高職教師學術道德失范行為成因及對策探究

劉 月

渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105

學術道德是科學研究的基本倫理規范，是提高學術水平和研究能力的重要保證，對增強自主創新能力、促進學術繁榮發展具有不可忽視的重要作用[1]。同時，學術道德是人才培養的重要內容，與學風、教風、校風建設相互促進、相輔相成。學術道德是社會道德的重要方面，對良好社會風氣的形成具有示范和引導作用。因此，高職教師學術道德水平是提高學術水平和研究能力的重要保證，對于增強自主創新能力、促進學術繁榮發展具有不可忽視的重要作用。

1 我國科研誠信建設和學術失范治理的發展歷程

我國非常重視科研誠信建設和學術失范的治理。1999年在國家層面頒布并實施了第一個維護學術誠信、規范科研活動的政策性文件《關于科技工作者行為準則的若干意見》。2004年6月教育部社會科學委員會第一次全體會議討論通過了《高等學校人文社會科學研究學術規范（試行）》和《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》。2006年科技部頒布了《國家科技計劃實施中科研不端行為處理辦法（試行）》[2]。2013年1月和2016年9月教育部先后頒布實施了《學位論文作假行為處理辦法》和《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》。2018年5月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強科研誠信建設的若干意見》是整治科研環境的一項重大舉措。2019年6月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》，旨在激勵和引導廣大科技工作者追求真理、勇攀高峰，樹立科技界廣泛認可、共同遵循的價值理念，加快培育促進科技事業健康發展的強大精神動力，在全社會營造尊重科學、尊重人才的良好氛圍[3]。這一系列規章制度的出臺，基本形成了科研誠信制度體系、規范了學術行為、推動了科研誠信建設。

2 學術道德的內涵及現狀

學術道德是指進行學術研究時遵守的準則和規范。它是治學的起碼要求，是學者的學術良心，其實施和維系主要依靠學者的良心及學術共同體內的道德輿論，其具有自律和示范的特性。學術道德準則是在長期的科學研究實踐中形成的學術共同體必須遵循的基本原則，它包括誠信準則、嚴謹準則、尊重準則、公開準則、公正準則和責任準則。那么哪些行為屬于違反學術道德呢？主要包括以下六方面：一是抄襲，即在論文中引入了別人的觀點和成果卻沒有標注；二是研究內容造假，即捏造、篡改實驗數據或修改研究結果；三是論文造假，即聘請他人代寫論文或修改論文關鍵內容；四是署名不當，即參與研究或作出實際貢獻的人沒有署名卻將與本論文毫無關系的人在論文上署名；五是引用錯誤，即在論文中涉及了某些研究成果卻未引用，而將未涉及的研究成果予以引用；六是版權問題，即侵犯他人版權等。

近年來，全國多所高校違反學術道德規范而相繼卷入學術造假事件。部分高職院校教師受社會不良風氣的影響，存在論文一稿多投、實驗數據造假、違規使用科研經費、夸大學術影響力等諸多學術道德失范行為，這種行為嚴重影響了學院及教師個人的聲譽、動搖了學術的嚴謹性和崇高性、阻礙了學術的發展和科技的進步。

3 學術道德失范現象的成因

從媒體曝光和公開處理的情況來看，主要有以下學術道德失范行為需要引起高度警惕：在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響的行為，等等。其成因主要包括理想信念和價值觀發生動搖、考核評價機制不完善、學術道德監督機制匱乏等。

3.1 主觀原因

由于高職院校還未形成系統的學術誠信和學術素質培養體系，加之外界急功近利、不勞而獲等不良風氣的影響，使得部分高職院校教師理想信念和價值觀發生動搖，導致學術誠信意識缺乏、學術素質低下。同時，高職院校的職稱評聘標準在很大程度上影響著教師的學術研究，教師為了快速產生學術成果而盡快滿足評聘條件，出現了一稿多投、同個項目重復申報等學術道德失范行為。

3.2 客觀原因

目前，部分高職院校存在學術道德相關制度不健全、學術道德失范懲處制度不完善等問題，使得高職院校對教師學術道德管理不全面、不及時，缺乏主動性和積極性。學術道德失范行為發生后，沒有明確的懲處措施，加之有些學校更多地考慮自身聲譽和形象，更是對學術道德失范行為采取從輕從簡處理，這就大大降低了學術道德失范行為的風險，使得學術道德失范行為頻發。

4 高職教師學術道德失范行為治理對策

高職教師良好的學術道德是學院科研活動良性發展的重要保障，是形成良好學術生態環境的重要推動力。高職教師的學術道德失范和科研不端行為，會嚴重影響學院良好的科研風氣，阻礙高職院校的科研發展。基于此，高職院校應深入開展學術道德教育，建立學術道德失范行為治理機制，守住學術道德底線，從思想源頭杜絕學術道德失范行為。

4.1 開展學術道德規范教育

高職院校應大力開展學術道德規范教育活動，使教師從主觀上深刻認識學術誠信的重要作用及學術道德失范行為的巨大危害，在日常教學和科研活動中自覺遵守學術道德準則、避免學術道德失范問題。高職院校可以將科研誠信教育作為新教師入職培訓的內容之一，在入校初就通過專題培訓對教師進行科研誠信和科研規范教育，第一時間了解學術道德相關制度、樹立科研誠信意識，引導教師將科研誠信貫穿于教學科研的全過程。同時，高職院校應加強教師的道德自律教育，使教師能夠將學術道德內化于心，外化于行，自覺遵循學術規范，守住道德底線。

4.2 改革學術評價機制

學術評價機制是高職院校學術發展的風向標，引領著教師專業發展和學術活動的方向。高職院校必須建立科學、客觀、公平的學術評價機制，確保高職院校的學術活動能夠可持續地創新發展，并在學術發展的過程中有效地遏制學術道德失范行為的發生。高職院校作為人才培養和科學研究的重要陣地，應依托學院發展方向和專業建設需求，建立科學的學術評價機制，強化科研創新意識和學術道德素養，形成切實可行的學術評價體系，以促進學術研究工作的創新和學術成果質量的提高。一是由不同專業、不同學科的教授及具有正高級以上專業技術職稱的人員組成專家庫，使其參與到學校成果評優、立項評審等過程中，確保評審工作的公平公正。在開展各類評審工作前，隨機抽取相關專家，確保工作的透明性。二是健全教師學術道德評價機制，獎勵潛心研究、道德高尚的教師，嚴懲投機取巧、學術不端的教師。

4.3 建立學術監督機制

高職院校要想有效地規范科研活動，杜絕學術道德失范行為的發生，就必須建立完善的學術監督機制。一是積極營造廣泛的學術監督氛圍，確保全員參與學術監督活動，在高職院校內部形成以“遵守學術道德為榮、違背學術道德為恥”的良好學術氛圍。二是實行申報課題、成果評選的公示制度，確保科研活動的公開、公正和公平。三是完善學術委員會對科研成果評優、科研課題推薦等學術活動的評審程序，確保評審過程的透明度和合理性。四是加強對學術道德失范行為的懲處力度。高職院校要想徹底杜絕學術道德失范行為的發生，就必須建立嚴格的懲處制度，即明確懲處標準、嚴格懲處措施，加大學術道德失范行為的成本，使教師不能違、不敢違。

4.4 完善學術道德防腐機構建設

高職院校應切實夯實基層單位和學術委員會的工作職能，使其履職盡責地發揮在治理學術道德失范行為中的重要作用。學術委員會是高職院校最高學術咨詢和審議機構，統籌行使學術事務的決策、審議、評定和咨詢等職權[4]，其中學術道德規范是其重要職能之一。因此，高職院校學術委員會應擔負起加強學術道德建設的責任，制定并完善相關學術道德規范性制度文件和相應懲處措施，提高監管力度、拓寬監管渠道，發現失范行為，嚴肅處理；同時，通過多種形式開展學術道德教育活動，加強師生的學術道德建設，使廣大師生了解學術道德失范行為及其嚴重后果，提升師生的學術道德水平和學術素養。而基層單位應承擔起學術道德建設的日常管理工作，在項目申報、成果評選的推薦過程中嚴格把關，確保申報工作的真實性和公平性。