“賽訓一體”制藥卓越人才培養模式探究與實踐*

韋 正，蔣利榮，何海燕，潘立衛，賴紅芳

(河池學院化學與生物工程學院，廣西 宜州 546300)

在保障人民生活健康和促進社會發展，制藥工業的地位越來越重要。在新工科建設中，對工程教育提出了新的挑戰、新的要求，開展實施“制藥工程卓越人才的培養”計劃[1]，即須培養造就一大批多樣化、創新型卓越工程科技人才，為制藥產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐[2]。卓越工程師培養計劃是針對工科專業人才的實踐和創新能力培養的設計，是滿足中國制造對人才需求的有效途徑。而基于“賽訓一體”、在“訓”下功夫，開展卓越人才培養也是一條途徑之一。

河池學院制藥工程本科專業2016年獲得廣西教育廳批準兩個創新育人平臺：廣西壯族自治區級創新創業教育改革示范專業(制藥工程)、卓越制藥工程師協同育人平臺，是進入卓越工程師教育的試點專業之一[3]。堅持立德樹人、“以本為本、推進四個回歸”是目前教學的常態[4-5]。以學科賽訓為載體，“賽訓一體”開展工科設計教育，恰恰工程設計類教育是工科類專業的核心與精髓，是培養工程技術人才的重要載體，培養工程師思維的一種方式，同時也是培養學生解決實際工程問題的能力[6]。“賽訓一體”、在“訓”下功夫，工程能力實訓是“回歸工程、重構學習”。顯然，作為教師在此過程中的主導作用，必須通過對教學活動的周密思考和精心策劃并制訂培養方案、目標和計劃來實現，這就是教(與)學設計，或者進一步細分為課程設計與教學設計。在開展實踐教學訓練中，積極融入并參與學科賽事；在開展卓越人才培養中，引導和激勵我校大學生順應現代醫藥工業的發展趨勢和工程技術需求吻合。但在競賽教學實施過程中、畢業生就業情況以及用人單位的反饋意見中發現，課程體系設置柔性融合度不夠合理、學科賽訓機制有待完善、學科競賽參與力度不夠、實踐教學體系整合度不夠、畢業實踐教學環節與企業協同育人深度融合不夠、服務及推動地方藥物資源開發和利用不夠、工程素質教師隊伍力量薄弱、理論知識與生產實踐缺乏有效銜接、部分學生缺乏學習興趣等問題。為了避免和克服這些問題，更好地突出“我為群眾辦實事”的精神內涵，立足于桂西北地區，推進該區域河池大健康生物醫藥化工園區藥融園項目，為該地區儲備制藥類人才[3]，突出我校制藥工程“賽訓一體”的辦學經驗和優勢，在制藥工程人才“賽訓一體”的模式培養進行了一系列積極的改革與探索。

1 完善及構建協同創新實踐教育平臺，著力提升學生創新構思能力

在新的教育形勢下，結合新工科建設、“雙一流”、卓越人才培養的建設背景，完善及構建協同創新實踐教育平臺，對制藥工程專業的教學進行升級改造，邀請企業一同修訂培養方案，以及共建協同育人平臺，著力提升學生的創作環境，促進專業建設與發展。針對大學生未到企業參與實習生產，缺乏對現實藥材種植、生產的觀察和對工程實踐的感性認識，導致學生難以獨立提出創新選題、系統設計和動手制作的相應工程設計作品[7]，結合前期創建的化學化工虛擬仿真實驗室、創新創業教育改革示范專業(制藥工程)、卓越制藥工程師協同育人平臺，作為創新設計培訓的工程設計認知與創新設計實踐平臺，為學生提供形成創新思維的條件，通過設計現場教學訓練，啟發學生發現問題[7]。此外，隨著制藥技術的發展，需添加制藥生產類新工藝的虛擬仿真軟件，以便更好地服務課堂；引進大學生慕課的部分課程，如《大學生科技創新課程之“挑戰杯”課外學術科技作品競賽》、《創新思維與方法》等課程，提高學生的創新構思能力，符合“新工科”對人才的要求。

2 完善課程設置，強化工程實踐理念

在前期的發展和專業建設探索中，強化工程實踐理念的同時，融合“思政課程元素”，呈現多學科交叉滲透整合。緊緊圍繞“工程認證標準”、“ 國家標準”，逐漸形成了“多模塊化、多向選擇”的課程體系。專業所開設的課程模塊有：人文社科基礎課、自然科學基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、能力拓展課等，學生結合自己的興趣，實現必修、選修課程的多向選擇[8]。前三年修完基礎、專業課程，期間實施“賽訓”，組織學生參與相關賽事，注重知識、能力的綜合應用。畢業實習安排在最后一學年，主要安排到制藥企業開展教學實踐，期間著重培養工科思維方式，開展生產工藝、設計的能力的訓練。

圍繞專業核心課程體系，開設項目研發訓練，引導、指導學生參與科研、申請大創項目。結合企業的案例分析，讓學生了解、掌握項目研發、企業設計的路徑與方法。此外，核心課程涉及到的競賽內容，將往年的優秀作品納入到課堂的案例分析中，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力[9-10]。同時，鼓勵學生選修管理類型、文學、藝術類的相關課程，引導、夯實學生文學的文化素養，此外，在人文社科基礎課程中開設經營管理課程，專業課程中拓展“人工智能”在制藥過程運用案例。讓學生在跨學科專業知識學習中，獲得“新工科”、“人工智能”對應用型人才給予必備的交叉學科思維方式、發現問題的視角和解決問題的能力[9]。

3 結合設計賽訓內容，整合完善專業課程的教學內容

實踐教學對于工程來說非常重要，在實訓中立足于賽訓，強化設計理念非常關鍵。結合歷年國藥工程杯設計大賽的優秀作品，在課堂上講解、剖析，如：化學原料藥多功能車間設計、美羅培南無菌化學原料藥車間工藝設計、阿奇霉素精烘包及制劑車間設計、非無菌原料藥車間設計、口服固體制劑車間設計、桑葉提取車間工藝設計，目的是強化學生對工程設計的理解，將知識內化、生華，更好的應用到工程設計實踐活動中。因此，融化“課程思政”元素的同時，進一步完善制藥工程工藝學、制藥設備與工藝設計、化工基礎原理等工程基礎課內容，將競賽的優秀作品與相應課程的老師分享學習，一同著力提升學生的運用能力。立足設計賽訓，采取講授和藥品的生產案例分析交叉進行，同時把學生帶到制藥生產企業見習參觀，結合競賽的優秀作品列為案例分析，雙線進行建立直觀認識，增加課程內容的趣味性。

4 畢業設計立足設計賽訓、強化工程設計理念，提高運用知識的能力

畢業設計選題有學術論文、畢業設計、調查報告和綜述，目前我校制藥工程專業設計性論文占25%左右。畢業設計，是培養學生最重要的一環，涉及綜合運用所學知識。為此，畢業設計類課題由教研室教師討論篩選，嚴格把關。結合國藥工程杯的歷屆比賽選題，畢業論文選題類似題型的選題范圍：化學原料藥多功能車間設計、無菌化學原料藥車間工藝設計、非無菌原料藥車間設計、精烘包及制劑車間設計、口服固體制劑車間設計、中藥提取車間工藝設計等內容，內容題材豐富，畢業論文考核的要突出創新性、綜合運用所學知識的能力。考核學生能否熟練地綜合運用所學理論和專業知識；工程設計中物料衡算、能量衡算、設備尺寸、工藝管道的計算結果準確與否，工程設計的結論是否合理；能否獨立地提出可行性方案，考查文獻查閱、翻譯和閱讀能力。總之，通過畢業論文設計，進一步強化工程設計理念，更好的鍛煉和培養學生的工程設計能力。

5 重點構建校企協同育人創新平臺，提升學生工程實踐應用能力

河池學院地處桂西北地區，與制藥相關的有8家制藥企業[3]。在與地方構建校企共建協同育人中心，從河池市制藥產業經濟發展把脈，在教學和科研上推動當地藥物資源的科學開發和合理利用中加大力度，在特色民族藥材的開發應用不斷完善，目的是使學校與行業企業、地方社會經濟發展精準對接、緊密互動。構建以“多學科指導教師團隊”和“學生團隊項目研究”為核心的團隊教學模式，同時鼓勵青年教師“雙師”轉型[3]。從其他高校、企業單位聘請專家，組建多學科的導師團隊，構建協作育人平臺，研究和商討培養方案，尋找出更適合時下的人才培養模式。同時，學生到企業實習，有目的地訓練學生的科研組織能力、溝通協調能力、學科知識運用能力。此外，做好師資隊伍建設規劃，要建立一支制藥專業高水平師資隊伍，強化教學、科研、服務地方為導向[11]。

6 取得初步成效

通過主抓“新工科”培養要求 為主體，圍繞“認證標準”和“國家標準”人才培養標準為入手，以學科賽訓為載體引領，攜相關賽事項目為抓手，從“以賽促教、以賽促學”的思路出發，在“訓”下功夫，從而構建“賽訓一體”的地方院校制藥工程卓越人才培養模式，該模式符合工程教育規律和時代特征的培養模式、符合地方高校制藥工程專業的發展。河池學院制藥工程2016年獲得省級批準的創新育人平臺：廣西壯族自治區級創新創業教育改革示范專業(制藥工程)、卓越制藥工程師協同育人平臺[3]，極大地提升了教學水平和效果。

表1 歷年參與競賽獲獎概況Table 1 Overview of the awards in the past years

7 結 語

地方院校在推動“新工科”的發展，需要面對復雜的現實環境，在人才培養中，主抓“新工科”培養要求為主體，圍繞《工程教育專業認證標準》和《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》來落實人才培養為入手[12]，以學科賽訓 為載體引領、為抓手，基于“以賽促教、以賽促學、學賽結合”的思考，在“訓”下功夫，初步形成“賽訓一體”制藥工程卓越人才培養模式。即：構建協同創新實踐教育平臺，提升學生創新構思能力，完善課程設置，強化工程實踐理念；結合設計賽訓內容，調整專業課程教學內容；立足設計賽訓開展畢業設計，進一步強化工程設計理念；重點構建校企協同育人創新平臺，提升學生工程實踐應用能力。