基于超星學習平臺的TBL教學模式在《外科護理學》教學中的應用初探

魏娜

（周口職業技術學院，河南周口 466002）

《外科護理學》作為基礎醫學，是醫學教育的起始階段，教學重點是幫助學生掌握臨床基本操作技能以及理論知識，不斷提高學生理論聯系實際的能力，對于學生綜合能力發展具有重要作用。目前，信息技術與高等教育融合，創新了人才培養模式，推動了傳統教學改革，實現了線上線下教學結合，能夠更好地發揮學生的主觀能動性。

1 超星學習平臺概述

超星學習平臺是網絡化背景下一種基于信息技術的線上線下師生交流平臺。該平臺可為學生在線獲取學習資料提供便利，從而達到教學目的，可提高教學效率。學生通過超星學習平臺能夠完成借閱圖書館藏書、下載電子資源、瀏覽圖書館資訊等方面的學習任務，并完成課程學習小組討論等任務。

超星學習平臺的功能主要包含三個方面：一是移動圖書館。移動圖書館是位于超星學習平臺首頁的重要功能模塊，是移動端圖書館服務平臺，其服務內容包含查詢圖書、報紙、期刊、課程、有聲資源、講座、視頻等，包含大量電子資源，可為學生借閱提供便利。二是筆記。超星學習平臺既可為學生提供豐富的學習資源，又可幫助學生記錄學習、交流過程，能夠反映學生之間和師生之間的動態溝通信息。三是小組社交。通過加入或創建溝通交流小組，并與小組成員進行觀點、知識、思想、觀念的交流，能夠真正實現信息共享，滿足學生的學習需求。

2 TBL 教學模式分析

TBL 教學模式是一種以口述教學為主的課堂教學模式，改變了以教師為主體的教學形式，將學生作為主體，并以學生小組為基礎，強調學生通過自主學習方式不斷提高分析和解決問題的能力，并以此作為新的教學目標。TBL 教學模式應用的核心在于激發學生主體和創新意識，充分調動學生在學習方面的積極性。相比于傳統教學模式，TBL 教學法具有明顯的主動性和協作性，能夠更好地展現以學生為中心的教學思想，可激發學生在學習方面的獨立思考與合作意識，對培養學生信息收集、處理問題的能力等方面具有重要促進作用[1]。

3 護理學教學中TBL 教學模式應用現狀

3.1 應用范圍廣

我國進行基礎醫學教育以學科教育為主。通過相關研究發現，TBL 教學模式已經被應用于護理教育領域各個學科的教學中，涉及病理學、解剖學等基礎醫學課程，涵蓋了護理學基礎專業多項課程。通過TBL 教學實踐，既可對整個教學進行過程管理，又可提高教學質量，TBL 教學模式在教學中取得了較為滿意的教學效果。并且TBL 教學模式具有普遍適應性，既可在25人以內的小班中應用，又可應用于超過100 人的大班教學。我國高校通常將TBL 教學模式集中應用于人數較多的理論課教學或實驗教學，部分應用于臨床見習或實習教學。

3.2 課堂形式靈活多樣

使用TBL 模式開展教學，能夠結合具體教學情況對教學環節進行調整。有關研究發現，教學目標制定是在教師指導下，參照教學大綱，由學生進行制定，這種方式能夠更好地滿足學生的學習需求，充分調動學生參與課堂教學的積極性。部分研究學者在教學中通過將TBL 教學模式與其他教學方法相結合，能夠更好地適應課程教學需求。如TBL 教學模式與情景模擬教學法相結合，能夠營造良好的課堂教學氛圍，有利于提升學生在人際溝通方面的能力，可豐富教學形式，活躍課堂氛圍[2]。

3.3 學生層次更加豐富

當前，TBL 教學模式已經被應用于義務教育、本科、大專、成人教育等多個階段的教學中，并且取得了較為理想的教學效果。TBL 模式作為一種能夠提升學生學習主動性以及探索積極性的教學模式，在發揮學生主觀能動性方面具有重要作用。通過該教學模式，能夠增強學生分析問題、解決問題的能力，對不同層次學生綜合素質的培養均具有良好效果。

3.4 應用效果理想

通過對國內外相關文獻報道進行分析研究，可以發現TBL 教學模式已經得到不同層次師生的認可，在提升整體教學質量方面發揮重要作用。TBL 教學模式從課前準備到課后復習階段，能夠調動學生參與學習的主動性以及團隊配合度，增強學生對知識實踐的運用能力。此外，通過有效落實TBL 教學模式，發揮學生在教學活動中的主觀能動性，能夠實現對學生人際溝通能力、自我表達能力、團隊和協作能力以及解決問題能力的培養[3]。

4 《外科護理學》教學中超星學習平臺的應用價值

4.1 提供網絡信息技術平臺支持

隨著我國高等院校與超星學習平臺開展深度合作，進一步推動了信息化教育改革工作進程。通過移動終端設備下載安裝教師端和學生端超星學習平臺APP，并開展各種教學活動，即可實現線上教學。教師利用教師端APP 能夠實現對《外科護理學》課程的模塊化管理，包括教案、資料、通知、作業等方面，通過模塊管理可實現針對性教學。教師上傳學生需要的各種教學資源，能夠快速實現超星學習平臺資源庫建設，以滿足實際教學工作開展需求。此外，利用超星教育平臺PC 端操作界面，可為教師進行線上教學提供便利。

4.2 建設網絡教學資源

網絡教學平臺作為傳統教學課堂的一種擴展和補充形式，在教學中利用文字、圖片和視頻等電子資源形式開展教學，可加強學生對臨床醫學教學實驗感性認知，可提升整體教學效果，幫助學生更好地掌握知識，推動網絡教學資源建設，滿足師生的不同需求。在具體建設中，主要從以下三個方面進行考慮。

一是文字資源建設。在《外科護理學》教學中，利用超星學習平臺進行文字資源建設，主要包含教學大綱、教案、演示文檔、課件、作業、習題、考試內容以及其他與課程相關的資料、圖書和文獻期刊等。教師可通過分工合作進行課程大綱和教學方案優化，并以此為基礎開展課程介紹、授課計劃、多媒體課件制作等。可對具體教學內容進行針對性加工、篩選和完善。同時圍繞每個章節教學重點，結合有關資料，為課件、作業、資料、討論等環節提供更多優質教學資源，能夠滿足師生資料下載需求，有利于實現信息資源共享。

二是圖片視頻資源建設。在臨床基礎醫學教學中，利用圖片和視頻能夠加強學生直觀認知，幫助其更好地理解實踐操作步驟、技巧和原理，掌握基本操作方式。在資源建設中，教師團隊利用超星學習平臺素材庫、互聯網和制作的課件，并利用大量圖片、視頻資料，提前進行課程推送，能夠幫助學生完成預習，進一步學習相關知識[4]。

三是直播資源建設。當前直播已經成為備受學生喜愛的一種互動性教學模式。該教學模式可對傳統課堂教學進行補充和拓展，打破了時間、空間限制，為學生提供了隨時可以與教師進行面對面溝通的機會。

5 《外科護理學》教學中基于超星學習平臺的TBL教學模式應用策略

在《外科護理學》教學中，利用超星學習平臺，選取與臨床實踐更為接近且直觀性更強的教學內容，開展TBL 教學，并在課前與學生進行充分溝通，宣傳TBL 教學理念，了解學生想法，進行針對性輔導，能夠更好地落實TBL 教學，實現對該教學模式的有效應用。

5.1 分組

在《外科護理學》教學中，為落實TBL 教學模式，首先需要對學生進行分組。在分組中主要采用異質性分組原則，要求各組成員兼顧學生性別、綜合成績、能力以及個性特征等方面的差異，通常每組5-7 人。由能力突出者擔任組長，組長主要負責組織學生查閱相關學習資料，組內溝通、探討以及記錄等，并及時向教師反饋學生學習存在的問題和困難。在教學中，分組的目的是建立以團隊為單位的學習、監督和幫助團體，通過組內溝通交流，學生不斷掌握相關知識，并為學生提供自我展示的機會，逐漸增強學生的學習能力。

5.2 發布案例

每次課堂開始前，應結合具體教學內容，選擇典型的臨床相關案例，并將案例上傳至超星學習平臺，以便學生進行下載。并突出有關知識點及問題，如“引起或加重高血壓的可能因素是什么”“針對此類患者如何向其說明具體病情”等。然后通過超星學習平臺進行資源上傳，并提出覆蓋章節主要知識點的問題，而學生需要利用該平臺下載相關教學資源，提前預習，先進行研究分析，并提出相應問題，然后組長安排組員進行組內溝通、交流和討論，找出相應問題答案，確定最佳答案，然后由組長進行記錄，并確定尚未解決的問題。此外，小組成員需要對章節內容的難點和重點知識加以整理[5]。

5.3 課堂測試

每次課前先發放試卷，并利用5-10min 進行學生課前個人基礎知識預習情況測試，重點對教學內容基本概念、基本結構和基礎問題等相關內容進行檢測，盡可能涵蓋全部基礎性知識點。測試結束后由小組長統一收回試卷，并快速進行小組間交換評分，教師進行適當說明和補充，以此加強學生對知識的了解，并促使學生積極進行各節預習。

5.4 分組探討和匯報

進入到分組討論與匯報環節，學生在課前通過查閱《外科護理學》教學內容相關資料進行預習，在學生掌握基本知識內容后，教師需要在課堂中為學生預留15-20min 的分組自由討論時間。教師輪流參與各組具體教學內容討論，及時了解學生課前預習過程中可能存在的問題，并輔助學生進行解決。然后針對學生討論方向進行適當引導，以此加深學生對問題的理解。在討論結束后，各個小組需要進行問題匯報。由教師隨機選取問題并提問，適當對遺漏之處進行補充，然后進行討論結果評價。教師還應對討論匯報結果進行點評和總結，評價小組間合作情況，對提出的問題以及小組討論不足之處提出意見，并對案例中的有關知識點以及學生處理不到位的問題進行適當總結，加強學生對知識內容的掌握[6]。

6 結語

隨著網絡化教學工作的持續推進，超星學習平臺在課堂教學中得到推廣應用，并為多種教學模式順利實施提供了有力支持。TBL 教學模式作為近年來臨床醫學教學中的一種常用教學模式，將其應用到《外科護理學》教學中，能夠提高學生參與課堂教學的主動性，幫助學生展現自我，加強實踐鍛煉，可提升學生綜合素質能力。因此，在具體教學中，應加強對超星學習平臺的研究，對基于超星學習平臺的TBL 教學模式進行研究分析，探討其應用現狀以及應用價值，并提出具體應用策略，以期為《外科護理學》教學提供有力支持。