借“雙減”之勢，譜育人新篇

敖國良

“雙減”政策落地以來，江西省撫州市南城縣第二小學成立教學督查小組，立足學生視角，對學校的各項教育教學工作進行督查，認真做“減法”的同時，努力做“加法”，促進學校教育減負增效，助力“雙減”工作向縱深推進。

精講巧練，以教學研究助力課堂增效。保證學生的學習更好地回歸校園，需要守好學校主陣地，提升課堂教學效益。為此，學校從三方面著力。其一，校本教研提質量。圍繞“雙減”政策要求，備課組集思廣益，緊扣教學目標，組織研討活動，設計作業、研究教法、分享課件，以研促教，扎扎實實地提升教研工作質量。其二，課堂教學增效率。重點優化課堂教學結構，將課后作業轉變為課前學習指導、課中隨堂檢測、課后引導實踐。課堂上努力實現教學目標“堂堂清”，課后服務中努力實現學習任務“日日清”，讓學生基本通過課堂教學就能“吃飽”“吃好”。其三，課題研究促創新。學校啟動“關注學情點面結合，靶向施策優化設計”國家級課題成果推廣實驗，各教研組、課題組就此進行深入的探討、研究，探尋實踐中的新思路。

制度先行，以常規督查確保作業減量。規范作業布置，實現作業的減量提質是學校督查小組的工作重點之一，學校也為此建立了相應的保障制度。一是作業公示制度。要求各班、各學科的作業提前審核、提前發布，并按要求公示日常作業的設計以及學生用時，讓學生做到“作業不出校門”，防止作業超標、作業超時，避免由家長批改作業等問題。二是統籌協調機制。調研各學科常見作業類型，把握不同學科、不同層次學生的作業時長;構建學科作業協調機制，由年級主任、班主任擔任總協調人。在集體備課的基礎上，各學科根據教學內容確定作業數量、內容及形式，在統籌安排下，協調好作業時間。另外，學校要求各班每周至少有一個“無作業日”。

分層設計，以創新拓展提高作業質量。學校的作業設計應以高質、精簡為原則，追求共性作業與個性作業相結合、常態作業與特色作業相結合、基礎作業與創新作業相結合。一是面向全體學生，突出基礎性，以素質教育為導向，摒棄機械重復性作業，力圖通過作業幫助學生總結與鞏固每日所學。二是考慮個體差異，強調層次性，平衡“吃不消”與“吃不飽”的關系，設置分層次、多梯度的作業，供學生根據自身情況自由選擇。三是聯系生活，注重趣味性，使平常的練習生活化，布置的作業實踐化。學校借助有思考、富趣味的作業，讓學生發現所學知識與生活間的聯系，在實踐、探索中激發學生的好奇心，使其樂學、愿學。

五育并舉，以多元選擇保證服務水平。學校構建“課后服務挖潛增效、實踐類作業成就全人”的模式，助力學生素養的全面提升。學校是提供教育服務的主渠道、主陣地，課后服務是學校全面育人的重要保障。學校推動課后延時服務升級提檔，滿足學生和家長個性化需求。一方面，學校開設舞蹈、器樂、繪畫、書法、足球等二十多個社團，使學生擁有充實而快樂的學習時光。另一方面，教學部門將實踐類作業的布置納入教師考評范圍，教師們圍繞五育并舉要求，創新作業：以“德”揚善，布置感恩家人、奉獻社區、防疫先鋒類作業，引導學生從小懂得感恩奉獻;以“智”啟真，布置國學誦讀、課文小報、數學日記等作業，引導學生主動求知問學;以“體”強身，布置仰臥起坐、俯臥撐等適宜在室內進行的體育活動作業，強健學生體魄;以“美”塑心，布置剪紙、繪畫、扎燈籠、書法等美育類作業，讓學生感受傳統文化的魅力;以“勞”立行，布置勞動實踐類作業，教育學生用勞動創造美好生活。

借“雙減”之勢，譜育人新篇。學校通過狠抓教學常規管理，提升課堂教學質量，科學設計課后作業，減輕學生作業負擔，努力做好課后服務，助力“雙減”工作行穩致遠，促進學生全面發展。