情境構建在小學數學教學中的運用

周銀蓮

數學課程，是小學階段的一門基礎性課程，主要的知識內容是以一些常識性的數學知識為主，同時這些知識具有很強的實用性，在現實生活中具有廣泛的運用。由于數學知識存在一定的抽象性，而學生此前又沒能形成數學積累，為了讓數學教學取得良好效果，因此便提出了情境構建的教學方法，將數學知識融入情境當中，引導學生更加直觀地理解。本文首先針對情境構建這種教學方法展開論述，剖析其內涵與作用，然后結合小學數學教學，論述運用情境構建的一些要點，最后提出具體的運用策略，供小學數學教師參考。

一、情境構建的內涵與教學作用

1.情境構建的內涵。情境構建，也稱為情境教學法，這種教學方法是根據教學內容，運用鮮活生動的圖片、視頻、音頻等素材，再加上適當的引導，讓學生融入情境中，或是將自己代入情境中某個具體的角色，在情境中展開思考和分析，從而收獲良好的教學效果。情境構建在實踐運用中，展現出多個方面的顯著特點，需要教師對其形成認識。

一是形象逼真。在情境構建中，借助多媒體的功能，可以依托圖形、視頻、模型等不同形式，來建立起數學形象，數學知識從中得到直觀化的呈現。二是形式多樣。情境構建，在外在形式體現上，可以有多種不同的選擇，這樣能夠讓課堂教學展現出豐富多彩的特點。三是趣味濃厚。情境構建的方法，在實施過程中展現出明顯的趣味性特點，學生在參與學習的過程中，表現出較高的積極性。

2.對小學數學教學的作用。針對小學數學課程，通過對當前學生學習情況分析，可以發現，班級之中學生的數學學習情況存在明顯的水平差異。部分學生能夠對數學知識快速掌握，并且高效解決相關的數學問題；而另有部分學生，對于數學知識的掌握速度則比較慢，而且并不牢固，容易遺忘。根本問題在于教學方法不夠靈活與高效，導致部分學生的學習效果不佳。情境構建的方法，可以發揮出多方面的積極作用，這需要數學教師認真理解并運用于課堂教學。

第一，促進學生對數學知識的理解。情境構建具有形象逼真和直觀的特點，這樣便可以將數學知識點，通過直觀化的方式呈現出來，從而讓學生對數學知識的內涵與原理深入理解。第二，發揮學生主體的能動性，展現出切實的助學作用。在情境構建的實施中，需要讓學生融入情境，成為情境中的一部分，這樣學生可以在情境中基于特定的視角，展開思考和探討，從而表現出主動學習的特征，發揮出自身的能動性。第三，提升課堂教學的實踐占比，學生在情境中，可以有效參與實踐，對數學知識實現運用，這一過程就是學生進行實踐的過程，可以鍛煉學生的數學能力。

二、小學數學采取情境構建的教學要點

將情境構建運用到小學數學課程中，需要關注到其中一些基本要點。只有切實把握這些要點，才能讓情境構建發揮出理想的作用。

1.情境要體現出多元化。情境構建是以具體的素材作為基礎，來搭建虛擬或是貼近現實的場景，并將數學知識融入其中，讓學生在其中開展學習。因此，在進行實踐時，需要保持多元化的情境構建，要運用各種不同的素材構建情境，如生活案例、生活實物、卡通動畫、游戲、影視劇等。基于不同素材，構建不同情境，在課堂中靈活使用，這樣可以讓數學課堂長時間保持新穎趣味，讓學生能夠長時間保持學習興趣。

2.情境使用的時機要合理。從課堂教學的角度來看，一個完整的課堂教學，實際包含多個環節，如導入、講解、討論、練習、總結等等。情境構建的教學運用，需要在相應的流程環節，選擇合適的時機引入情境，輔助教學活動的開展。如果情境使用的時機不當，那么就不容易發揮出理想的教學效果。

3.情境構建要與數學知識緊密貼合。運用情境構建這種教學模式，根本目的是為了輔助數學課程的教學，因此數學教學才是根本核心主體。要讓情境構建發揮出理想作用，就需要將數學知識切實有效地融入情境之中，確保學生可以在情境中對數學知識進行感受和體驗。

三、小學數學實施情境構建教學的策略

情境構建在小學數學課程中的運用，可以從多個教學流程著手，在不同的環節之中，將情境構建運用起來，逐漸使其成為數學課程教學的重要支撐。

1.構建情境導入教學。課堂導入，是教學活動的一個前置性環節，在正式講解數學知識前，通過導入，引進知識，同時集中學生注意力，激發學生興趣，有效的課堂導入能夠為后續教學活動奠定堅實的基礎。情境構建融入課堂導入環節，將情境教學素材融入課堂，能取得理想的效果。具體來說，在教學活動開始之前，數學教師要結合課本內容，選擇一些趣味化的素材，如卡通動畫，構建一個多媒體情境。在課堂開始時，通過多媒體設備，將事先準備好的多媒體情境展示出來，讓學生觀看，對情境中包含的數學知識進行探討分析，在學生討論之后，教師便可以趁機引出新課知識，進入講解環節。

2.依托情境輔助講解。知識講解是數學課堂教學的核心環節，通過講解，讓學生對數學知識形成理解和掌握。在傳統的教學中，教師講解主要是以板書和口述的形式實施，這會使學生的理解過程存在一定困難。為了提高知識講解的有效性，教師便可運用情境構建，通過將具體的情境融入數學知識，并對情境中的案例進行分析和演示，將數學知識體現出來，確保學生可以理解。如，針對混合計算相關知識開展教學，教師便可以將生活中的一些購物案例作為素材，構建相應的情境，從中滲透知識講解。

3.通過情境指導練習。小學數學教學，除了將理論知識講解落到實處之外，還應當關注學生課堂上的練習環節，要對學生加強練習指導，以幫助學生對數學知識靈活運用并解決具體問題。而要達成這樣的教學效果，教師就可以運用情境構建，創設實踐型的數學情境，讓學生在情境中進行練習。具體來說，教師可以立足現實生活，運用日常生活中常見的案例、現象和素材，特別是使用學生熟知的一些素材，構建起數學情境，引導學生沉浸其中，運用數學知識解決情境中設置的問題。除此之外，還可以構建模擬型情境，設置一個具體的數學運用場景，然后在課堂上指導學生扮演情境中的角色，進行模擬，還原情境的具體情況，在模擬過程中，讓學生達到實踐練習的效果。

4.利用情境深化拓展。為了讓數學教學取得更好的效果，在數學課堂中，教師還需要注意到對教學活動的深化拓展，要從課本知識出發，適當拓展一些相關的內容，增加學生的知識積累，提高數學綜合素養。在拓展環節，也可以對情境構建進行運用，通過情境，引入一些拓展性的教學內容。不僅如此，還可以對情境本身進行變化，從而滲透不同的知識點。具體而言，在一個數學情境中，涉及多個元素以及相關的數學條件，對其中的一些元素和條件做出更改，就可以讓數學情境呈現出不同的形式。有針對性地更改情境，便可以發揮出拓展的作用。

總之，情境構建這種教學方法，在不少學科的教學中都有一定的運用，并且取得了不錯的效果。針對小學數學課程，教師也要認識到情境構建的內涵與作用，立足相關要點，從多個不同教學環節，將情境構建滲透到課堂之中。