學校、家庭、社會協同推動思政課建設研究

步德勝

摘? 要：學校、家庭、社會協同推動思政課建設，是全面落實立德樹人根本任務的必然選擇，是促進大學生全面健康發展的客觀需要，是提升思想政治課教學效果的重要舉措;符合馬克思關于人的本質思想，遵循教育教學的基本規律，具備協同推進的實現條件。在分析制約學校、家庭、社會協同推動思政課建設影響因素的基礎上，堅持以協同理論為指導，從形成機制、驅動機制、評價機制和保障機制四個方面構建協同機制，確保思政課建設形成有效合力。

關鍵詞：學校;家庭;社會;思政課

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）06-0188-05

Abstract： The coordinated promotion of ideological and political courses by schools， families， and society is an inevitable choice for the full implementation of the fundamental task of cultivating people with morality， an objective need to promote the comprehensive and healthy development of college students， and an important measure to improve the teaching effect of ideological and political courses. Regarding the essence of human beings， it follows the basic laws of education and teaching， and has the conditions for collaborative advancement. On the basis of analyzing the influencing factors that restrict schools， families， and society in promoting the construction of ideological and political courses， adhere to the guidance of synergy theory， and build a synergy mechanism from four aspects： formation mechanism， driving mechanism， evaluation mechanism and guarantee mechanism， so as to ensure the ideological and political course. The construction forms an effective synergy.

Keywords： school; family; society; ideological and political course

習近平總書記在全國教育大會上強調，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一粒扣子[1]。要堅持理論性和實踐性相統一，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，匯聚辦好思政課合力，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍[2]。習近平總書記的這些重要論述，為我們在新的歷史起點上，推動學校、家庭、社會協同做好思想政治理論課建設指明了前進方向、提供了根本遵循。

一、學校、家庭、社會協同推動思政課建設的重要意義

（一）學校、家庭、社會協同推動思政課建設的必要性

1. 全面落實立德樹人根本任務的必然選擇

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[2]，立德樹人必以“德”為先，進而回答解決好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題。這一問題的解決，不僅僅是學校的事情，也是學生家庭以及全社會的共同責任。只有學校、家庭、社會攜起手來，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，切實形成育人合力，才能辦好人民滿意的教育、辦好思想政治理論課，培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2. 促進大學生全面健康發展的客觀需要

隨著我國高等教育的大眾化、普及化，學校單方面的教育已顯得略有不足，需要家庭作為實踐載體參與到每個學生的教育之中。家長是孩子第一任老師、家庭是孩子的第一課堂。但是，隨著每個人年齡的增長，來自于家庭的影響會減少，特別是在高等教育階段，學生離開從小長大的地方，到異地讀書求學，往往半年或者一年回家一趟，導致家庭教育在這一階段的缺失。思想政治理論課是鏈接學校、家庭、社會的有效載體，在這個平臺上把學校、家庭、社會凝聚起來，能夠有效傳道授業解惑，促進學生全面健康成長成才。

3. 提升思想政治課教學效果的重要舉措

當前，學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力沒有完全形成，思政課建設環節缺乏銜接、資源缺乏整合[3]，抬頭率不高、入腦入心不夠、“5+2=0”現象仍然存在。影響思政課建設的因素較多、過程復雜，不能孤立的進行分析，更不能僅僅局限于學校內部，只是著眼于學科專業、教材教法、師資隊伍等方面。只有堅持協同育人的視角，學校、家庭、社會協同參與構建“大思政課”格局，才能明確各方在思政課建設中的責任劃分，又能互相監督、協調運行，進而確保思政課取得良好的教學效果。

（二）學校、家庭、社會協同推動思政課建設的可行性

1. 符合馬克思關于人的本質思想

馬克思在《關于費爾巴哈提綱》中指出：“人的本質不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”社會關系的總和包括經濟關系、政治關系、法律關系、文化關系、倫理道德關系、民族關系、家庭關系及地域關系等，各關系之間辯證統一而非簡單相加[4]。思想政治理論課的目標之一，就是要促進人的全面發展，人的思想、品德、知識、技能等都與社會關系、家庭條件、教育條件密切相關，來源于實踐、應用于實踐，并不斷接受實踐檢驗。作為一種培養人的復雜活動，思想政治理論課要靠家庭、學校、社會力量的協同配合才能順利進行并達到預期目的。

2. 遵循教育教學的基本規律

當代教育學認為，影響個體發展的因素主要是遺傳、環境和教育。著名教育學者袁振國教授強調，在這三因素中，對個體發展而言，家庭遺傳是物質前提，提供可能性;環境是支撐保障，具有促進或制約作用;教育是主要影響，發揮主導作用。學校、家庭、社會協同推動思政課建設，充分表明了家庭遺傳素質與自然社會環境對個體發展的作用均是與思想政治教育分不開的，思想政治理論課的主渠道作用既表現為對個體的作用，也表現為對家庭遺傳、對環境形成的重要影響作用。只有家庭、學校、社會協同，才能實現思想政治理論課功能最大化。

3. 具備協同推進的實現條件

受時間、地域、工作等因素的影響，讓家長、社會單位經常深入到學校一線是不現實的。但在互聯網已經發展到5G，智慧樹、超星、愛課程、雨課堂、學堂在線等各種在線教育平臺得以推廣，師生運用現代技術的能力不斷提高，為學校、家庭、社會協同推進思政課建設提供了可能。線上線下教育有機融合，教育教學內容以文字、圖片、音頻等形式進行實時推送傳播，運用B站彈幕等及時開展討論，學生、家長甚至社會人員無論在哪里，都可通過注冊加入到學校教育教學活動中。這種既遵循教育規律，又滿足思政課建設的需求，還具有個性色彩的方式方法，深受學生、家長和社會歡迎。

二、學校、家庭、社會協同推動思政課建設的困境分析

（一）從學校方面來看

1. 促進家庭、社會參與思政課建設的思想認識有待提高

思政課建設是一項系統工程，從學校內部來說，各類課程同向同行，各種課堂之間要交匯互通，各部門與各院系之間，輔導員、班主任與思政課教師之間，各位教職員工之間要相互配合。從學校外部來看，思想政治理論課建設是全社會共同的責任，不能僅僅看作是學校內部的事情，更不能僅僅是馬克思主義學院或者思想政治理論課教師自己的事情，需要家庭、社會全方位參與。通過社會調查表明，有96.3%的思政課教師認為思想政治理論課建設就是思政課教師的事情;只有3.7%的調查對象認為思想政治理論課建設與家庭有關。

2. 促進家庭、社會參與思政課建設的方式方法有待創新

加強思想政治理論課建設，需要從黨的領導、課程目標、課程體系、課程內容、教材體系、教學方法和教學研究等方面進行規劃設計，同時需要構建“大思政課”格局，促進家庭、社會參與思政課建設。據社會調查顯示，12.35%的調查對象認為家庭參與思政課建設的途徑只有家長會，社會參與思政課建設的方式主要是提供實踐基地和愛國主義教育基地等。家庭、社會參與思政課建設的方式方法是可以不斷創新的，并非僅僅局限于現場互動，學生家長通過在線教育平臺參與思想政治理論課教學中，既能提升自己的思想政治理論水平，同時可以了解孩子課堂學習、參與情況，督促孩子腦袋抬起來、全身參與進來。社會實踐也并非只有現場教學，可以采用VR技術建立虛擬場景，讓人身臨其境，保證良好的教學效果。

3. 促進家庭、社會參與思政課建設的組織領導有待加強

黨的領導為家庭、社會參與思政課建設提供了可能。目前，各高校黨委能夠落實思政課建設主體責任，做到定期研究，做好頂層設計規劃;加強投入保障，強化師資隊伍建設;深入課堂一線，帶頭講授思政課。學校黨委和相關部門重視“大思政課”格局建設，但是，往往還停留在理念或者口號層面，對于家庭、社會如何參與思政課建設思考不足、規劃不夠，更沒有納入考核評價體系。據社會調查顯示，只有23.46%的高校主要負責人或思政課建設分管領導，考慮過家庭、社會參與思政課建設的問題，但是對于如何參與、怎么參與、如何評價等問題，缺乏深入思考，更沒有拿出具體有效的措施。專項經費投入不足，對于小班化教學、現代化教學設備、數字化教室建設和VR技術的開發應用不夠，成為家庭、社會參與思政課建設的主要障礙。

（二）從家庭方面來看

1. 學生家長參與思政課建設的認識不夠

父母是孩子的第一任“思政課”老師，家長不能只關注孩子的學習，把學校教育縮減為純智育，把社會教育復雜為厚黑學。更不能把思想政治理論課認為僅僅是學校的事情，家長才是系好孩子人生第一粒扣子的第一人，也是伴隨孩子一生最重要的教育者。但是，在考研、就業壓力下，思想政治理論課與專業課、英語課甚至是計算機課相比顯得微不足道，因為思想政治理論水平沒有等級，更不是繼續深造或者就業創業的“敲門磚”，為此，13.41%的家長對思想政治理論課的認識是：“說起來重要、比起來次要、忙起來不要。”

2. 學生家長參與思政課建設的精力有限

家庭、學校和社會，有著各自領域具體職責和運行規律。伴隨著社會的快速發展，一些家長本身工作節奏快、壓力大，沒有更多的精力參與思政課建設。即使下班在家，還要照顧家庭和老人，沒有多余的時間參與思想政治理論課教學中。從《中國家長教育焦慮指數調查報告》中的一些數據可以看出，81%的受訪者認可家庭教育中父母仍是主力軍。41.67%的學生家長表示，全程參與思想政治理論課是不現實的，只有科學界定家長參與思政課的時間、內容和方式，做到相互尊重、相互包容，才能達到“1+2>3”的效果。

3. 學生家長參與思政課建設的能力不足

大學生思想政治理論課具有較強的理論性和實踐性。據社會調查顯示，10.56%的學生家長表示，從來沒有上過思想政治理論課，對課程內容陌生而不感興趣;49.44%學生家長表示，已經跟不上教育發展的步伐，在對大學生孩子教育上顯得力不從心。80%以上的學生家長認為，線上教育教學能夠加強學校與家長的聯系，家長在了解孩子上課情況的同時，自己好像也走進了學校課堂，把握當前國內外社會形勢，學會與孩子溝通交流的技巧，避免家庭教育的蒼白無力和家校關系的畸形。

（三）從社會方面來看

1. 政策落地不到位

當前，國家出臺的一系列加強思想政治理論課的文件，成為思政課能否落地落實的關鍵。社會和各級政府只有完善相關實施細則及配套措施，才能推動家庭教育特別是思政課成為全社會共同關注的事情。據社會調查表明，37%的思政課教師認為，還缺乏家庭、學校、社會協同推進思政課建設的配套方案，目前更多還是停留在理念層面。42.22%的學生家長認為，《家庭教育促進法》的出臺只是改善家庭教育的第一步，只有制定相當數量的配套措施，才能實現法律設定的目標。

2. 社會參與不到位

辦好思政課，應該堅持開門辦學，匯聚辦好思政課合力。但是從現實來看，思政課更多是理論灌輸，即使有實踐教學，也往往流于形式。黨政機關、企事業單位與高校對接較少，78.16%的家長認為各級人民政府指導家庭教育特別是思想政治理論課建設工作不夠，缺乏家庭學校社會協同育人機制。33.89%的家長認為，教育行政部門、群團組織統籌協調社會資源不足，居民委員會、村民委員會等為家庭教育提供社會支持不夠。

3. 氛圍營造不到位

人的思想品德形成和發展離不開一定的社會環境， 其決定了思想政治理論課教學應該具有良好的社會環境。據社會調查表明，22.78%的政府部門更多重視經濟發展，教育優先發展的理念尚未落實到位。49%以上的學校認為，學校周邊環境治理欠缺，小商小販的食品衛生讓人擔憂，網吧、游戲室甚至潛伏到學校內部，交通事故、打架斗毆等治安隱患偶爾出現。22.99%的學生家長認為，目前社會媒體缺乏有效監督，挑唆欲望、迎合低俗、編造故事、打黃賭毒擦邊球，思想政治理論課缺乏良好的輿論環境。

三、學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力機制

根據思政課建設影響因素分析，堅持以協同理論為指導，從形成機制、驅動機制、評價機制和保障機制四個方面，完善學校、家庭、社會協同推動思政課建設的合力機制。

（一）構建學校、家庭、社會協同推動思政課建設的形成機制

學校、家庭、社會協同推動思政課建設，離不開黨委領導、學校執行、家庭支持和社會參與，四個主體要素到位不越位、補臺不拆臺。其中，黨委是領導層，學校是執行層，家庭是參與層，社會是支持層。

1. 堅持黨委領導

加強思政課建設，黨委是領導者、協調者，要制定政策、做好規劃、定期研究、統籌協調、強化監督、樹立典型和推廣經驗。思想上要重視，定期研究部署思政課建設工作;行動上要帶頭，帶頭要深入基層調研，帶頭聽課講課、帶頭聯系思政課教師;運行要通暢，加強統一領導，上下貫通、多方聯動、各司其職、齊抓共管，逐步形成“家校社”協同推進思政課建設的工作格局。

2. 以學校為主陣地

加強思政課建設，學校是指導者、組織者，做到認識到位、制度到位、組織到位、參與到位、培訓到位、技術到位和保障到位。建立健全思政課建設合力機制，做好頂層設計和工作規劃，統籌家庭、學校、社會力量。應當加強思政課學科專業、教材體系、教學內容、教學方法與師資隊伍建設。應當建立家長學校，并通過家長會、家訪、社會開放日和社會實踐等形式，定期組織家校社交流、提供教育指導服務、開展教育實踐活動。開展第二課堂教學，充分利用入學、入團、入黨和紀念日等，通過參觀基地、現場宣講、短視頻播放等途徑，讓學生愛聽愛看愛思考，實現學思踐悟相統一。

3. 以家庭為基礎

加強思政課建設，家庭是配合者、參與者。家長要抽時間積極參與線上思想政治理論課教學，通過線上課堂教學全面了解孩子思想政治理論狀況;同時定期參加家長學校或家庭教育方面的培訓，樹立正確觀念、豐富文化知識、掌握科學方法、提升技巧能力;要堅持言傳身教、耳濡目染，陪孩子常常參加紅色旅游，引導孩子崇尚英雄，形成堅定的愛黨愛國信念。積極培育健康向上的家庭文化，傳承發揚良好的家風家訓，為孩子成長成才創造民主和睦的家庭環境。

4. 以社會為延伸

加強思政課建設，社會各部門、各單位是支持者、服務者。圖書館、博物館、美術館與科技館等各類公共文化服務陣地，應當定期開展“家校社”協同育人活動，提升家長、師生乃至全民的科學文化素養。要利用現代技術全面打造VR思政課課堂，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的思政課平臺，讓學生、家長和社會成員穿越時空，使思政課不再枯燥無聊。要加強學校周邊環境治理，為教育創造良好的社會環境，推動社會資源支持和參與教育，引導學生把個人成長成才與國家社會命運融為一體。

（二）構建學校、家庭、社會協同推動思政課建設的驅動機制

學校、家庭、社會協同推動思政課建設，離不開內在動力和外在動力，通過內外驅動提高各方參與思政課建設的自覺性、主動性。

1. 內在動力

內在動力是在立德樹人根本任務下，為提高思想政治理論課教學水平和質量，學校、家庭、社會如何自我加壓。人人都有育人職責、行行都有育人功能，培養更多高素質專業人才，為實現教育強國和現代化建設提供人才和智力支持，是學校、家庭、社會的共同目標。通過理念創新、知識創新、技術創新，調動家長、社會參與的積極性和主動性，更新育人理念，提升育人水平，實現家庭教育、社會教育與學校教育資源整合、銜接一致。

2. 外在動力

外在動力是立足“兩個百年”歷史交匯點，站在“兩個大局”的時代高度，為學校、家庭、社會協同推動思政課建設營造良好氛圍、強化正向激勵。如果不能系統、客觀、全面地了解黨史，就容易被歷史虛無主義所迷惑。通過完善政策、優化環境、共享資源，激發家庭、學校、社會參與思政課建設的外在動力，實現各行業人才共育、功能互補、合作共贏，不斷增強青年學生對黨和國家的認同。

（三）構建學校、家庭、社會協同推動思政課建設的評價機制

學校、家庭、社會協同推動思政課建設評價，主要包括思政課建設合力現狀、教學效果和滿意程度三個方面，旨在摒棄傳統“小思政”思維，落實“大思政”要求。

1. 合力現狀評價

從學校角度而言，思政課建設有自成體系的評價標準，如《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》，但是其內容并沒有提到合力現狀評價問題。評價是指揮棒，為了推進學校、家庭、社會合力推動思政課建設，需要對合力的形成、運行、動力和效果等問題進行全方位評價，看各個要素之間能否相互認同、相互支撐，才能及時調整整個合力機制。

2. 教學效果評價

無論家庭、學校還是社會，評價思政課教學效果，都要落實到提高學生思想素質和能力上來。一方面要著眼于青年學生馬克思主義理論素養的提升，重點看學生對中國共產黨領導和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。另一方面要著眼于青年學生思想行為的日常養成，檢驗實際工作是否能有效地促進大學生的成長發展，是否有利于青年學生核心素養的提升。只有這兩個方面同時實現，學校、家庭、社會合力推動思政課建設才算真正有效。

3. 滿意程度評價

辦人民滿意的教育，是我們教育者不懈追求和目標。學校、家庭、社會協同推動思政課建設評價，不能只看結果，還要看過程;不能只看學校評價，還要考慮家庭、社會評價。一是看全社會對思政課是否滿意，能否全員參與辦好思政課。二是看教師對思政課是否滿意，能否認真講好思政課。三是看學生對思政課是否滿意，能否積極學好思政課。

（四）構建學校、家庭、社會協同推動思政課建設的保障機制

思政課建設保障機制，主要包括政策、人員、條件三個方面，要通過完善政策、整合隊伍、劃撥經費等方式，為合力建設思政課提供有力保障。

1. 政策保障

在思政課建設方面，目前國家制定出臺了一系列政策制度，包括《高等學校課程思政建設指導綱要》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》[5]等十余個文件。在這些文件中，學校、家庭、社會協同推動思政課建設只是點到為止，沒有詳細規定。站在“十四五”發展規劃新的起點上，急需制定出臺“學校、家庭、社會協同推動思政課建設” 的意見或規定，進一步明確指導思想、協同原則、方式方法等問題。

2. 人員保障

思政課作為一項綜合性、系統性的教育活動，需要一支“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的思政課教師隊伍。輔導員、班主任、黨政干部要互相兼職、相互配合、及時溝通，為思政課提供一手案例和資料;學生父母兼具家長和教師雙重身份，對黨和國家充滿感恩而非抱怨牢騷，對理論路線方針政策真學、真知、真信、真行，側重“實踐式”教育，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。老黨員、老干部、老軍人、老模范、老教師等“五老”，用親身經歷現身說法，提高思政課教學效果。

3. 條件保障

為了有效推動學校、家庭、社會協同加強思政課建設，應設立專項經費，做到專款專用;設立專門的教研室，配備優良的教學、辦公設備，完善圖書、聲像等資料，為協同推進思政課建設提供必備的條件，滿足教學及辦公需要[6]。

參考文獻：

[1]習近平.堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].人民網.http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0911/c1053-30286253.html，2018-9-10.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

[3]中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》[EB/OL].新華社.http：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[4]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，1956：56-58.

[5]王愛蓮.高校思想政治理論課內涵式發展研究[D].長春：東北師范大學，2020.

[6]艾四林，吳潛濤.北京高校馬克思主義理論學科與思想政治理論課建設發展報告[M].北京：研究出版社，2019.