任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙江霞

任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法不同，更加符合初中英語的新型教育理念，是教育部門所提倡的英語教學(xué)方法。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動，提高學(xué)生在英語課堂的參與度，提升初中英語教學(xué)水平。

一、任務(wù)型教學(xué)方法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的基本心理需求，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動，滿足學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部需要，以求學(xué)生在情感、認(rèn)知、技能等方面達(dá)到均衡發(fā)展的教學(xué)方法。在任務(wù)型教學(xué)中，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造教學(xué)條件，通過教學(xué)任務(wù)的完成，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，在整個(gè)教學(xué)過程中充滿了情感色彩。任務(wù)型教學(xué)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.設(shè)置教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師需要結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知范圍，將英語教學(xué)與生活相聯(lián)系，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)任務(wù)中。在任務(wù)型教學(xué)中需要學(xué)生積極參與到任務(wù)活動中，提高學(xué)生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐活動中還可以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.進(jìn)行多元化評價(jià)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)過程中不僅需要關(guān)注學(xué)生的成績，還需要關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、進(jìn)步等，綜合評價(jià)能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一。英語是一門工具性與人文性兼具的學(xué)科，然而在初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，以填鴨式的教學(xué)方法為主，對單詞和語法死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效率下降，這不利于學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用。

2.學(xué)生對英語學(xué)科缺乏重視。很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，對英語學(xué)習(xí)并不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不積極，還有部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不正確，沒有課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低，不能積極主動地融入課堂，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不理想。

3.沒有充分利用信息技術(shù)。在初中英語教學(xué)中，有的教師沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值，他們僅利用多媒體技術(shù)播放PPT，不重視營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，不利于初中英語教學(xué)水平的提升。

4.輕視學(xué)生的英語表達(dá)能力。在初中英語教學(xué)中，有的教師不重視學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)和作業(yè)中偏向于學(xué)生的讀寫能力，這嚴(yán)重影響學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

三、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。對于初中階段的學(xué)生來說，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)能很好地運(yùn)用英語知識。在教學(xué)時(shí)，教師可采用任務(wù)型教學(xué)的模式對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的培養(yǎng)。具體來說，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在了解相關(guān)背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更加有助于學(xué)生將視、聽、說有效結(jié)合，更好地提升學(xué)生的英語綜合水平。

例如，在教學(xué)冀教版八年級下冊“Spring is coming”這一內(nèi)容時(shí)，教師可先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生拍攝Spring到來時(shí)的情景，并依照拍攝的具體景象進(jìn)行英文寫作，讓學(xué)生可以更好地在感受春天到來的情境中，有針對性地綜合練習(xí)英語知識。同時(shí)在課上進(jìn)行朗誦表演，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生對自己的成果進(jìn)行有效展示后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，采用支架式教學(xué)法為學(xué)生提供問題，引導(dǎo)學(xué)生相互交流并進(jìn)行有效問答，以此促使學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)。

構(gòu)建情境的方法最重要的是教師要意識到學(xué)生是課堂的主體，教師只需對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到英語之美，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。

2.將英語教學(xué)任務(wù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)的最終目的是將知識應(yīng)用于實(shí)踐，因此采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法就顯得非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師需要對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行有針對性的提升。在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法時(shí)需要對不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，讓學(xué)生以自身能力為基礎(chǔ)，對不同的任務(wù)進(jìn)行有效的分配，以此達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)冀教版初中英語“My future”這一內(nèi)容時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，按照學(xué)生的英語水平對任務(wù)進(jìn)行更加細(xì)致的分類，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)對不同的任務(wù)進(jìn)行合理的選擇，這樣可以達(dá)到針對性學(xué)習(xí)的目的。具體來說，教師可先為學(xué)生介紹當(dāng)前社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的不同職業(yè)，再讓學(xué)生對不同的職業(yè)進(jìn)行選擇。教師根據(jù)學(xué)生選擇職業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)的劃分，包括對未來職業(yè)選擇的原因進(jìn)行講述、寫作以及角色扮演等方式，讓學(xué)生可以在了解相關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)上對該職業(yè)所涉及的工作進(jìn)行有效的調(diào)查，通過調(diào)查可以加深學(xué)生對這一職業(yè)的認(rèn)識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際的職業(yè)生活聯(lián)系在一起。另外，針對學(xué)生的不同任務(wù)，教師也可以對學(xué)生的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充，使學(xué)生可以更好地認(rèn)識該職業(yè)。如果條件允許的話，教師還可以讓學(xué)生在寒暑假期間由家長陪同對相關(guān)的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查，以英文檔案的形式上交實(shí)踐任務(wù)書，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加充分地與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

3.采用小組合作的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力相差較大，在初中英語任務(wù)型教學(xué)中，為了尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，教師可以采用小組合作的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生找到在英語學(xué)習(xí)中存在的問題并進(jìn)行針對性的教學(xué)，提升學(xué)生英語水平。

例如，在教學(xué)冀教版七年級上冊“Let’s go shopping”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)每位學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識進(jìn)行分組，為學(xué)生設(shè)置“討論自己在購物時(shí)最看重商品的哪部分、購物習(xí)慣”等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組之間互相討論，并用英語組織表達(dá)，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以提升學(xué)生英語表達(dá)運(yùn)用能力。在小組合作的教學(xué)模式下，可以有效提升學(xué)生的信心和責(zé)任心，是任務(wù)型教學(xué)的重要方法。

4.應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升初中英語教學(xué)水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更好地使學(xué)生對英語知識進(jìn)行理解，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，可以帶給任務(wù)教學(xué)法更加合理的使用空間，提升教學(xué)的實(shí)用性。

例如，在教學(xué)冀教版初中英語“A trip to Beijing”這一內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用多媒體技術(shù)有效開展教學(xué)。首先，教師可運(yùn)用投影設(shè)備對北京的各個(gè)名勝古跡進(jìn)行英語介紹，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合了解不同的景色，更好地進(jìn)行接下來的英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可采取播放視頻的方式，播放相應(yīng)的旅行視頻，讓學(xué)生對視頻中的對話進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可將相應(yīng)的視頻發(fā)放到學(xué)習(xí)群中，讓學(xué)生在課下反復(fù)觀看，從而以英語的視角讓學(xué)生了解北京的景色之美。通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式可以讓學(xué)生理解當(dāng)前的北京文化。其次，教師可對學(xué)生進(jìn)行課堂上的考察，使學(xué)生在了解相關(guān)知識背景的基礎(chǔ)上提升英語思維能力。視頻播放的意義不僅在于教師可引導(dǎo)學(xué)生對刻板知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還在于培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。教師采用信息化的手段加大了對知識的整合力度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能充分思考并達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)。

總之，在初中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)發(fā)揮著重要作用。在任務(wù)型教學(xué)中，教師需要分析當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，采取針對性的教學(xué)措施，從而提升學(xué)生的口語能力和實(shí)踐能力，提升初中英語教學(xué)水平。