制藥工程產(chǎn)業(yè)學院班分析化學實驗課程思政建設(shè)*

金燕仙，韓得滿，余彬彬

(臺州學院醫(yī)藥化工與材料工程學院，浙江 臺州 318000)

課程思政是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》[1]，全面推進高等學校課程思政建設(shè)工作，要求高等教育要回歸初心，就是要堅持正確政治方向，促進專業(yè)知識教育與思想政治教育相結(jié)合。響應(yīng)習近平主席在全國高校思想政治工作會議上提出的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[2]。

圍繞地方高校“地方性、應(yīng)用性”的辦學定位，為適應(yīng)臺州及周邊地區(qū)醫(yī)藥化工、新材料等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中對人才的需求，臺州學院依托現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院構(gòu)建“211”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)踏實做人、實干做事、學問實用、勇于創(chuàng)新的“三實一新”應(yīng)用型人才。將改革的元素貫穿人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程與教學資源整合、教學方式方法改革、實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新。著力提升學生解決復(fù)雜工程問題的能力，加大課程整合力度，推廣實施案例教學、項目式教學等研究性教學方法，注重綜合性項目訓練。強化學生工程倫理意識與職業(yè)道德，融入教學環(huán)節(jié)，注重文化熏陶。培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具備化學、制藥和工程學的科學基礎(chǔ)知識和制藥工程專業(yè)知識，具有創(chuàng)新意識和解決復(fù)雜工程問題能力，能在制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計和開發(fā)、應(yīng)用研究和生產(chǎn)管理的卓越的一線工程技術(shù)人才。

分析化學實驗是高等院校制藥工程專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)化學實驗課，通過實驗課的學習使學生熟悉化學實驗的基本知識，掌握分析化學實驗的基本操作技能以及常用儀器的使用方法，初步學會學科資料查閱和自行設(shè)計實驗的方法，從而培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和獨立思考、獨立進行實驗的實踐能力和分析問題、解決問題的能力，為學生進一步學習后續(xù)課程，培養(yǎng)初步的科研能力打下基礎(chǔ)。為實現(xiàn)課程協(xié)同育人的功能，教學團隊構(gòu)建課程思政案例庫，經(jīng)過線上線下混合教學、生講生評等方式，創(chuàng)新分析化學實驗課的課程課程教學模式，在立德、凝心的同時，完成課堂知識的傳授。

1 課程思政分析

《分析化學實驗》課程屬于自然類課程，主要強調(diào)“客觀規(guī)律”和“自然現(xiàn)象”，傳統(tǒng)的教學過程中一般較難融入思政元素[3-4]。課程思政在實際推行的過程中，存在著各種認識和實踐上的偏差，比如教師能力不及、課程融合不佳、思政元素不夠的情況。

(1)教師能力不及主要體現(xiàn)在教師缺乏推進課程思政的相關(guān)能力，不知道該如何開展課程思政，導致價值引領(lǐng)與知識傳授的“協(xié)同化”教學應(yīng)用不足。

(2)課程融合不佳主要體現(xiàn)在教師對于思政元素進行簡單的生搬硬套，思政內(nèi)容與知識體系銜接不順，造成上課空洞、銜接不順的情形。

(3)思政元素不夠主要體現(xiàn)在對于自然科學類的專業(yè)課程，教師們通常只熟悉本學科體系和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，局限于科學精神的思政教學，對于其它思想政治教育元素挖掘不深，總體還是太單一。

因此，針對上述問題，在思政課程全面發(fā)展的形勢下[5-7]，本課程從思政元素案例庫構(gòu)建、思政教學方式等方面開展改革與實踐，探索課程思政方法創(chuàng)新，匹配新工科、新背景下立德樹人與知識傳遞有效的課程思政要求。

2 課程思政設(shè)計

本實驗課程根據(jù)課程內(nèi)容，開展案例引入教學設(shè)計，對應(yīng)的思政精神如表1所示。

表1 課程內(nèi)容、案例引入教學設(shè)計和對應(yīng)的思政精神Table 1 Course content, case introduction teaching design and ideological and political spirit

3 課程思政實施

3.1 采用線上+線下混合式教學方法進行課程思政教學

思政方法的改革與創(chuàng)新是實施的關(guān)鍵因素。為解決學生意識不強的問題，鼓勵在課堂上開展生講生評、生問生答的方式，讓學生講科學家精神、思政案例等內(nèi)容，不僅局限于學生講專業(yè)知識，發(fā)揮學生作為課堂主體的情形。教師在教學方法上可以采用在浙學、超星學習通等課堂輔助APP的方式，方便將收集的思政案例在平臺上與學生進行探討，可以形成線上線下互動討論，鼓勵形成教師導演學生串演、邊講邊練等授課方式，思政方法的切入點可以從中國故事、人文知識、典型案例等方面實施，如下圖所示。在進行思政元素的體驗與感悟后，更加要推崇反思與討論能力，這也是工科專業(yè)中“卓越工程師”的培養(yǎng)理念。

3.2 提倡課程思政元素多元化

思政元素必須緊扣“堅定學生理想信念，教育學生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”主線。通過實踐檢驗，多維度、多廣度收集課程思政元素，鼓勵教師在課程中將課程思政元素多樣化，工科化學類專業(yè)課程中不要僅限于科學家精神，可以更多地推廣中國故事，從而培養(yǎng)學生的家國情懷和民族自豪感。同時，對于當下的新事件、熱點問題也要進行融合，培養(yǎng)學生敏銳的洞察意識，鼓勵學生結(jié)合專業(yè)知識分析時事熱點問題。

圖1 線上線下課程思政混合式教學Fig.1 Ideological and political mixed teaching of online and offline courses

4 實施案例分析

以課程緒論、混合堿的測定、鄰二氮菲分光光度法測定鐵的含量三章節(jié)為案例，介紹課程案例的開展。

4.1 課程緒論——克萊爾-C-帕特森的人物故事

章節(jié)內(nèi)容：介紹實驗課程要求，包括預(yù)習報告、實驗記錄和實驗報告等，并結(jié)合學生畢業(yè)要求解讀課程教學目標。

設(shè)計思路：通過克萊爾-C-帕特森的有趣真實故事實現(xiàn)知識點(認真的實驗態(tài)度與高尚的職業(yè)素養(yǎng))與課程思政內(nèi)容實現(xiàn)兩次有效銜接。

思政案例：講述地球化學家克萊爾-C-帕特森經(jīng)過多年實驗終于成功測得地球年齡的故事，實驗過程中最大的障礙是來自環(huán)境的鉛干擾。教育學生在實驗過程中應(yīng)有實事求是的科學態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。隨后，巧妙設(shè)計再次剖析該案例，介紹帕特森在完成地球年齡測試過程中的意外收獲——由于發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中鉛污染本底的不同，對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和歸納，指出石油公司生產(chǎn)的石油中含有的四乙基鉛是鉛污染的主要來源，并堅持與石油公司斗爭，從而造就20世紀最偉大的公眾健康的勝利，體現(xiàn)了顯現(xiàn)了科學家高尚的職業(yè)道德。在潤物細無聲中培養(yǎng)學生在科學研究中的“不拋棄、不放棄”的責任和意識，這種責任感是是實驗教學中必不可缺的因素。同時在科學研究的時候更要培養(yǎng)正確的職業(yè)道德，勇于同危害公共安全、影響人類健康的行為作斗爭。

4.2 混合堿含量的測定——酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)

章節(jié)內(nèi)容：混合堿含量測定的實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)記錄和注意事項，特別是混合堿滴定過程中第一計量點、第二計量點判定的關(guān)鍵的實驗操作和顏色變化過程，是實驗操作的難點部分。

設(shè)計思路：在酸堿滴定分析中，指示劑的作用非常關(guān)鍵，指示劑顏色的變化也會引起學生對于化學實驗極大的興趣，因此課程思政設(shè)計引入酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)的小故事。

思政案例：講述英國年輕的科學家羅伯特·波義耳在化學實驗中偶然捕捉到酸堿指示劑的故事，說明在滴定分析過程中酸堿指示劑的重要作用，從而介紹常見的指示劑的類型，變色范圍和應(yīng)用情況等理論知識。酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)的小故事不僅介紹了酸堿指示劑的起源、種類等基本知識，更是鼓勵同學們應(yīng)善于觀察、勤于思考、勇于探索，暗示同學們要有探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，做到思政內(nèi)容與知識點的有效融合。

圖2 課程緒論的思政案例一的設(shè)計思路示意圖Fig.2 Schematic diagram of design of ideological and political case I—introduction

圖3 混合堿的思政案例二的設(shè)計思路示意圖Fig.3 Schematic diagram of design idea of ideological and political case 2—mixed alkali

4.3 鄰二氮菲分光光度法測定鐵的含量——中國茶文化

章節(jié)內(nèi)容：鄰二氮菲分光光度法測定鐵的含量的實驗原理，分光光度計的原理、結(jié)構(gòu)，如何進行標準曲線的繪制和數(shù)據(jù)分析。

設(shè)計思路：設(shè)計在進行分光光度原理介紹的時候，引入茶多酚的檢測介紹，過渡到中國人文知識，引發(fā)學生以祖國為榮耀的愛國之情。

圖4 分光光度法的思政案例三的設(shè)計思路示意圖Fig.4 Schematic diagram of design idea of ideological and political case 3—spectrophotometry

思政案例：巧妙引入大家所熟悉的中國茶文化的淵源歷史和文人詩句，從科學角度解說為什么茶葉深受大家的喜歡，由此引出茶葉中富含茶多酚等營養(yǎng)元素，反問如何進行茶多酚的檢測，完成與分光光度法知識的連接。隨后拓展介紹分光光度法在生活中的應(yīng)用，如室內(nèi)空氣—甲醛的檢測、水庫富營養(yǎng)化——總氮、總磷、氨氮的檢測、藥品檢測，甚至是科學的前沿領(lǐng)域——分子探針的研發(fā)與應(yīng)用中。促發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生積極投身科研工作的熱情和動力。

5 結(jié) 語

(1)比較近兩個學期的產(chǎn)業(yè)學院班的實驗成績，在考核方式、考核難度維持不變的情況下，兩個學期學生平均成績分別為83.3分和85.3分，成績有了一定提高。更重要的是，學生對于實驗的興趣明顯提升，對于失敗的實驗，更愿意去思考重新分析。課程思政實施后表明，學生的綜合素質(zhì)和能力得到進一步培養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)得到進一步提升。

(2)教師在思政教學的過程中，本身要加強自身的師德師風，以身作則、言傳身教地引領(lǐng)學生思想覺悟上的提高，課程思政是一種隱形教育，不能生搬硬套，避免在自然科學課程中的長篇大論，具體的實施也要結(jié)合課程特點，才能達到立德·凝心·求知的效果。