賞識教育在小學體育教學中的應用實踐

傅永久 福建省三明市三元區群英小學

小學生極度渴望受到他人的贊美、肯定，在小學體育教學階段教師引入賞識教育發現學生的閃光點，肯定、鼓勵學生，可以喚起學生對體育學科的學習熱情。在教師的鼓舞下，使學生在體育活動中找到樂趣，形成良性循環。隨著體育活動的開展，可以提高學生的身體素質，完成課堂教育任務。教師應該關注學生在活動中的表現，還需要整理賞識教育在體育教學中的利與弊，結合教學需求調整工作方案，培養學生形成體育核心素養。

一、在體育教學中樹立賞識教育理念

教育理念與教學行為相互關聯，一方會對另一方形成影響，教師應該重視教學理念，確定課程教學方向，在科學的教育理念下，確保教學工作按照設定的方向進行，合理引導學生，最終獲得預期設想的教育效果。賞識教育應用到教學活動中，在以人為本的教育理念下推進教學工作。體育教師通過賞識教育鼓勵學生，使學生消除對體育課程教學的偏見，為體育理論教學與各類活動開展提供良好的條件。賞識教育作為現代教育方法，已經成為很多教師采用的教學手段，體育教師使用賞識教育，需要正確理解賞識教育，在相應理念下引導學生參與訓練活動。教師帶領學生參與課程活動時，需要提高賞識教育的合理性與科學性，發現學生在課上的閃光點，適度、適時的引導學生、鼓勵學生，讓其發現自身具有的優勢與不足，可以有目的、有方向的改正自身缺點。然而，很多教師受到各類因素的干擾，無法將賞識教育理念貫徹于教學活動的始終，在錯誤觀念干預下，影響賞識教育在學生導向方面的效果，難以保證學生可以積極參與課程活動。因此，學校需要圍繞賞識教育開展業務培訓、專題講座等活動，增加教師對賞識教育的掌握程度，可以選擇科學的教育方法，提高課程教學的有效性。

比如，教師帶領學生學習《基本身體活動》一章時，讓學生圍著操場跑一圈，在全班同學跑完一圈后，表揚跑步動作規范、正確的學生，可以增加該名學生學習跑步等基礎動作的興趣。教師在課程教育環節落實賞識教育，發現學生在活動中的優勢，鼓勵學生，培養學生形成自信心，對體育教學工作有一定的推動作用。

二、在體育教學中打造課堂氛圍

教師應該為學生打造寬松、和諧的氛圍，使學生在該氛圍下處于輕松的狀態，更好地參與課程活動，與教師互動，提高課程教學有效性。隨著體育教學工作的開展，教師會為學生能力培養設置程度不同的訓練活動，在活動進行前教師會引導學生，為學生示范活動使用的各類動作。在訓練項目啟動后，教師會四處查看并規范學生在訓練活動中的動作，促使學生自主參與體育訓練項目。在學校訓練階段鼓勵學生，讓學生相信通過自身努力可以完成訓練任務。在教學環節教師關注學生在訓練活動中的表現，尊重學生、賞識學生，讓學生有如沐春風的感覺，不會在學習階段與教師或其他學生產生疏離的感覺。教師還需要為學生提供自主發言的機會，學生在課上可以表達自己的想法。教師需要及時指出學生在體育訓練活動中出現的問題，正確引導學生，提高學生對自身的認同感。

比如，在隊列訓練項目中，教師會向學生下達向左向右轉的命令，觀察學生在接到命令后的表現，發現很多學生無法在命令發出后快速作出反應。還有部分學生會轉錯方向、手腳不協調、左右部分協調能力弱，這些為班級學生集中出現的問題。在學生做錯動作后，教師如果直接批評學生會打擊學生的自信心，不利于教學活動的開展。教師應該改變以往打擊式的教育方法，給予學生合理的引導，鼓勵學生參與體育活動，引導學生分析向左、向右轉的動作并掌握該動作要領，從而在接到命令后快速作出左轉右轉的動作。教師選擇賞識教育開展教學工作，在學生出現問題后分析學生出現相應問題的原因，快速給予學生安慰與合理的指導，克服學生對訓練活動的恐懼心理，可以繼續參與訓練活動，直至獲得良好的表現。教師在教學中與學生交流，在此基礎上讓雙方均清楚各自的想法，教師還可以找到學生不能快速掌握課程內容的原因，調整教學方式，促使學生快速吸收課程知識，滿足學生的精神需求。在賞識教育下，給予學生科學的引導，提高體育課程教學的有效性。

三、在體育教學中創造賞識教育機會

在體育教學中開展賞識教育工作，需要將賞識教育理念貫徹于課程教學的所有環節。教師應該分析課程教學各階段工作內容，找到賞識教育與教學工作的融合點，隨著賞識教育的應用，激發學生學習課程知識的積極性，確保教學工作可以高效進行。教師應該調查班級學生的實際情況，同時需要研究交流展示、小組合作、體育游戲、團隊競爭等活動的教學情況，選擇科學的方式，保證賞識教育可以融入課程活動中，使學生快樂的學習課程知識。教師需要在學生參與活動時，表揚學生的突出表現，肯定學生為訓練付出的努力。隨著課程教學工作的開展，教師應該發現學生在活動中的不足之處。在肯定學生優點的同時，需要促使學生發現自身不足，快速改正自身不規范的行為。教師需要結合班級學生體育學習情況，合理的使用教學手段，促使賞識教育應用價值良好地展現出來。

比如，教師帶學生學習基礎動作時，會提前分析課程教學內容并設置本節課的教學方式，將賞識教育融入各類活動中。在小組合作階段，成員按照教師提出的要求練習前翻滾動作，此時小組其他成員會觀看該名學生并在其完成動作后，指出該名學生在前翻滾中出現的問題。以小組合作交流的方式開展體育活動，可以促使小組成員相互交流。在小組成員相互協作扶持下，更好地掌握課程學習要點，對學生能力培養有不少的幫助；在集體游戲中促使學生相互配合，通過集體合作完成游戲任務。教師會在學生參與集體活動時鼓勵、引導學生，使學生可以按照要求積極參與活動，在共同協作下取得勝利。前翻滾動作存在不小的難度，“學困生”掌握該動作需要較多時間，如果學生在練習前翻滾動作時半途而廢，難以達到前翻滾動作要求。教師會鼓勵學生，激發學生的斗志，使學生擁有頑強拼搏的態度，克服困難，練習前翻滾動作直至該動作達到規范標準為止。賞識教育成為小學體育教師引導學生參與體育訓練活動的有效方法。教師會從教學任務層面出發，將賞識教育引入課程活動中，給予學生合理指導，促使學生積極參與訓練活動。借助體育活動，讓學生完成教師在課上提出的訓練任務，激發頑強拼搏的斗志，對學生體育綜合素養的形成有一定的幫助。

四、在體育教學中靈活實施賞識教育

教師在課程進行中，需要觀察學生在活動中的參與情況，結合學生的反應與教學目標，調節教學行為，提高課程教學的有效性。教師應該掌握學生的學習情況，需要調整教學策略，這些對教師提出不小的要求。教師必須關注課程活動的開展情況，同時應該捕捉教學階段出現的賞識機會，快速調整教育方式引導學生，促使學生可以更好地參與課程活動。教師需要在賞識教育與教學方法相互融合的過程中，細心觀察學生在課堂中的表現，及時抓住賞識機遇表揚學生。

比如，在排球墊球的訓練活動中，教師便密切關注班上學生在訓練活動中的表現，還會在學生出現玩鬧情況后快速進行干預，讓學生重新參與訓練活動，通過訓練活動，規范學生排球墊球的動作。隨著教學工作的開展，觀察學生在課程活動中的表現，在學生作出值得表揚動作時，及時表揚該名學生，讓該名學生的動作成為班級其他學生學習的范本。在排球墊球訓練環節，教師要求學生進行排球擊球訓練，一名學生不小心將球擊出活動區域，此時另一名學生趁著練習間隙將球撿回便交給該名學生。教師隨即要求班級學生暫停訓練活動，將班級學生聚集起來，描述剛才看到的場景，表揚撿球學生的行為，鼓勵班級其他學生學習該名學生的行為。在賞識教育下，引導班級學生，讓班級學生多從集體層面考量并做出動作。長此以往，有利于學生集體服務精神的形成。

教師在課程教學中必須關注學生的表現，還應該抓住各種開展賞識教育的機會。比如，學生在訓練活動時幫助受傷的學生、部分學生主動幫助“學困生”參與體育訓練活動，此類行為均可以作為賞識教育的素材。教師應該及時發現此類行為，當著全班學生的面表揚該學生，教師給予學生正確的引導，使班級學生學習相關行為。在賞識教育下，引導學生，促使學生擁有正確的學習觀念，還可以鼓勵學生積極參與體育教學活動，對學生體育綜合能力培養與發展有一定的作用。

五、將分層賞識理念融入體育教學

教師應該基于因材施教的原則，發現學生身體素質存在的差異，必須堅持分層賞識理念，鼓勵學生并挖掘學生自身的優點，保證教學工作可靠、穩定的推進。教師應該研究學生身體素質，結合學生在訓練活動中的表現，將班級學生劃歸為不同的運動等級。學生運動水平與個人身體素質存在差異，會對學生參與體育活動造成一定的影響，導致訓練完成效果與訓練活動程度受到影響。開展教育工作，如果使用統一標準，難以為學生體能訓練、身體素質提升提供有利條件。教師需要在堅持分層賞識理念下，挖掘學生的個人優勢，基于學生個體差異推進教育工作，讓賞識教育具備鮮明的針對性，可以給予學生合理的指導。教師發現學生在體育活動中取得的進步，表揚學生，提高學生參與體育活動的積極性，確保學生通過體育活動得到良好的鍛煉，對學生各方面能力發展有一定的推動作用。

比如，教師要求學生參與后滾翻訓練活動時，會圍繞學生的運動能力與身體素質設置不同的教學要求，將班級學生分為三個層級，第1層級、第2層級與第3層級分別為水平好的學生、水平適中的學生、水平較差的學生。按照不同層級學生身體素質與運動能力，設置后翻滾訓練目標，調節訓練活動的難度。教師首先面向班級學生示范后翻滾的動作，還會將動作拆分為單一動作，分析各動作需要關注的事項。隨后各小組便可以按照后翻滾訓練要求，參與訓練活動。教師在各小組練習后翻滾動作時，需要四處巡視，查看各層級學生在訓練環節的活動情況，規范學生的后滾翻動作。對于動作規范的學生教師會予以夸贊，對于尚未找到動作要領的學生，教師也會進行鼓勵并給予指導，讓此類學生在不斷練習下，可以正確做出后翻滾的動作。教師在體育教學中堅持分層賞識的方法，給予學生合理的表揚與肯定，使學生在心理方面的需求得到滿足。由此使學生在訓練活動中體驗到成功的喜悅，對學生能力發展有良好的推動作用。

六、在體育教學過程中掌握教學分寸

教師在體育教學中實施賞識教育，鼓勵學生，激發學生學習的自主性，在此前提下積極參與各項活動。隨著賞識教育在體育教學中的應用，發現必須控制鼓勵與其他賞識行為的尺度，教師在基于實事求是的原則下落實賞識教育，引導學生形成正確的觀念，不會在成長環節過度放縱自身，防止學生在小學階段產生不良習慣。隨著小學體育教學活動的開展，教師必須關注學生在學習活動中的表現，肯定學生的長處并鼓勵學生，促使學生形成自信心，可以更好地參與體育活動。教師應該挖掘學生身上的優點，給予學生合理的引導，還需要落實挫折教育，讓學生大膽接受學習生活遇到的挫折，提高學生抗打擊能力。教師應該結合學生在成長階段遇到的各類問題，引導學生發現解決相關問題的方法，使學生可以正確地認識自己。

比如，教師帶領學生學習人教版《體育與健康》中“安全運動促健康”一課時，教師讓一名學生閱讀本節課的內容，引導學生梳理該部分文字，找到文字內容的關鍵點。隨后教師帶領學生到戶外參與田徑活動，很多學生在成長期間由于不健康的習慣以及不科學的作息規律，致使身體素質過差。學生在長跑時出現大口喘氣、出大量汗的情況。不少學生在長跑訓練階段，需要數次停下來休息。從學生訓練活動表現，不難判斷學生在身體素質不佳的同時，還缺乏吃苦耐勞的精神與頑強的毅力，沒有達到田徑教學的預期目標?；诖?，教師應該調整訓練方案，提出具體的訓練計劃，對于不遵守課堂紀律的學生或是以各種理由不參與訓練活動的學生，進行批評教育。通過適當的挫折教育，改變學生的觀念，讓學生認識到學習成長路上，需要通過不懈奮斗才能獲得成果。

七、結語

體育教師面對小學生并開展教育工作，應該轉變傳統教學觀念，激發學生學習的主體意識。教師為完成教育任務，引入賞識教育鼓勵學生，讓學生發現自身優點，拉近師生距離，構建和諧的師生關系。在賞識教育的實施下，增加“學困生”參與體育訓練活動的積極性，有利于學生終身體育意識的形成。教師需要在新課改要求下，確定現代體育教學要求，同時在賞識教育教育理念下，調整賞識教育在體育教學中的應用方式，促使學生積極參與課程活動，提高課程教育的有效性。