紅醫精神融入醫學人文課程思政路徑探析

王經緯，姬云飛，周 笛

(1．承德醫學院，河北 承德 067000；2.承德市中心醫院，河北 承德 067000)

培養具備人文核心素養的醫學生是深化醫學人文教育改革，推進“新醫科”建設的重點目標，這對醫學人文課程提出了新的要求。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治教育工作貫穿于教育教學全過程，實現全方位育人。紅醫精神是紅色衛生文化的靈魂內核，將紅醫精神融入醫學人文課程思政建設中，不僅有助于傳承紅色基因，引導醫學生堅定理想信念，樹立正確的醫學職業道德；還利于紅醫精神在新時代煥發生機，推動醫患命運共同體的構建。

1 紅醫精神的內涵

1.1政治堅定 “政治堅定” 是毛澤東為紅軍衛生學校確立的辦學方針之一，是紅醫精神的政治靈魂。紅醫精神的“紅”字首先體現在其政治性，政治堅定就是要始終堅持正確的政治立場，堅定對馬克思主義的信仰、對黨的絕對忠誠、對人民的熱愛，以及為革命犧牲自我的勇氣和決心[1]。紅醫隊伍在革命戰爭時期接受中國共產黨的領導，用馬克思主義武裝頭腦，牢牢樹立共產主義的遠大理想。在戰爭中，他們又與戰士分別在后方與前線共同作戰，做好隨時為黨和人民犧牲的準備，不管境遇多么殘酷，始終將黨的初心使命、對人民的生命健康放在首要位置。

1.2救死扶傷 “救死扶傷”是紅醫精神的價值核心，體現了“生命至上”的革命人道主義。1941年，毛澤東為中國醫科大學題詞“救死扶傷，實行革命的人道主義”，要求廣大醫務工作者要樹立全心全意為人民服務的宗旨意識、服務意識和群眾意識，樹立生命至上、人民至上的生命觀和價值觀[2]。救死扶傷是醫務人員的本職工作，戰爭時期，紅色軍醫尊重士兵、尊重人民，以平等的人格對待所有傷病患者，不僅為傷病員看病，還為老百姓看病，樹立了一切為了人民健康的崇高職業使命，以及敬畏生命、醫者仁心的高尚道德情操。

1.3埋頭苦干 “埋頭苦干”是紅醫精神的可貴品質，是紅醫隊伍在艱苦環境下開展紅色衛生事業的堅持，也是黨的革命精神譜系的重要組成部分。土地革命時期，黨領導的主要革命根據地地處偏遠農村地區，物質生活條件十分艱苦，醫療衛生工作更是舉步維艱。但是，艱難的工作環境沒有擊垮紅醫隊伍，他們充分發揚革命大無畏奮斗的精神，沒有醫院就自己創建，缺少醫療衛生人員就自己培養，就這樣從無到有，開創了中國共產黨的紅色醫療衛生事業，并不斷發展壯大。

1.4無私奉獻 “無私奉獻”是紅醫精神的崇高表現，是紅色軍醫在黨的領導下堅持無產階級義利觀，無我利他精神的主要體現，也是黨的初心使命的價值所在。相較于一般的醫學倫理價值要求，無私奉獻屬于最高境界，是每一位醫務人員追求和努力的方向。在革命戰爭時期，紅醫隊伍就是在這樣艱難困苦的條件下，仍將無私利他、為醫奉獻作為自己的行醫標準，堅毅勇敢地從事革命工作，毫無保留地救死扶傷，即使流血犧牲也在所不惜，始終保持革命大無畏精神，表現出全心全意、無私奉獻的精神追求。

2 紅醫精神的時代價值

2.1紅醫精神與偉大抗疫精神的關系 習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上對偉大抗疫精神作出深刻闡釋，將偉大抗疫精神概括為“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”。偉大抗疫精神同中華民族長期形成的文化基因一脈相承，是中國精神的生動詮釋，豐富了民族精神和時代精神的內涵。

2.1.1偉大抗疫精神與紅醫精神一脈相承 紅醫精神是廣大醫護工作者在革命戰爭時期，將個人小我融入黨的偉大事業、自覺投身黨的衛生事業、不計個人得失與安危為人民生命健康安全服務的理想信念和價值追求[3]，凝練為政治堅定、救死扶傷、埋頭苦干、無私奉獻的價值內涵。從精神內涵來看，偉大抗疫精神與紅醫精神一脈相承：堅定的理想信念使廣大醫護人員在和平時期仍為人民的生命健康全力以赴、保駕護航，始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位。救死扶傷的價值理念使醫護人員心甘情愿充當患者的親人角色，為患者拂去病痛、送去溫暖。艱苦奮斗的價值追求使廣大醫護工作者沖鋒在前、逆行而上，創造了一個又一個的生命奇跡。無私奉獻的國際人道主義精神使廣大醫護人員無私地向第三世界國家伸出援手，向各國分享中國方案，開展藥物和疫苗聯合研發。廣大醫護工作者在疫情防控工作中展現出的偉大抗疫精神充分證明了紅醫精神扎根于醫護人員心中，展現出埋頭苦干的氣節、無愧誓言的擔當、無私奉獻的崇高追求，充分彰顯了紅醫精神中政治堅定、救死扶傷、艱苦奮斗、無私奉獻的價值內涵。

2.1.2偉大抗疫精神是紅醫精神的時代發展 我們黨團結領導全國各族人民進行了一場驚心動魄的抗疫大戰，形成了偉大抗疫精神，偉大斗爭鍛造偉大精神，新時代醫護工作者在這場抗疫戰役中充分發揚紅醫精神，并使其在新時代煥發新的生機活力。在抗疫斗爭中，黨中央始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位，人的生命、人的價值、人的尊嚴得到悉心呵護。“你以性命相托，我必全力以赴”是病人對醫生深深的信任，也是醫生對病人沉甸甸的責任，塑造了醫患命運共同體的良好典范。面對生死考驗，面對隔離帶來的身心壓力，廣大人民群眾不畏懼、不退縮，或向險而行，或默默堅守，以各種方式操心出力，各戰線的抗疫勇士逆行而上、視死如歸，以生命赴使命，用大愛護眾生。面對未知的傳染性疾病，我們始終秉持科學精神、科學態度，打出了一場場科學攻堅的漂亮仗。此次抗疫斗爭不只有醫護工作者在戰斗，而是舉國上下戮力同心，偉大抗疫精神不僅延續了紅醫精神的價值內涵，更煥發了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的新時代生機活力。

2.2紅醫精神對醫學生人文素養培養的現實價值 紅醫精神是井岡山精神、長征精神、延安精神在醫療衛生事業中的具體體現，同屬于中國共產黨的紅色基因，在革命、建設與改革發展中代代相傳。在中國特色社會主義新時代，紅醫精神仍是廣大醫務工作人員崇高的理想信念與價值追求，仍是激勵他們全心全意為人民生命健康服務的精神力量。

2.2.1紅醫精神為培養醫學生人文素養提供了良好的價值引領 改革開放以來，我國醫療衛生行業的價值觀存在著一定程度的錯亂和迷惘，比如，在某些醫務工作者中存在著利己主義、拜金主義、享樂主義等錯誤思想和行為。為了防止這種扭曲的價值觀侵蝕整個醫療衛生行業，有必要對醫護工作后備軍提供正確的價值引領。醫學生作為未來的醫療衛生人員，在校學習期間樹立正確的價值觀對其未來執業實踐中的道德操守、價值選擇影響深遠。鮮明的政治色彩是紅醫精神最突出的特點，堅定無產階級義利觀、全心全意為人民服務是社會主義醫學道德觀、職業觀的首要目標，更是社會主義醫療衛生工作者放在首要位置的必要條件。紅醫精神所體現的道德理念、價值內涵明顯區別于以美國為首的西方醫學道德原則，國內醫學人文教育應充分挖掘和利用我國自身文化精神，將紅醫精神融入醫學人文課堂，也將助于培養醫學生的文化自信，增強文化認同[4]。因此，紅醫精神在新時代醫療衛生行業仍發揮著指導性的作用，同時也將為醫學生人文素養的培養提供良好的價值引領。

2.2.2紅醫精神為構建醫患命運共同體提供了不竭的精神動力 醫患命運共同體相當于人類命運共同體在醫學領域的一個分支，指醫務人員與患者雙方在預防、治療疾病等過程中，以構建和諧醫患關系為目的形成的群體，更深層面則是指醫方與患方為了人類健康、共同維護社會整體利益而形成的社會群體。紅醫精神中蘊含的內涵價值與醫患命運共同體的內涵不謀而合，紅醫精神中的人民至上、生命至上是醫患命運共同體對醫者的基本要求；無私奉獻的人道主義更是醫患命運共同體的價值取向，也是對醫者提出的最高追求；軍民平等、艱苦奮斗的價值內涵在新冠疫情時期醫患命運共同體的構建中發揮了重大作用。醫者作為醫患命運共同體的重要一方，學校期間的醫學人文教育對其執業生涯意義深遠，將紅醫精神融入醫學人文教育中，對于培養醫學生“生命至上、無私利他、命運與共”精神信念的作用重大。因此，紅醫精神將為增強醫者職業道德、緩解醫患矛盾、構建醫患命運共同體提供不竭的精神動力。

3 紅醫精神融入醫學人文課程思政的路徑選擇

習近平總書記在中國人民大學考察時強調，堅持黨的領導，傳承紅色基因，扎根中國大地，走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路。紅醫精神是革命時代創造的精神財富，對醫療衛生行業具有深遠的時代價值和教育意義，并不是僅僅在重大公共衛生事件中才發揮作用，它對于和平年代普通時期的醫務工作仍具指導作用。將紅醫精神融入醫學人文課程思政中，既助于為醫學生人文素養的培養提供良好的價值引領，也助于塑造符合醫患命運共同體構建目標的醫者形象。本文建議通過以下4種融入形式，緊密圍繞紅醫精神內涵，幫助學生將紅醫精神內涵內化于心，外化于行。

3.1傳承紅色基因，牢記醫者紅色初心使命 在革命戰爭年代，紅色醫護人員在條件艱苦、物資匱乏的情況下仍能克服重重困難，正是因為他們具有堅定共產主義理想信念，用生命鑄就了不朽的紅色醫魂。新時代的醫學生黨員同樣應當具有堅定的理想信念和主人翁意識，勇挑時代重擔，樂于奉獻，為我國醫療衛生事業的發展和進步貢獻自己的力量。學校要充分利用好學生黨支部這一紅醫精神教育陣地，發揮醫學生黨員的模范帶頭作用[5]。紅醫聯盟學校要充分利用自身優勢，加強院校間溝通合作，組織教師學生交流學習，選拔優秀學生黨員到課堂進行紅醫精神宣講，增進理解感悟。學生工作處與醫學人文教師應加強聯系，協同合作組織學生演繹紅醫故事，拍攝成影片發布至媒體平臺，選拔優秀劇目形成舞臺劇作為醫學院校特色，師生共同演繹，隨時代發展與傳承。學生通過深入歷史，在研讀、排練、演繹、觀看的過程中，充分感悟革命戰爭年代紅醫隊伍堅定的革命信念與艱苦奮斗的革命斗志，從而擦亮醫學生學醫初心底色，守正從醫事業、報效祖國之心。

3.2依托生命教育，建立紅醫精神教學基地 關注生命意義，尊重生命多樣性，是醫學作為“人”學的哲學起點。患者就醫是為了治愈傷病、恢復健康，作為醫生須以人為本，而不是以病為中心，敬畏患者生命、尊重患者人格尊嚴，這也是醫生救死扶傷的天職要求本意。因此，生命教育在醫學人文課程思政建設中占有核心地位與重要意義。醫學倫理課堂中，教師可以通過播放紅醫故事影片，挖掘其中的育人因素，比如革命時期紅醫對待老百姓與受傷戰士一視同仁，主動開導受傷戰士，不放棄每一位傷員，對革命犧牲者的緬懷等，通過這一系列真實的故事，開展生命教育和死亡教育，從而達到學生對生命敬畏的效果。帶領學生走出課堂、走進紅色教育基地，給予學生更為直觀的教育將是紅醫精神融入醫學人文課程思政的新途徑。學校可充分結合當地歷史條件，選取博物館、紀念館等作為紅色教育基地，定期開展紅色實踐教學。學生在參觀過程中，聽取革命先烈浴血奮戰的偉大故事，感受生命的意義；在特殊節日通過紀念儀式教育，緬懷先烈、表達敬意，感悟生命，以此對醫學生進行人文教育，培養醫者仁心的胸懷[6]。

3.3打造翻轉課堂，修煉大醫精誠意志品質 紅醫精神內涵中的埋頭苦干放在新時代中，就是指醫學生學習應須秉持精勤不倦的探索精神、精益求精的學術態度以及嚴謹細致的科學精神。在醫學人文課程思政建設中應抓住這一重點，打造磨練學生意志品質、增強其主動學習的能力和意識的課程群，助力學生養成勤奮踏實、主動開創的良好品性。在講解職業道德時，可通過紅醫精神引領學生立志成為中國好醫生，此時將課堂教給學生，充分調動其主動性和創造性。由學生來選擇講述紅醫故事的角度和形式，鼓勵學生探訪醫界楷模、紅醫后代、校友前輩，充分挖掘與體悟紅醫精神內涵，分享“大醫”故事，感染與激勵師生以先輩為榜樣，以行動致敬先輩。這一形式改變傳統灌輸式教學，增強學生課堂參與感和獲得感，同時增加了學生學習的“困難程度”，對比紅醫革命戰爭時的艱辛，使其主動學習，形成自己的感悟，內化于心，達到課程育人的效果。此外，組織學生假期到紅色教育基地參與志愿講解活動，為不同職業的游客講述紅醫感人事跡，在講解中進一步了解革命背景，體悟紅醫精神，增強對醫生這份職業的認同感和使命感。

3.4開展公益服務，助推命運與共醫者之境 醫患命運共同體是人類命運共同體在醫學界的體現，意在達到一種醫患間命運與共的境界，紅醫精神中的無私奉獻、人道主義精神正是醫患命運共同體對醫者人文素養的要求之一。紅醫精神中的無私奉獻與白求恩精神中“毫無自私自利之心”、“毫不利己，專門利人”具有相同的內涵，教師在講授紅醫精神時，有必要對白求恩精神進行細致解讀。為弘揚紅醫精神和白求恩精神中的無私利他、人道主義精神，使學生樹立醫者大愛、無私奉獻的追求和方向，教師首先應發揮榜樣的力量感染學生，主動參與疫情防控志愿工作，帶領學生參加公益講座、公益科普、公益問診等活動。鼓勵學生假期返鄉在專業指導下開展義診活動，學習體會醫生如何與患者交流，感悟醫生工作中的不易與患者求醫過程中的憂慮，學會換位思考，激發出學生的仁心，在實踐中體悟紅醫精神，端其心、立其行，讓學生擁有將醫學知識應用實踐幫助患者的滿足感和自豪感，從此在心中埋下大愛無私的種子，一步一步達到命運與共的醫者之境。

4 小結

“課程思政”與“新醫科”雙重背景下，深化醫學人文教育改革、培養具備人文核心素養的醫學生對醫學人文課程提出了新的要求。紅醫精神具有政治堅定、救死扶傷、埋頭苦干、無私奉獻的時代內涵，為培養醫學生人文素養提供良好的價值引領，又為構建醫患命運共同體提供不竭的精神動力。因此，建議將紅醫精神融入醫學人文課程思政建設中，緊密圍繞紅醫精神內涵，通過“傳承紅色基因，牢記醫者紅色初心使命、依托生命教育，建立紅醫精神教學基地、打造翻轉課堂，修煉大醫精誠意志品質、開展公益服務，助推命運與共醫者之境”4種融入形式，幫助學生將紅醫精神內涵內化于心，外化于行。