路，真正做到“四個自信”。

歲月的長河奔騰不止，跨越不同的熱血時代。中國共產黨的百年歷程，經歷了戰火紛飛的革命戰爭年代和朝氣蓬勃的社會主義建設年代，一代又一代的中國共產黨人自立自強、不懈奮斗，在不同時期不同階段，接續孕育了偉大的革命斗爭精神、艱苦創業精神、改革開放精神和新時代奮斗精神，逐步形成了具有時代特征的中國共產黨人的獨特精神譜系。中國共產黨人的精神譜系是中國共產黨人精神世界的真實反映，是不同年代的中國共產黨人在踐行為人民謀幸福、為民族謀復興的初心使命以及堅持全心全意為人民服務的根本宗旨的生動寫照。

中國共產黨人的精神譜系貫穿中國共產黨的百年黨史，學習熟悉中國共產黨黨史，必然要理解其中蘊含的精神要義。以愛國主義為核心的中國共產黨人精神譜系需要一代又一代繼承下去，弘揚下去，并根據時代的不斷發展進行新的斗爭，賦予新的意義，培育新的精神。脫貧攻堅精神作為中國共產黨人的精神在當今時代的繼承與發展，既是學生必須且必要的一堂有深度的時代教育大課，也是一堂有廣度的國情教育好課，更是一堂有溫度的思政教育金課。中國脫貧攻堅的歷程艱辛、成就偉大，無數中國共產黨人為此默默付出、無私奉獻，不少黨員甚至貢獻了寶貴生命，用生命詮釋了共產黨員的初心使命，最終實現了近1億貧困群眾順利脫貧，全部實現“兩不愁三保障”。通過對脫貧攻堅精神的學習，讓學生理解、認可脫貧攻堅精神就是建黨精神在當今中國的最好詮釋，是高校大學生思想政治教育的時代價值最好體現，是培養擔當民族復興大任的時代新人的最好課堂。

(二) 脫貧攻堅精神是思政教育的助推器

脫貧攻堅歷史性地解決了我國區域性貧困難題，中華民族千年夙愿得以實現，這項偉大的斗爭必將載入史冊，成為中共黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發展史的一個重要部分。古語有云：“以史為鑒，可以知興替”。大學生只有全面學習中國歷史，深層次地了解、認清、認同中國共產黨，深刻認識到堅持中國共產黨的領導是脫貧攻堅取得勝利的最根本保障。黨的百年歷史、新中國成立以來的歷史也充分證明，中國共產黨是中華民族實現民族復興的中流砥柱，中國共產黨的領導是中國人民不斷取得新的成就、創造新的奇跡、實現幸福生活的根本保證。

大學生思想政治教育是高校育人的重要組成部分，“四史”教育是思想政治教育中一個重要的渠道和手段。將脫貧攻堅的學習納入思政教育體系，作為“四史”教育、思政教材、思政教學的重要補充，實現了歷史學習的縱向銜接，生動全面地展現了中國共產黨人帶領中國人民在當下中國開展的改天換地的脫貧斗爭。同時，全面系統深入地學習脫貧攻堅的政策文件、艱辛歷程、偉大成就、精神內涵、價值力量，必須將學生的第一、第二、第三、第四課堂做到有效地橫向貫通。學生通過第一課堂在校內集中學理論學知識，第二課堂在校外調研重實踐講運用，第三課堂運用“互聯網+思政課”方式憶往昔看今朝，第四課堂開展走村入戶做宣講。讓大學生思想政治教育真正做到將理論與實踐相融合，歷史與當前相結合，引導學生堅定理想信念、厚植愛國情操，提升學生的思想認同、感情認同、價值認同，從而較好地解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個問題，有效助推思政教育提質增量、走深走實，最終實現教育為社會主義建設服務、為黨育人、為國育才的目的。

(三) 脫貧攻堅精神是實踐育人的催化劑

學校、家庭、社會是培養人的三個重要陣地，三者互相交融、相輔相成。在三位一體的育人體系中，社會實踐教育地位獨特，作用突出。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，課堂的理論教學以及家庭的家風教育，最后都得落實體現在社會大課堂的實踐教育中。習近平總書記非常重視大學生的實踐育人工作，在不同場合多次強調，要鼓勵同學們走出校門、深入社會、深入實踐。他指出，“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來”，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，“大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來”。社會實踐可以幫助學生認識當今國情，緊扣時代脈搏。通過社會實踐了解國情、了解社會、了解民生、了解民情、了解時代，體會中國社會主義制度的先進性與優越性，從而樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

長達十余年的脫貧攻堅，中國社會的各行各業方方面面發生了翻天覆地的變化。通過實踐走訪調研，引導學生走出象牙塔、走進田野間。用自己的雙腳去丈量祖國的大地，用自己的雙眼去看看鄉村發生的巨大變化，用自己的雙耳去聆聽基層民眾最真實的心聲，用自己的雙手和智慧去幫助群眾解決實踐中的問題，真實感受當下中國農村、廣大貧困地區在脫貧攻堅斗爭中發生的巨大變化。引導學生利用研學旅行、課程實踐、假期實踐、工廠實訓等機會深入基層企業、機關、鄉村開展助學、助殘、助農、助企等各類志愿服務活動，用實際行動宣傳弘揚脫貧攻堅精神。同時，鼓勵學生將理論與實際緊密結合，用課堂所學專業知識解決社會實際問題，幫助群眾鞏固脫貧成效，做到學以致用，知行合一，在實踐中了解國情、經歷鍛煉、錘煉品行、增長才干。在學習脫貧攻堅和傳承弘揚脫貧攻堅精神的過程中獲得成就感、滿足感、幸福感，達到實踐育人潤物細無聲的效果。

四、 脫貧攻堅精神融入思政教育的實踐路徑

(一) 革新理念、豐富內容，改進課堂教學設計。

1.講好脫貧攻堅思政課，應注重加強頂層設計。習近平總書記在全國高校思政工作會議上指出，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”[9]。一方面，思政課教師必須打鐵還需自身硬，堅持多渠道、多形式、多層次進行再學習再充電，不斷拓展自己的知識面，投入更多的時間和更大的熱情了解脫貧攻堅政策、熟悉脫貧攻堅進程、領會脫貧攻堅精神，全面深入學習、最好是親身經歷實踐,參與脫貧攻堅這場偉大的歷史變革，加強自身素質建設，緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐。另一方面，在教師自學的基礎上，組織思政課教師開展集中備課，發揮集體的力量對課程教材、課堂教學進行研討設計。請教學經驗豐富的老教師、教學效果好的名教師為青年教師示范指導，提升思政課教師的課堂教學水平，從而才能確保在課堂講授的時候做到言之有物、持之有據，將政治性語言轉化為生活語言、青年語言、網絡語言，講深講透講到位，讓理論豐滿起來、事例鮮活起來、語言生動起來，讓學生聽后能有所思、有所感、有所得、有所悟。

2.講好脫貧攻堅思政課，應充實完善教學內容。脫貧攻堅不同于傳統的思政課，脫貧攻堅事業在當下、成就在眼前，很多學生都是脫貧攻堅的親歷者和見證人。為確保學生在課堂學習中學有所得，教學內容必須緊跟時代發展，做到與時俱進。依據脫貧攻堅的最新政策、數據、要求來充實完善更新課程的教學內容，搭建科學合理的課程體系，積極有效地融入現有的思政課教育教學體系，符合思政課程教學的要求，確保講課不講外行話、不做外行事。同時發揮課程考核指揮棒作用，優化課程考核方式，合理劃分平時成績與考核成績比例，將結合課程內容、反映課堂所學的社會實踐調研、學生課堂展示、學習心得體會、課堂思考作業以及藝術創作等納入平時成績，豐富考核內容。

3.講好脫貧攻堅思政課，應堅持革新教學理念。教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，應不斷創新教學思路和教學方法，充分發揮脫貧攻堅教學素材貼近生活的生動性特征，從生活中的改變著手激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，使其成為課堂的主角、學習的主人。建立課堂教學與第二、三、四課堂的有效聯動，推進線上與線下兩個課堂的有效結合，充分利用網絡上豐富的教學資源，轉化為以圖文并茂的教學情境、引人入勝的視聽效果、學生喜聞樂見的形式來講解課程知識，實現一見便知、一看就懂的教學效果，從而讓教師講得有激情，學生聽得能共情，達到“潤物細無聲”的教學效果。同時，針對思政課教學特點，鼓勵開展集中授課、分組討論的教學模式。一方面，通過集中授課講解理論體系、政策文件以及教學重點，使學生掌握基本理論知識；另一方面，通過分組圍繞脫貧攻堅從不同的研究方向和不同的角度視野展開研討，注重理論聯系實際，提高學生運用所學理論分析和解決現實問題的能力，使學生在交流辯論中加深對理論知識的理解，對現實問題的合理認知，實現思政課教學不僅進課堂進教材最終進學生頭腦，從而引導學生堅定“四個自信”，做道路自信的踐行者、理論自信的信仰者、制度自信的捍衛者、文化自信的傳播者。

(二) 挖掘內涵、講好故事，創新實踐教學形式

習近平總書記指出“要把課堂教學和實踐教學有機結合起來”，實踐教學是課堂教學的有效補充，科學合理的實踐教學有助于提高思政課教學的實效性、針對性，從而增強理論教學的說服力和吸引力。特別是脫貧攻堅思政課，向學生展示的是當今中國生動的世情國情黨情民情，更要將思政小課堂與社會大課堂有效融合，推動課堂下移、教師下沉、學生下地，只有腳下接了地氣，講課才能更有底氣。

1.講好脫貧攻堅思政課，應注重挖掘精神內涵。脫貧攻堅精神的形成，非在一朝一夕之間,而是在脫貧攻堅的偉大斗爭中不斷豐富、持續發展而來。脫貧攻堅思政課應該在學習脫貧攻堅經驗、宣傳脫貧攻堅先進事跡、褒揚表彰脫貧典型的過程中，挖掘蘊涵其中的脫貧攻堅精神力量與實質內涵，從脫貧群眾、幫扶干部、志愿人物身上提煉出具有時代特征、值得學習推廣的精神品質，總結出能夠發揮示范引領作用的課程素材和教學案例，用不爭的事實來教育學生、感染學生。注重鼓勵引導青年學生走到貧困群眾中間去、到艱苦卓絕的脫貧一線去、在廣闊的社會實踐天地間去和脫貧群眾一起生活、干部群眾一起奮斗，才能幫助學生深刻認識脫貧攻堅的偉大成就，深刻理解中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，深刻領會“上下同心、盡銳出戰、精準務實、開拓創新、攻堅克難、不負人民”的脫貧攻堅精神。

2.講好脫貧攻堅思政課，應講好脫貧典型故事。堅決奪取脫貧攻堅戰全面勝利,對中華民族具有重大而深遠的意義，是中華民族邁向民族復興的關鍵一步。習近平總書記在決戰決勝脫貧攻堅座談會上強調：“脫貧攻堅不僅要做得好，而且要講得好。”[10]要想把課程講好，課程設計很重要。在做到教學課堂、課程師資、教學內容下沉實踐后，如何落實總書記這一指示顯得尤為關鍵。授課的人員，除了思政課專職教師外，還可吸納在脫貧攻堅一線的地方黨政領導、駐村幫扶干部、脫貧致富典型、志愿服務個人以及貧困地區學生，由他們來講述脫貧故事，用鮮活生動感人的事例吸引學生、教育學生、感染學生。作為課程專業教師，必須發揮課程主導作用，用自己的學科知識和專業素養講好扶貧工作的價值與意義；作為地方黨政領導，必須勇擔脫貧工作責任，用自己的工作經歷講好黨委政府在脫貧工作中的決策部署；作為駐村幫扶干部，必須抓好定點村的主要幫扶工作，用自己的辛勤付出講好精準幫扶工作實績；作為脫貧工作受益者，必須當好脫貧攻堅戰中的主角，用自己的脫貧經歷講好脫貧致富的故事；作為貧困地區學生，可以聚焦課程主題，從自己的視角講好山鄉巨變的奇跡。通過課堂學習脫貧攻堅政策文件、實地走訪貧困地區調研、感受貧困地區的山鄉巨變、傾聽一線干部群眾講述脫貧故事，學生可以結合生活、學習實際，談認識、談體會、談感悟。任課老師在最后應予以總結提煉，引導學生全面認識脫貧攻堅的偉大成就與非凡意義，激發學生愛黨愛國之心和民族自豪感，從而堅定理想信念，厚植愛國情操，做社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

(三) 學思結合、知行合一，提升思政教育實效

學生的主業是學習，這是千古顛撲不破的道理。在人生最好的年代，青年學生應該抓緊時間勤奮刻苦地學習科學文化知識。只有掌握了扎實過硬的文化知識，擁有一技之長，才能在社會立足，找到適合自己的職業平臺，在人生的舞臺盡情施展才華。作為新時代的中國青年，站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，僅僅學習科學文化知識遠遠不夠，還必須弄清楚“我們從哪里來、往哪里去”，努力做到客觀了解過去，才能正確認識現在，科學把握未來。

1.講好脫貧攻堅思政課，提升思政教育現實性。思想政治課承擔著“培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”的時代重任。新時代的思想政治教育必須要求“接地氣”，引導青年學生不應做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學堂老先生，而要做“一枝一葉總關情”的社會小學生。當下中國，脫貧攻堅給中國廣大的農村地區帶來了千百年來未曾有過的翻天覆地的變化，脫貧攻堅思政課程應改變傳統思政教育課堂內容空洞、脫離現實、大水漫灌的教學方法，引導青年學生利用社會實踐、調研學習、課程實習等機會走出校園，去了解脫貧攻堅、去熟悉國情民情、去感受偉大成就，學會獨立思考，科學辯證全面地看待分析解決問題，做到學思結合，從而引發學生感情上的共振共鳴，提升思政教育潤物細無聲的教學效果、產生潛移默化的教學影響。

2.講好脫貧攻堅思政課，提升思政教育實效性。脫貧攻堅的工作是艱巨的、成就是驚人的、精神是偉大的。脫貧攻堅夢已圓，鄉村振興正當時。鄉村振興已經拉開帷幕，如何做好鄉村振興工作？鄉村振興，人才是關鍵。習近平總書記強調：“人才振興是鄉村振興的基礎。”[11]青年一代應勇擔時代使命、心有為民情懷，既要仰望星空，更要腳踏實地。從脫貧攻堅精神中汲取力量，在脫貧攻堅事業中總結經驗，積極投身于鄉村振興的偉大事業中，將豐富的理論知識與實踐相結合，以舍我其誰的擔當，以建設美麗鄉村的情懷，以扎根基層的實干，在推進鄉村振興、鞏固好脫貧攻堅成果的征程中接續奮斗，在廣闊天地中施展抱負，以奉獻的坐標定位青春的取向，做到知行合一，為實現鄉村振興綿綿用力、久久為功。

習近平總書記指出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”[12]一個時代有一個時代的主題，一代人有一代人的使命。2021年是中國共產黨成立一百周年，第一個百年奮斗目標已經勝利實現。當代青年學子既是第一個百年奮斗目標的親歷者，更是實現第二個百年奮斗目標、建設社會主義現代化強國的生力軍。生逢盛世，責任在肩，當代青年更應該堅定理想信仰，將個人的前途命運與國家民族的前途命運緊密聯系在一起，傳承脫貧攻堅的紅色基因和弘揚脫貧攻堅的偉大精神，承擔起青年學生的責任和使命，以“功成不必在我”的胸懷和“功成必定有我”的信心，在中華民族的偉大復興中貢獻才華、創造價值，最終實現自己的人生理想、鑄就人生夢想。