高校英語教育教學的多元化發展研究
——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》

書名：《高校英語教育教學理論與實踐研究》

作者：周帆

出版社：吉林大學出版社

ISBN：978-7-5692-0274-8

出版日期：2017 年6 月

定價：45 元

高校英語教育教學作為培養英語人才的重要途徑，一直是教育教學領域重點研究對象。由周帆編著、吉林大學出版社于2017 年6 月出版的《高校英語教育教學理論與實踐研究》是一本圍繞高校英語教育教學開展的理論與實踐研究的書籍，書中既有對相關理論內容的闡述，也有作者基于實踐經驗做出的總結與探討，閱讀該書能更加了解高校教育教學多元化發展的必要性，并且為構建多元化發展策略提供幫助。

《高校英語教育教學理論與實踐研究》全書共分為五個章節。第一章闡述高校英語教育教學理論基礎，包括內部基本關系、基本原則、教學目標、教學模式、教學方法與手段等。第二章介紹高校英語教育教學模式理論構建，包括教學準備、教學內容、教學評估、教學反饋等。第三章基于語言視角進行探討，詳細闡述閱讀教學、聽力教學、寫作教學、口語教學等。第四章從多元文化視角，探討高校英語教學發展方向、實施途徑、教學模式等。第五章憧憬高校英語教學未來發展，介紹個性化教學、ESP 教學、互聯網教學建構過程中存在的問題與應對之策。

本書闡述高校英語教育教學中的基本關系，涉及英語語言與漢語語言、英語文化與漢語文化、語言知識與語言技能、教師與學生。其中，語言與文化層面基本關系揭示出培養跨文化意識與交際能力的重要性；知識與技能的基本關系揭示出實踐應用的重要性；教師與學生基本關系揭示出師生互動的重要性，而反映在高校英語教育教學中，依次體現為目標與知識內容多元、教學場景多元、教學理念與方式多元?；诖?，提出以下三方面實現策略。

其一，目標與知識內容策略。英語教育教學目標要分層設立，在滿足不同水平學生學習要求的同時，也能起到良好指導作用。本書提出“理解英語”“學會英語”“語言知識”“英語技能”“意義潛勢力”“跨文化交流能力”多層次目標，符合英語學習由易到難的一般規律，能逐步引導學生實現跨文化交流能力的終極目標。知識內容要與目標同步，除控制知識內容難度系數外，還要逐步在知識內容中融入文化、交際、情感等元素，支撐目標不斷升級與深化，同時為更好完成目標提供助力，比如，本書強調在知識內容中融入學習策略，可指導學生采用正確方式學習英語。此外，本書在談及知識內容中的文化元素時，特別增加了“文化心理項目”，旨在從心理層面入手，將文化元素嵌入學生內心，加深學生理解，為樹立文化意識與強化跨文化交流能力奠定基礎。

其二，教學場景策略。英語學習要全面到位，聽力、口語表達、閱讀、寫作等均要在高校英語教育教學中貫徹落實。教學場景策略不僅要確保學生接受不同場景下的教學，還要克服傳統教學中“重灌輸、輕應用”的弊端。本書分別闡述閱讀教學、聽力教學、寫作教學、口語教學等的理論基礎，并提出相應教學方法，有利于讀者從理論和實踐兩個層面出發，了解不同場景下的教學特點與要求?；诙嘣暯欠治觯緯岢龅慕虒W場景策略既能推動英語教育教學呈現多場景模式，還能依托具體教學方法確保各場景貫徹落實，為學生實現多元發展提供支持。通過深入分析具體策略發現，實踐應用與鍛煉是核心所在，比如，口語表達中會重視情境營造，目的是讓學生形成基于具體情境靈活選擇表達內容與表達方式的能力；寫作教學中會強調“言之有物”，改變照搬固定套路與模式的習慣。

其三，教學理念與方式策略。英語教師作為高校英語教育教學的開展主體，其教學理念必須得到革新，而根據本書對高校英語教師專業發展的論述，要求英語教師必須立足多元文化背景下革新理念與謀劃發展，比如，在開展教學過程中，要積極吸收外來教學理念如人本主義、多元智能等，打造以學生為中心的課堂教學。教學方式策略構建可參考本書中高校英語教學未來發展內容，如個性化教學模式下的“因材施教”方式，即教師基于學生個性、興趣、特長、喜好等調整教學過程，教師由課堂主導變為“服務者”，學生自主學習成為主導；ESP 教學模式下的“通識與專業有機結合”方式，有利于消除普通英語與專業英語之間的鴻溝，幫助學生更快更好地提升英語水平；互聯網教學模式下的“線上線下有機結合”方式，能突破傳統教學時空限制以及重塑英語教學生態，使學生在隨時隨地學習中獲得提升。