情境教學法在小學美術教學中的運用

馬 毅

在當前教育形勢下，加強對學生的藝術教育，已成為共識。美術課程是小學階段的一門基礎課程，依托美術、音樂等課程，全面滲透藝術教育，是提高學生藝術修養的途徑之一。美術教師需要把握當前教育教學的發展形勢，創新教學活動，切實把培養學生的美術素養放在首位。具體教學中，教師就可運用情境教學法，依托情境的構建，與美術知識融合，讓學生在情境中對美術課程進行深入學習。因此，小學美術教師，應結合美術課的教學需求，深入研究情境教學方法并有效運用，不斷提高教學質量。

一、情境教學法的內涵及理論支持

1.內涵。情境教學法是近些年興起的一種教學方法，在不少學科的教學中都得到運用，并取得了較好的效果。從情境教學法的具體實施來看，情境教學法是在課堂教學的過程中，出于一定的教學目的或需求，將一些特定的情境、場景等引入課堂，通過具體的情境、場景來輔助教學活動的開展，達到相應的教學目的。情境教學法的實踐運用，也不斷產生變化創新，衍生出很多不同的模式，如生活情境、實物情境、表演情境、語言情境、畫面情境等。

2.理論支持。情境教學法基于多種理論作為基礎，需要教師形成認識。一是情感與認知之間的相互作用。基于心理學的視角分析，人類個體的心理情感和個體認知活動之間，存在一定的相互關系。具體表現為心理情感對認知活動具有調節、強化和驅動的效果。積極的心理情感，可以強化個體的認知活動，使學生更加積極、主動參與。二是認知的直觀原理。在方法論的視角下，情境教學是利用情境這種方法，達到知識認知的效果，也就是讓學生在情境中對知識形成理解與掌握。而與教材課本的文字描述以及黑板板書相比，情境顯然更加直觀，它通過生活案例、視頻畫面等多元化的方式，將知識更為直觀地展現在學生面前。故情境教學是一種符合心理學與方法論的教學方法，對于小學階段的學生，有顯著的教學效果。

二、情境教學法在小學美術課堂教學中的作用

在小學美術課堂教學中，將情境教學法融入課堂，成為不少教師關注的全新焦點。運用情境教學法，可以在小學美術課堂教學中發揮多方面的積極作用。

1.提升美術課堂的靈活性，讓教學活動呈現出顯著趣味，調動學生參與學習。情境教學法的實施，依靠多樣化的情境構建，能夠讓美術課堂處于動態的變化之中，給學生帶來不一樣的學習體驗。引入各種素材，可以增添課堂教學的趣味性，讓學生從中感受到的樂趣，從而對美術課程產生興趣，并主動參與，積極投入學習。

2.構建美術知識與學生之間的橋梁，加強學生與美術學科的聯系。在傳統教學模式下，學生的學習參與度較低，與美術知識之間并未真正建立起聯結，導致對美術知識的掌握比較膚淺，未能打下牢固的基礎，難以形成美術藝術修養。而基于情境教學，以情境為依托，為學生與美術學科交互提供了條件。在情境中，學生可以與美術課程深度交互，感悟美術知識內涵及其中包含的藝術內涵。

3.轉化課堂教學關系，增強學生主體地位。在傳統教學模式中，學生處于客體地位，教學活動由教師全盤主導，學生的主體地位并未體現出來。而情境教學則為學生提供了自主學習的空間，學生可以在情境中探索、感悟和思考，從而呈現出學習的主體性。

三、小學美術課堂教學中運用情境教學法的策略

將情境教學法運用于小學美術課堂教學中，可以發揮出多方面的教學作用。美術教師應在對此形成把握的基礎上，通過合理的方式，有效運用情境教學，實現美術教學的優化。

1.創設多媒體情境，優化教學導入。在美術課堂教學中運用情境教學法，可以先從教學導入著手，立足具體的情境，導入美術課程，為課堂教學開一個好頭。良好的導入，可以集中學生的注意力，調動學生的興趣，為后續教學活動的開展，奠定良好的基礎。

在開展教學活動前，教師應簡單分析所要教學的美術內容，提煉其中的知識要點，圍繞知識要點，選擇合適的多媒體素材，構建簡單的多媒體美術情境。在課堂教學開始時，教師便導入事先設置的多媒體美術情境，引導學生對情境中的美術作品或畫面等展開分析和討論，教師在指導學生進行討論時，趁機引出課程內容轉入知識講解。這樣，學生就會在學習中保持較高的熱情，有效學習與理解相關的知識。

2.打造VR情境，指導學生美術練習。美術教學不僅要讓學生對美術知識形成理解，還需要學生形成一定的美術素養，如觀察能力、美術思維等，無論是知識的掌握，還是美術素養的形成，都離不開實踐。

在美術課堂教學中，教師可通過設置VR美術情境，指導學生展開練習，提高美術知識的掌握程度，強化美術素養能力。具體來說，教師可以利用VR技術，在計算機環境中，結合動畫、電影或電視劇中關于繪畫的情境，創設相應的VR繪畫情境，讓學生通過VR設備，在代入VR情境的角色中，以及VR環境下展開虛擬的美術繪畫練習，鍛煉其實踐能力。

3.把握學生興趣，構建情境拓展教學。在小學美術課堂教學中，教材中的內容是有限的，而且教材中的內容在一定程度上與學生的個人興趣存在脫節，難以激發學生的積極性。在這樣的情況下，教師就需要對教學內容予以拓展，跳出教材課本的限制，引入其他符合學生認知和興趣的內容，確保學生可以有效參與課堂學習。

在美術課堂教學中，教師可運用情境教學法，依托情境引入，將課外的趣味性內容引入課堂，對教學內容實現更新。具體來說，教師可從學生喜歡的卡通動畫、游戲等素材著手，從中選擇一些典型的場景、人物等作為美術素材，深入其中貫徹相關的美術知識，創設情境。從而在課堂上借助這一情境，拓展教學活動，讓學生參與其中，感受學習，感受教材之外的趣味知識，理解其中包含的美術內涵。

4.把握相關要點，實施情境教學。在小學美術課堂教學中運用情境教學法，還需要關注一些注意事項，并將其落實到教學中。

首先，情境構建要契合學生的特點。小學階段的學生，身心發育尚處于初級階段，學生的個人成長還較為薄弱。因此，在構建美術教學情境時，教師就需要注意與學生的實際特點保持契合，要在情境內容、難度方面，與學生的認知水平保持一致，確保學生可以有效融入情境，參與學習。

其次，對于情境的利用，要采取多元化的方式。在美術課堂教學中，涉及很多不同的教學環節與內容，教師應從中選擇恰當的時機，利用情境輔助教學活動的開展。不僅如此，在引入情境的過程中，教師還需要注意時機的把控，確保美術情境的教學作用達到預期效果。

最后，關注教學活動的持續性評價。情境教學實施的具體效果如何，存在哪些問題，這都需要通過教學評價，分析具體的情況。作為美術教師，要定期對美術課堂教學中情境教學法的實施效果展開評價，分析教學活動的具體情況，了解學生美術知識的掌握情況和美術素養的發展狀況，反思教學活動的不足，并針對性予以優化。

總之，將情境教學法運用到小學美術課堂教學中，能讓美術教學取得更好的效果。作為美術教師，要切實把握情境教學法的內涵，結合美術課堂教學的實際情況，合理運用情境教學。