新媒體時代下高校愛國主義教育瑣談

伊安玲

（合肥經濟學院文法學院 安徽合肥 230001）

隨著新媒體技術不斷融入人們的生活，它正在潛移默化地改變著人們的生活習慣，而新媒體時代成為一種潮流席卷了社會的每個角落。作為一名教育工作者，工作在教育一線的教師，如何順應時代潮流，掌握好、運用好新媒體技術，助力學生的愛國主義教育，為新時代下中國特色社會主義事業發展貢獻力量是我們需要研究的重要課題。

一、當前高校愛國主義教育的局限性

（一）形式單一，缺乏吸引力。從全國范圍的高校看，絕大多數的愛國主義教育都會采取課堂講授、報告講座等方式，基本都是偏向或依賴于教師集中授課或理論講述，主導課堂活動。這種教育形式最大弊端就是，學生大多是被動地接受教育，限制了主觀能動性的發揮，很難從課堂上獲得參與感；而且，集中講授多為“一對多”式的講解，也就限制了講授者不可能為不同受眾制定針對性的教學計劃，教學效果自然不會理想。

（二）內容單薄，缺乏時代性。當前各大高校的愛國主義教育內容要么是戰爭年代的革命先烈，要么是耳熟能詳的英雄偉人。不同的時代，愛國主義有不同的內涵。當前愛國主義教育更加注重英雄事跡的宣傳，對生活中的凡人善舉宣揚較少，內容經年未變，缺乏時代內涵，不能引起新時代下成長起來的大學生們的共鳴；不利于學生愛國主義精神的培養。

二、新媒體時代對高校愛國主義教育的挑戰

（一）新技術對教育形式的沖擊。互聯網時代下，網絡上的數據爆炸式增長，形式更加豐富，吸引人們摒棄傳統的書本、報紙、刊物等渠道，通過網絡獲取信息。網絡信息促使學生形成了利用碎片化時間快速閱讀的習慣，這些都影響和改變著學生的思維方式，對傳統意義上的愛國主義教育體系的構建造成了巨大的沖擊。[1]同時，新媒體時代，網絡可以為我們提供豐富的資源和手段，實現資源共享和多方互動，突破單向的教學模式，重新吸引學生的興趣，調動他們的積極性。然而，在這種情況下，新媒體將改變教育者在大學生愛國主義教育中絕對主導地位，[2]使教育方式和思維路徑面臨著巨大的挑戰。[1]

（二）外來文化對學生思想的影響。新媒體時代下，互聯網的不斷發展將我國與世界各國緊密地聯系在一起，我國在吸收、引進國外先進技術和優秀文化的同時，也容易受到不良思想的侵蝕。一方面，有的國家借助于自身對外文化輸出能力的優勢，向世界各地輸出自己國家的價值觀和思想，其中可能會包括不良信息等文化糟粕；另一方面，國內一些違法犯罪分子也會借助新媒體發布諸如賭博、淫穢等違法信息，對大學生產生消極影響。而大學生入世未深，缺乏對網絡不良信息的警惕，缺乏自制力和判斷能力，很容易受到負面影響。他們熱衷追捧外來文化，對傳統文化嗤之以鼻，文化認同感尚待加強。[3]面對廣泛傳播的海量信息，大學生接觸的多樣文化和政治制度也會給一些別有用心的人可乘之機，從而產生一些消極言論，也使得西方反華勢力有機可乘。[4]借助全球化的網絡，多元化的價值觀席卷全球，網絡上充斥著的拜金主義、奢靡主義、享樂主義，與社會主義核心價值觀背道而馳，沖擊著大學生的愛國主義信念，給愛國主義教育帶來前所未有的挑戰。

三、新媒體時代對高校愛國主義教育的機遇

（一）促進愛國主義教育理念向以學生為中心轉變。傳統的愛國主義教育都是授課者課堂講授，學生被動接受教育，是一種以教師為中心的教育方式。而新媒體技術的發展，使得教師可以借助新媒體實現與學生之間的課堂互動，激發學生學習興趣，轉被動為主動，實現了以老師為中心向以學生為中心的轉變。

（二）推動愛國主義教學形式向科學化轉變。在新媒體時代，隨著移動互聯網的普及，教師和學生可以通過網絡獲取海量的教育內容，這些內容可以通過QQ、微信等工具快速推送到每個學生的手機上，以便在碎片化的時間隨時學習。同時，借助微課、雨課堂等平臺，搜集課堂教學數據，通過大數據分析學生感興趣的內容，有針對性地備課，將愛國主義信息融合在教學實踐中，潛移默化地轉移給學生。借助新媒體搜集學生學習數據，分析教學效果，也可以反過來指導并改進教學活動，教學過程更加科學。

（三）促進愛國主義教育載體向多媒體轉變。新媒體時代，公開課、云課堂等網絡平臺相繼出現，促進了愛國主義教育教與學的深度融合。同時，今日頭條、學習強國等APP以文字、圖片、語音和視頻等多媒體的形式全方位地傳播實時新聞，甚至通過人工智能技術的加持，為不同的個體提供不同的內容推薦，針對細分群體，滿足他們個性化的新聞需求，有利于向社會傳播正能量，引導形成正確的愛國主義價值觀。

四、新媒體時代下高校愛國主義教育的對策建議

（一）創建新媒體平臺，加強愛國主義教育課程建設。高校要充分利用信息技術的優勢，將網絡建設成為思想文化新陣地，占領愛國主義教育主陣地，弘揚愛國主義精神。[5]高校可以借助微信公眾號、抖音、快手等互聯網平臺為學生創建一個公共的愛國主義教育平臺，宣傳愛國主義，以供學生能夠在課外的碎片化時間內隨時接受教育，而不再局限于坐在一尺講臺前的那一兩個小時，從空間和時間上實現對學生愛國主義教育的延伸，隨時激發學生的愛國主義情感。

（二）融合新媒體技術，發揮課程主渠道作用。新媒體時代下，愛國主義教育的形式更加廣泛，內容也更加豐富。作為大學生愛國主義教育的主渠道，高校應在教學活動中積極探索、發揮新媒體的長處，融合新媒體的特點，為學生帶來更加生動的教學內容。借助互聯網工具和平臺，以真實事跡和平凡生活為素材，通過真情實感來打動學生，引起學生的情感共鳴，激發學生的民族自豪感，提升愛國主義教育的感染力，完善高校愛國主義教育主渠道作用。

（三）加強網絡監督，健全法律規范。為給大學生提供一個干凈健康、富有正能量的網絡環境，首先，必須從源頭上加強監督。相關部門要加大對網絡環境的監管力度，尤其是年青人常用的微信、微博等社交軟件，嚴格防范不良信息涌入校園，污染校園；相關部門應該完善監控體系，強化過濾手段，對網絡上的三俗、色情等負面內容要堅決給予嚴厲的打擊，努力為青年學生提供綠色、健康、安全的網絡環境。作為互聯網企業和平臺，必須加強社會責任感，勇于擔負審核的責任，完善平臺審核機制，加大審核力度，防止不良信息通過平臺在網絡上肆意傳播，造成不良影響。其次，國家相關部門應該健全法律法規體系，針對那些借助新媒體，傳播不良網絡信息，為牟取暴利甚至不惜危害社會穩定和安全的個人，必須予以嚴厲的法律制裁。通過法律規范個人和組織的網絡行為，為社會營造一個健康、陽光的網絡環境。

（四）提高教師和大學生自身素質。新媒體的發展對教師和學生提出了更高的要求。身為教師，為了積極應對學生學習方式的改變，需要主動學習運用新媒體的知識和技術，根據新媒體的特點，制定教學計劃，將其融入到平常教學實踐活動中，既能提高教學水平，又能更好地為愛國主義教育探索新路徑。同時，大學生作為愛國主義教育的主體，身處紛繁、復雜的網絡環境，必須提高個人素養和自我約束能力，面對網絡上各種不良信息，要學會辨析，不要被網絡上的虛假詐騙信息所欺騙，警惕拜金主義等錯誤思潮對自身的侵害和腐蝕；學習法律知識，增強法律思維，提高自己的道德素質，要以身作則文明上網，提高自身的媒介素養。[1]

誠然，在新媒體技術快速發展的時代下，對高校愛國主義教育帶來了不小的沖擊，可以說是挑戰和機遇并存。我們應該正視挑戰，以自信的態度迎接挑戰，戰勝挑戰，同時注意抓住機遇，充分運用新媒體技術，在政府、社會、教師和學生的共同努力和協作下，實現新時代高校愛國主義教育的新發展。