馬克思主義哲學在高校立德樹人中的育人效應

朱 鵬

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300）

隨著馬克思主義哲學思想的教育普及，高校立德樹人教育工作的有效開展也開辟了新的路徑。高校應基于馬克思主義哲學思想、理論的運用，進一步做好對馬克思主義哲學內(nèi)容的挖掘［1］，并將其與現(xiàn)階段立德樹人教育思想進行結合，實現(xiàn)立德樹人教育工作多元化開展，使高校立德樹人育人工作的推進，能擺脫傳統(tǒng)教育模式對教育思想的禁錮，提升高校立德樹人教育工作的教育創(chuàng)新、教育探索能力。

一、馬克思主義哲學在高校立德樹人中發(fā)揮的作用

（一）培養(yǎng)大學生開創(chuàng)性的思維意識

培養(yǎng)大學生開創(chuàng)性思維，是新時期高校高素質(zhì)人才教育培養(yǎng)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)模式的人才教育培養(yǎng)機制，是在不斷增加知識內(nèi)容的累積過程中，讓大學生總結基礎的學習經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對大學生開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)。然而，這一方式未能考慮大學生個體化學習差異，對開創(chuàng)性思維培養(yǎng)構成了影響。長期采用這一策略開展教育實踐，將在教育上產(chǎn)生兩極分化的問題。即學習成績及學習表現(xiàn)較為良好的學生，在開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)方面將具有先發(fā)優(yōu)勢；而學習成績較弱及不具備良好學習表現(xiàn)力的學生，則無法基于開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)，緊跟當前階段的課程學習節(jié)奏。學生之間的學習差距也將逐步增大，立德樹人的教育培養(yǎng)也難以充分實現(xiàn)全面化的覆蓋。以馬克思主義哲學為載體，構建多維度的學習思考空間，從辯證唯物論、認識論及唯物辯證法三個方面，深化大學生開創(chuàng)性思維的教育培養(yǎng)實踐，則可通過加強大學生對事物規(guī)律的掌握及意識本質(zhì)的分析，提升大學生看待問題及事物的維度，使大學生不再深陷于錯誤的學習泥潭，而是能在馬克思主義哲學的思想修正下，更好地找準符合自身學習需求的學習節(jié)奏。以此，有效消除個體化差異對大學生開創(chuàng)性思維培養(yǎng)的影響，使大學生無論成績優(yōu)秀與否，均可在開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)方面處于相同起跑線。此時，再推進高校立德樹人教育工作，則可充分提升教育覆蓋范圍及教育有效性。

（二）塑造大學生良好的精神人格

提升大學生專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)及道德品質(zhì)，塑造大學生良好的精神人格，對于新時期高校人才教育培養(yǎng)而言至關重要，是適應新時期教育發(fā)展新環(huán)境的關鍵，也是實現(xiàn)高校教育發(fā)展與時代發(fā)展緊密銜接的重中之重。馬克思主義哲學在思想方面能加強教育啟發(fā)，使學生能改變錯誤的思想認識，從更多視角研究問題，而馬克思主義哲學的內(nèi)容，遠不止涉及思想觀念的相關內(nèi)容。意識形態(tài)、階級沖突、社會生產(chǎn)力、社會發(fā)展規(guī)律及科學技術理論等內(nèi)容，也是馬克思主義哲學的重要研究對象。高校可以基于對馬克思主義哲學的運用，將馬克思主義科學觀、自然觀、歷史觀及社會觀等，融入大學生思政教育培養(yǎng)，使大學生能通過傳承部分優(yōu)秀思想觀念，更好針對精神人格進行塑造。例如，將基于馬克思主義哲學的革命精神、批判精神等，作為主要的課程教學結構，通過教育實踐滲透及思政教育引導的方式，加強大學生對部分精神內(nèi)涵的理解，并在學習實踐方面充分強化教育傳承，使大學生能秉承良好精神品質(zhì)，為未來學習深造、崗位工作做好鋪墊。進而，提升高校立德樹人教育培養(yǎng)的總體水平［2］。

二、新時期馬克思主義哲學在高校立德樹人中育人效應的體現(xiàn)

馬克思主義哲學在立德樹人育人效應中的體現(xiàn)，主要集中在思想、行為及精神三個方面。思想是指通過對大學生思想認識的改變，使大學生能更好提升自身的道德品質(zhì)，基于良好品質(zhì)的傳承，為未來投身于中國特色社會主義建設創(chuàng)造有利條件。行為則是以加強自我約束為核心，提升大學生自我管理、自我規(guī)范及自我學習的能力，幫助大學生擺脫當前階段的學習困境，使大學生能始終保持積極狀態(tài)參與未來的學習實踐，并避免大學生逾越道德、法律的底線。其中，馬克思主義哲學的教育指引，將幫助大學生在自我提升及自我強化等方面，提供科學的內(nèi)容參考，使大學生能依據(jù)馬克思主義哲學，不斷在未來階段學習實踐方面加強學習表現(xiàn)力。精神是以強化良好精神思想的傳承為核心，提升大學生精神力水平，幫助大學生樹立精神支撐，避免大學生在未來學習方面產(chǎn)生消極心理或受錯誤意識形態(tài)的蠱惑，對我國主流意識形態(tài)產(chǎn)生排斥、質(zhì)疑。對此，高校需要運用馬克思主義哲學的人類社會與自然界的和諧發(fā)展原理及社會意識形態(tài)相對獨立性原理兩個方面內(nèi)容開展引導，使大學生能對相關思想理論及原理充分掌握，幫助大學生探究問題的本質(zhì)。隨著大學生對馬克思主義哲學學習能力的不斷強化，大學生對良好精神品質(zhì)的追求也將不再拘泥于單方面課程學習，通過改變精神狀態(tài)及學習斗爭精神、奮斗精神，大學生可以在接受精神思想的洗禮過程中，更好地感受世界發(fā)展變化及精神環(huán)境變化對大學生產(chǎn)生正面影響。此時，高校立德樹人教育工作，則可運用馬克思主義哲學的教育影響，進一步深化對大學生精神力的培養(yǎng)。綜合以上內(nèi)容來看，馬克思主義哲學在高校立德樹人育人中的效應體系，實際上對大學生學習能力、管理能力、獨立思考能力、思想認識水平及邏輯思維水平等進行全面強化，使大學生能正確看待部分社會問題、學習問題及教育問題，并為相關問題的解決不斷努力。以此，讓高校立德樹人的育人培養(yǎng)，能觸及大學生靈魂深處，避免高校立德樹人育人培養(yǎng)流于形式。

三、馬克思主義哲學在高校立德樹人中的育人策略

（一）積極開展馬克思主義哲學的學習實踐活動

積極開展馬克思主義哲學的學習活動，有助于大學生對馬克思主義哲學的學習理解，使大學生可以基于對馬克思主義哲學理論內(nèi)容的學習積累，不斷加強在思想上的學習認識。對此，高校可以采取學習競賽及辯論活動的方式，將馬克思主義哲學的辯證思想，融入基礎學科的課程教育體系，使大學生能在學習實踐的過程中感受馬克思主義哲學的精神魅力，并充分圍繞對馬克思主義哲學精神養(yǎng)分的汲取，將所學內(nèi)容應用于未來的學習實踐與崗位工作。以此，深化立德樹人教育培養(yǎng)對大學生的教育影響，幫助大學生提升思想覺悟及思想境界。此外，積極開展馬克思主義哲學學習活動，也是加強大學生學習參與能力及培養(yǎng)大學生學習自主意識的科學策略，對于提升大學生學習地位及學習自主性具有實際的幫助［3］。

（二）加強基于馬克思主義哲學的教師隊伍建設

圍繞馬克思主義哲學的教育滲透，加強高校教師隊伍的建設，也是充分發(fā)揮馬克思主義哲學思想教育引導作用的關鍵。其中，加強馬克思主義哲學的教師隊伍建設，必須要從提升教師對馬克思主義哲學的教育理解及學習探索能力兩個方面進行布局。提升教師的教育理解能力，可以通過加強教育滲透，使馬克思主義哲學能基于彈性化教育策略，融入部分基礎學科的教育課程，使教師能運用馬克思主義哲學思想，科學地開展課程教學規(guī)劃。進而，一方面，豐富教師馬克思主義哲學的教育積累，另一方面，亦可培養(yǎng)教師運用馬克思主義哲學解決教育問題的能力。提升教師對馬克思主義哲學的學習探索能力，則是指從能力導向、興趣導向的視角，圍繞立德樹人育人實踐，幫助教師更好地將馬克思主義哲學思想與當前課程教學內(nèi)容進行銜接，使馬克思主義哲學思想能真正與基礎學科教育內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)在關聯(lián)性。以此，通過強化教育環(huán)境的影響，使馬克思主義哲學能在高校立德樹人教育培養(yǎng)方面發(fā)揮多方面教育優(yōu)勢。

（三）優(yōu)化以馬克思主義哲學為載體的教學考核機制

教學考核是反映教學成果及學習成果的有效方式。高校立德樹人育人工作的推進，應摒棄傳統(tǒng)人才教育培養(yǎng)邏輯，將馬克思主義哲學理論，作為高校立德樹人教育基礎，并基于對教學考核內(nèi)容、考核方法及考核標準的調(diào)整，使馬克思主義哲學能在教學考核方面有所體現(xiàn)，充分引起教師、學生對學習馬克思主義哲學理論、思想的重視，使馬克思主義哲學不再是單一的教育概念，而是成為新時期高校立德樹人育人工作必不可少的重要構成。其中，針對教學考核機制的優(yōu)化，必須考核馬克思主義哲學內(nèi)容的教育適用性問題，根據(jù)當前階段高校教育需求、立德樹人教育方向及人才教育培養(yǎng)目標，開展綜合性的教育評估。確保馬克思主義哲學在教學考核方面的運用，可以對教師未來教學工作的推進及學生學習實踐的開展產(chǎn)生積極影響［4］。

（四）創(chuàng)新馬克思主義哲學視角下立德樹人教育新模式

創(chuàng)新立德樹人教育新模式，對提升高校立德樹人教育質(zhì)量有著直接影響，進一步推動高校立德樹人育人工作的與時俱進開展。以馬克思主義哲學為基礎，推進立德樹人教育創(chuàng)新，則是在革新教育思想及教育理念的基礎上，提升立德樹人教育實效性，使高校立德樹人育人工作的推進，能充分契合新時代人才教育培養(yǎng)的多方面需求。因此，高校可以將馬克思主義哲學中的批判精神、斗爭精神，融入立德樹人教育體系，并圍繞積極開展學習批判、教育批判等形式，深化高校立德樹人的教育實踐，使立德樹人教育培養(yǎng)不再是一味地灌輸教育知識，而是能通過引起學生學習反思、教師教育反思的形式，加強學生、教師的教育思考，培養(yǎng)大學生獨立思考的學習意識。以此，提升馬克思主義哲學視角下高校立德樹人的育人質(zhì)量。

（五）強化高校思政教育的引導作用

高校思政教育是以馬克思主義哲學思想為中心，結合中國共產(chǎn)黨奮斗史、發(fā)展史及毛澤東思想與鄧小平理論的相關內(nèi)容，實踐對政治教育、思想教育、素質(zhì)教育及道德教育等一體化融合。其中，馬克思主義哲學在思政教育方面，起到關鍵性教育指引作用。與此同時，作為高校立德樹人育人教育的重要切入點，思政教育也進一步肩負著培養(yǎng)大學生良好個人品質(zhì)、堅定大學生政治信仰及塑造大學生正確價值觀等的教育重擔。所以，基于馬克思主義哲學的教育視角，從思政教育的角度推進基礎教育實踐工作，則有助于提升高校立德樹人教育工作的質(zhì)量。因此，馬克思主義哲學實際上是圍繞提升思政教育引導能力，為立德樹人教育工作的推進開辟新的路徑。使高校立德樹人育人工作的推進能實現(xiàn)多軌并行協(xié)同開展，改變高校立德樹人育人工作孤軍奮戰(zhàn)的基本局面，為未來更好地保證立德樹人的教育成果夯實基礎［5］。

（六）提升馬克思主義哲學的思政教育時代影響力

馬克思主義哲學對于思政教育具有重要影響。新時期高校立德樹人教育工作的開展，應該根據(jù)部分大學生存在的教育排斥問題開展科學布局，改變大學生對思政教育的錯誤認識，提升高校思政教育工作的總體質(zhì)量，強化大學生參與思政學習實踐的積極性。因此，高校不僅要運用思政教育工作的穩(wěn)步開展，充分深化馬克思主義哲學的教育影響，提升思政教育中對馬克思主義哲學理論的運用能力，同時，也要將馬克思主義哲學真正意義上與大學生學習、生活進行關聯(lián)，使馬克思主義哲學的教育發(fā)展，能成為提升高校思政教育質(zhì)量及教育水平的有效策略。另外，未來階段，高校應緊緊圍繞對習近平新時代中國特色社會主義思想的科學運用，以馬克思主義哲學為載體，構建思政教育發(fā)展新體系，充分將馬克思主義哲學與習近平新時代中國特色社會主義思想進行結合，實現(xiàn)對馬克思主義哲學教育影響力的充分提升，彌補高校早期階段思政教育對馬克思主義哲學的應用不足，進一步改正大學生的錯誤思想，并在學習的道路上將大學生拉回正軌。從而，使馬克思主義哲學能為思政教育視角下立德樹人教育工作的有效開展提供有力支撐。

（七）有效掌握新時期高校大學生思政教育發(fā)展脈絡

思政教育作為高校立德樹人育人培養(yǎng)的重要基礎，必須在新時代教育發(fā)展環(huán)境下發(fā)揮良好的教育引領作用，使思政教育成為推動立德樹人穩(wěn)步開展的重要驅(qū)動力。而科學掌握大學生思政教育節(jié)奏，掌握新時代教育發(fā)展脈絡，了解現(xiàn)有環(huán)境下思政教育的新需求，并根據(jù)馬克思主義哲學思想的基本內(nèi)容，合理地布置未來階段思政教育規(guī)劃，則對實現(xiàn)高校立德樹人育人工作的長效化、科學化及多元化開展產(chǎn)生深遠影響。此外，高校可以將馬克思主義哲學中唯物史觀的改革發(fā)展規(guī)律、交往理論及人的自覺活動辯證關系原理等內(nèi)容，作為新時期高校大學生思政教育的重要參考，并從人的教育本質(zhì)出發(fā)，將大學生教育培養(yǎng)與社會生產(chǎn)力、教育發(fā)展改革及社會實踐本質(zhì)等內(nèi)容進行關聯(lián)，使大學生思政教育工作的推進，能對高校立德樹人育人工作進行充分覆蓋。有效為立德樹人教育工作的開展，提供多個方面的科學理論支持，使立德樹人育人工作能更好地保持時代前瞻性與先進性［6］。

四、結語

綜上所述，將馬克思主義哲學應用于高校立德樹人教育培養(yǎng)，有助于更好解決傳統(tǒng)高校立德樹人教育存在的實效性不足及教育內(nèi)容單一問題，充分豐富高校立德樹人教育路徑，使高校立德樹人教育工作的開展，能緊跟時代發(fā)展步伐穩(wěn)步開展，更好強化高校立德樹人育人培養(yǎng)的環(huán)境適應能力，為未來階段更好提升高校立德樹人教育質(zhì)量提供充分教育保障。