基于“快樂體育”理念的高校乒乓球教學改革研究

劉峰 內蒙古電子信息職業技術學院

“快樂體育”的理念就是，讓學生可以在體育學習中感受快樂并在快樂中參與體育學習。為更加有效推廣乒乓球運動、提升乒乓球教學水平與效果，改革傳統教育教學理念對于高校乒乓球教學所形成的影響，在高校乒乓球教學改革的進程，需要積極融入“快樂體育”的教育理念。傳統乒乓球教學過程中，授課教師更傾向于自我對于動作的演示，希望學生能夠按部就班、循規蹈矩地按照自己的理解來學習乒乓球運動，忽略學生參與實踐，使學生在教學過程中往往處于被動的地位。長此以往，使得學生對于乒乓球運動感到索然無味，失去了對于乒乓球學習的興趣和動力。融合“快樂體育”的教學理念與思想，可以有效打破傳統教學索然無味的模式，使學生能夠對國球運動產生濃厚的興趣、形成水平提升的渴望、有效促進高校乒乓球課堂形成濃厚的教育學習氛圍，為更好地推動乒乓球的普及、提高群眾性乒乓球水平形成重要的基礎作用。這需要教師在高校乒乓球教學改革當中，應當秉承更加科學化、合理化與生動化的教學理念，積極改革與打破保守、陳舊的教學理念與模式，將快樂的乒乓球課堂教學氛圍帶給學生，充分尊重學生教學主體身份的同時也積極調動學生對于乒乓球學習的興趣與主動性。

一、“快樂體育”的內涵

對于快樂體育的理解，需要從對學生的情感教學予以入手，利用快樂與和諧的氛圍，以對學生通過健全的身體素質教育與人格思想教育為目標，形成的具有快樂融合性因素的體育教育思想。從快樂體育的構成來看，不僅具有對于學生關愛而形成的教育內容，還包括美德教育以及不同運動所形成的獨特性樂趣，將學生的興趣和創造力作為培養的重要方面。快樂體育能夠充分激發學生對于體育學習所形成的興趣，滿足于學生對于個性化運動的追求，鍛煉學生良好體育運動能力的同時也能夠為學生形成良好的人格品質打下基礎。快樂體育可以使學生深刻理解體育運動開展的目的和要實現的意義，使學生的身體素質和思維能力能夠獲得有效增強，促進學生思想品質的良好發展。融合寓教于樂的特點，快樂體育可以更好地將師生之間的互動關系變得更具有增強效應，使教師做好教書育人模范榜樣的同時，也能夠實現學生充分地進行自我學習與思考。從快樂體育的實質來看，是以體育教師利用更加多樣且合理的教學方式來有效調動學生學習積極性為目的，使學生能夠擺脫單一且枯燥的學習氛圍而融合于快樂教學過程，從而獲得體育理論知識和實踐技能。快樂體育的教學模式，為高校開展乒乓球教學活動形成直觀的快樂感知效應，提高學生對于乒乓球運動學習的濃厚興趣，促進高校學生以更加輕松愉悅的心情和舒緩的氛圍中感受乒乓球運動帶來的快樂。

二、基于“快樂體育”理念的高校乒乓球教學改革實施的意義

（一）充分提高學生對于乒乓球學習的興趣和積極性

現如今，傳統高校教學理念對于教學的影響依舊很嚴重，使得教學形式的設計、教學效果的所要實現的目標都變得極為保守，更加注重的是“灌輸、單一”的方式。對于高校乒乓球體育教學來講，也無法擺脫這一現實狀況。強調以教師課堂教學為重點，學生接受完教學內容后，課堂教學時間基本上所剩無幾，無法在課堂上得到實踐指導的機會。長期如此的教學方式，使得學生對于乒乓球運動失去了耐心，降低了學生的積極性與主動性。高校開展“快樂體育”的教學模式，能為乒乓球教學改革形成新的思維、創造新的理念，創建出輕松愉快的體育教學模式與課堂氛圍，彰顯出課堂教學過程中學生所具有的主體性角色，使得學生對于乒乓球學習的興趣和積極性也不斷提升。

（二）充分推廣乒乓球運動在高校的普及開展

基于“快樂體育”為理念的教學改革，可以在乒乓球教學過程中，促進師生關系的和諧發展、增強學生在教學過程中的主體地位、改革與豐富多種的教學形式與手段、完善教學考核評定的方式。不僅對于學生的乒乓球技術水平予以顯著提升、對于國球運動在高校的普及具有重要作用，也能夠卓有成效地提高學生的個人綜合素質與能力，為國家未來的發展建設、社會主義現代化強國目標的實現，起到重要的人才培養效應。高校在“快樂體育”理念融合于乒乓球教學模式的改革中，使得高校對于乒乓球的普及程度與水平提高形成重要條件，也能夠積極促進學生更加自主地去學習與練習。提升學生對于乒乓球運動的喜愛度，并將其轉化為自覺能動性，帶動學生不斷地去提高自己的乒乓球運動技能與水平，加深對于國球文化的理解與傳承，為更好地普及乒乓球運動在高校的開展奠定重要基礎。使得教育部所倡導的“陽光體育賽事”活動能夠在高校的發展建設、學生身體素質的提升方面產生極為重要的社會意義。

三、基于“快樂體育”理念的高校乒乓球教學改革實施策略

（一）強調高校學生在乒乓球教學過程中的主體角色地位

現階段，雖然高校在教育教學改革發展中，不斷強調對于理念、方法的革新與突破，但“灌輸化”課堂教學方式依舊較為普及，作為乒乓球教學也不例外，依舊需要發揮授課教師在課堂教學中的主導效應與作用。傳統乒乓球課堂教學注重授課教師在課堂當中的理論傳授與實際演示，但對于學生實戰化的技術指導相對欠缺，不但使得學生掌握乒乓球實戰技術能力相對較弱，也使得學生在無法得到授課教師悉心指導的狀況下，無法獲取技術能力水平的提升而逐步失去對于乒乓球體育活動的興趣。被動性“灌輸化”教學的形式，無法注重學生在教學過程中應當具有的主體角色地位，嚴重阻礙學生自我學習與實踐能力的培養。作為“快樂體育”理念的影響與作用，使其融合到高校乒乓球教學改革過程中，強調授課教師要以學生為中心，仔細分析學生在教學過程中所具有的實際特點、分析學生在乒乓球學習過程中的問題、找到更適合提高學生乒乓球運動技術水平的實際方法，形成學生所需要的個體化實際需求，從而能夠更好地展現出學生在學習過程中的主體角色地位，促使學生能夠更加積極主動地參與到乒乓球教學過程中。此外，授課教師還應當在課堂時間內給予學生大量自主學習與練習實踐的機會與條件，能夠獲得授課教師的細心化指導，使學生能夠在學習與實踐鍛煉中形成自我思考與分析，能夠在更加輕松愉快的氛圍中練好乒乓球技術水平，也能夠有效促進高校乒乓球教學改革達到應有的目標和效用。

（二）建立師生之間和諧穩定的關系

師生關系的和諧穩定化，是形成良好教學關系的基礎，更是獲取教學質量與學習收益的必然前提。傳統高校乒乓球教學過程，更加注重教師的“傳道”而較為忽略“解惑”，教師所扮演的角色通常為教學過程中的主導者，形式限于“教師教、學生學”，對于學生在練習中遇到的問題，教師并不能夠因人而異做好有效與妥善地解決。長此以往，對于無法掌握的球技要求，學生就形成了放棄的心態，直至出現學生對乒乓球運動的厭惡。教師在乒乓球課程教授過程中，通常扮演威望性、權威性的決定者，學生因此缺乏與教師的有效溝通，師生之間的隔閡感就此而不斷增大，對教師所形成的失望心態與厭惡情緒在學生心中油然而生。“快樂體育”理念融入高等院校乒乓球教學過程，提倡乒乓球教學要具有活潑、輕松的氛圍，構建師生關系和諧穩定的教學基礎。因此，授課教師要改變自己在教學過程中所具有的“傳統威望性”，要將親和與耐心的品質貫穿到整個教學活動過程中，放低自己的姿態，同高校學生建立起良好與和諧的師生關系，不斷加強師生之間的溝通、團結與協作，增強互動效應，從而為教學活動的順利開展打下良好基礎。授課教師要以自己優秀的個人品質、人格魅力以及詼諧的授課語言，在課堂上積極營造“快樂體育”的教學理念，通過合理運用身體語言增強乒乓球教學所具有的樂趣，不斷提升教學氛圍，從而獲得學生的認可與教學的支持。

（三）增強學生乒乓球運動的意識

體育運動的開展，需要以一定的運動意識作為基礎，作為高校乒乓球運動亦是如此。乒乓球的運動意識，主要表現為乒乓球接發技巧所形成的認知。例如，對球的運行軌跡所形成的判斷意識，是乒乓球運動過程中區別于其他球類所具有的不同特點。從概念來講，乒乓球意識是乒乓球運動員所具有的明確目的性與方向性的一種心理判斷。準確的乒乓球意識，是有效開展乒乓球運動的正確指導思想。學生對于乒乓球運動形成正確的意識，才能為高校乒乓球教學的改革產生最為直觀的效果，從而提升乒乓球教學所需要的技能水平。“快樂體育”理念在高校乒乓球教學改革過程中的具體運用，使得授課教師在培養學生運動意識的同時更增強了教學的實踐化效果，不僅在教學中對于技術理論進行了詳盡的解釋與傳授，更能夠有效促進學生在運動實踐中掌握實踐技能，更好地培養與促進乒乓球運動意識。

（四）優化乒乓球教學內容，多措并舉的豐富教學的形式與手段

高校在進行乒乓球教學改革的過程中，不僅要將“快樂體育”的理念融合于教學實踐，更要利用這一理念去不斷優化乒乓教學的內容、多措并舉的豐富教學的形式與手段。傳統乒乓球教學內容通常圍繞教材所規定的教學理論知識，對于內容的拓展性和延伸性來講相對不足，并且教學形式與方法也相對單一化，始終缺乏多樣性的變革。單調的教學形式、單一的教學內容，使得高校學生對于乒乓球的學習缺乏了積極性與興趣。因此，作為高校乒乓球教學課程的授課教師，應當以增強同學生的溝通與交流為基礎，如實掌握學生對于乒乓球運動所形成的理解、所需要的渴求，并且結合學生自身個體化的實際特點、自身所掌握的乒乓球技術水平狀況以及對于乒乓球教學內容與形式的意見和建議，為開展的高校乒乓球教學內容而予以不斷優化，將更加科學化、合理化的教學安排為學生進行量身打造。此外，高校乒乓球教師應當根據課程設置內容的不同而形成豐富的教學形式與手段，突破傳統較為單一的教學形式。例如，教師可以采取視頻播放的方式，為學生講解乒乓球競技技術在實戰中的運用，一方面可以有效糾正學生錯誤與不規范的動作，另一方面也可以使學生能夠找到臨場競技的心態調整，使高校乒乓球教學改革能夠更好地從運動技術培養與心態有效調整兩方面進行人才的不斷培養。

（五）適當調整乒乓球課程考試所占的比重環節

作為檢驗學生課程內容掌握的水平，高校對于體育運動課程的檢驗也需要通過考試的方式完成考核評價，作為乒乓球教學也不例外。現如今，高校乒乓球教學內容考試基本是由學生身體素質考核、專項內容考核以及平時成績三大部分所組成，并且身體素質考核與專項內容考核所占的比重較大。從學生身體健康發展的角度來講，這樣的考試方式能夠有效檢驗出學生身體素質的好與壞，但也會成為束縛學生體育運動教學效果對于目標實現的重大阻礙。例如，在課程理論教學與實踐中，部分學生不認真聽講、不積極參與實踐鍛煉、不聽從教師的課堂安排，而僅僅憑借其自身出色的身體素質取得較好的考試成績；而對于身體素質較弱但課堂表現突出、認真練就運動技能本領的學生來講，卻無法取得較為滿意的成績。這樣的考核結果無疑會造成學生相比之后產生較大的心理落差，最終對于乒乓球教學過程的學習態度選擇了隨波逐流，無法達到學校開設乒乓球體育教學應有的目的。為了能夠有效改變這一狀態，應當對于考核的方式和內容積極加以轉變，要把學生對于乒乓球學習的努力程度與知難而上的拼搏意識以及解決實踐鍛煉中所遇到的問題，作為考試的相關標準，能夠讓學生感悟到好成績的獲取要以身體素質和技能水平為同等重要的基礎，并且還要充分尊重課堂教學過程、遵守課堂教學紀律、端正自我的學習態度。僅有如此，方能取得高校乒乓球教學所要達到的教學質量與效果，真正展現出“快樂體育”這一理念在高校乒乓球教學改革中所獲取到的收益。

四、結語

在高校開展乒乓球教學當中，基于“快樂體育”理念對教學進行改革，通過將“快樂體育”理念融入其中，不僅能夠充分調動學生對于乒乓球課程學習的興趣和主動性，也能夠有效推廣高質量的乒乓球運動、普及國球運動在高校的廣泛開展。在高校乒乓球教學改革的發展過程中，作為授課教師應當充分注重學生所具有的主體角色地位，要與學生建立起和諧穩定的師生關系，從增強學生的內容乒乓球運動意識入手，將“快樂體育”的理念融合到教學內容與形式的全部過程中，并且對于教學的內容相較于傳統具有更大的優化性。此外，通過多樣化的教學形式和方法促進乒乓球教學改革的不斷加速，由此更好地實現“快樂體育”理念在高校乒乓球教學改革中的實際運用，為學生營造氛圍輕松的乒乓球教學環境，能夠充分激發學生對于國球學習的熱情、充分調動學生學習國球的積極性，在實現取得較好成績與達到體育運動鍛煉目的的前提下，也能夠為學生提高綜合素養、提升綜合能力打下堅實的基礎。