新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革策略研究

師 帥

（渭南師范學(xué)院 人文學(xué)院，陜西 渭南 714099）

新媒體發(fā)展加速戲劇影視藝術(shù)創(chuàng)作，傳統(tǒng)媒體發(fā)展對戲劇影視藝術(shù)的定義，無法適應(yīng)新的發(fā)展環(huán)境。戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)工作的推進，也應(yīng)基于新媒體時代發(fā)展特點，緊緊圍繞對新媒體語境的解讀，做好戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)改革，提升新時期戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)改革有效性與實效性，為未來階段戲劇影視專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的教育支撐。

一、新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革意義

（一）推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)工作與時俱進開展

戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，必須緊跟時代發(fā)展步伐做好教育創(chuàng)新，使戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)能根據(jù)行業(yè)發(fā)展變化科學(xué)進行教育布局。基于新媒體語境發(fā)展，推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革，是新時期加強戲劇影視專業(yè)人才培養(yǎng)與時俱進開展的關(guān)鍵，對于解決戲劇影視專業(yè)部分教育滯后問題及提升教學(xué)質(zhì)量均有一定的幫助。其中，戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，可以運用對新媒體教育元素的吸納，幫助教師、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同語言，拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，加強教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的掌握，使教師能在有效評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力、各階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)及行業(yè)發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，科學(xué)進行后續(xù)階段教育決策。因此，以新媒體發(fā)展為核心，利用新媒體語境推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革，對于提升課程教學(xué)質(zhì)量及保持教育的前瞻性具有積極幫助。

（二）拓展戲劇影視專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容

戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)涉及內(nèi)容較為豐富。但由于新時期教育發(fā)展環(huán)境的改變，傳統(tǒng)模式下的部分教育策略及教育內(nèi)容，已然無法滿足新時期的教育需求。必須以提升戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)有效性為載體，拓展戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)新路徑。基于新媒體環(huán)境的發(fā)展，將新媒體語境下的教育新內(nèi)容及新理念，融入當(dāng)前人才教育培養(yǎng)體系，可為戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的拓展創(chuàng)造有利條件。在此過程中，教育機構(gòu)及教師可以運用對新媒體資源的整合，運用新媒體平臺開展課程教學(xué)對接，加強對新媒體資源的教育應(yīng)用，實現(xiàn)對戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的進一步豐富。以此，提升戲劇影視專業(yè)教育的實效性。除此之外，新媒體語境的形成與網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，同樣可以將網(wǎng)絡(luò)文化中的部分內(nèi)容，面向新媒體平臺課程教學(xué)進行移植。從而，更好將新媒體語境下部分教育新理念應(yīng)用于戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)實踐。

（三）提升新媒體發(fā)展背景下戲劇影視專業(yè)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量

戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，與傳統(tǒng)意義專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)存在一定差異。戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，涉及更多的藝術(shù)內(nèi)容，需要從培養(yǎng)良好藝術(shù)審美、提升文化素養(yǎng)及強化專業(yè)素質(zhì)等多個角度，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面強化。正是戲劇影視專業(yè)教育對課程教學(xué)追求精益求精的教育理念，使其在教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量方面，必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需求進行取舍。久而久之，勢必會產(chǎn)生部分教育失衡的問題。基于新媒體語境推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革，則能在有效解決這一問題的基礎(chǔ)上，提升戲劇影視專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。其中，戲劇影視專業(yè)教學(xué)可以運用新媒體平臺，將智慧教育、通識教育的理念應(yīng)用于課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主化學(xué)習(xí)探索的能力，幫助學(xué)生充分掌握課程學(xué)習(xí)的主動權(quán)。以此，在教師教育協(xié)助及學(xué)生自主探索雙向互補的幫助下，則可在保證教育效率的同時，提升戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

二、新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革困境

（一）戲劇影視專業(yè)教學(xué)缺乏新媒體話語權(quán)

充分利用新媒體資源開展教學(xué)改革的優(yōu)化，并以新媒體發(fā)展為核心，加強新媒體視角下戲劇影視專業(yè)教學(xué)的多元化對接，是新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。但部分教育機構(gòu)雖然在教育創(chuàng)新方面積累豐富經(jīng)驗，卻未能充分掌握新媒體時代發(fā)展話語權(quán)，使戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革長期處于被動發(fā)展基本環(huán)境，無法根據(jù)新時期教育需求的變化，主動做好教育改革的實踐。換言之，部分教育機構(gòu)在教育思想上故步自封，使其難以緊跟時代發(fā)展步伐做好教育改革優(yōu)化，在新媒體語境發(fā)展環(huán)境下，缺乏良好的新媒體教育影響力。長此以往，新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革必然流于形式。所以，優(yōu)先解決戲劇影視專業(yè)教學(xué)新媒體話語權(quán)缺失問題，是提升戲劇影視專業(yè)教育改革有效性的關(guān)鍵，也是彌補戲劇影視專業(yè)教育缺失的重中之重［1］。

（二）戲劇影視專業(yè)教師對新媒體文化缺乏了解

新媒體語境的發(fā)展與形成，是網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的一種縮影。部分網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)亞文化的形成，是構(gòu)筑新媒體語境發(fā)展的重要基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。深化專業(yè)教師對新媒體文化的了解，可更好運用新媒體語境開展戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，提升教師對新媒體語境中部分教育元素的提取能力，使教師能更好加深對學(xué)生學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)優(yōu)勢的了解。然而，從現(xiàn)實教育環(huán)境來看，戲劇影視專業(yè)教師長期深耕于教育一線，對于新媒體文化的了解存在嚴重缺失，未能在構(gòu)建學(xué)生教育共同語言方面充分做好對新媒體文化的吸納，使戲劇影視專業(yè)教師無法運用新媒體語境開展多元化課程教學(xué)工作，部分教師對于新媒體語境下教育內(nèi)容的篩選，也僅限于理論概念的表述及案例分析，最終，使新媒體語境在戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革方面逐漸形成邊緣化發(fā)展趨勢。所以，加強教師對于新媒體文化的了解，也是新媒體語境下推進戲劇影視專業(yè)教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。

（三）戲劇影視專業(yè)新媒體視角下教學(xué)體系尚不完善

建立完善的新媒體課程教學(xué)體系，實現(xiàn)線上、線下課程教學(xué)雙向融合，深化線上、線下課程教學(xué)多元化互補，是新媒體視角下戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)。但部分教育機構(gòu)在戲劇影視專業(yè)課程體系的構(gòu)建方面，未能充分發(fā)揮新媒體教育優(yōu)勢，對于新媒體教育資源的應(yīng)用也僅限于滿足單元化教育需求，無法從新媒體視角下戲劇影視教學(xué)改革多位一體穩(wěn)步推進的角度，做好多個層面的教育優(yōu)化，進一步導(dǎo)致教育內(nèi)容缺失及教育結(jié)構(gòu)失衡問題，影響新媒體視角下戲劇影視專業(yè)課程教育改革的有效開展。另外，部分教育機構(gòu)盲目開展新媒體平臺教育合作，一味追求階段性的教育成果產(chǎn)出，也對新媒體視角下戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)改革產(chǎn)生負面影響，使教師課程教學(xué)負擔(dān)有所加重，學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力也隨之提升，未能充分明確新媒體語境在戲劇影視專業(yè)教學(xué)方面的實際定位。最終，促使新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、基于新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革策略

（一）提升新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)互動能力

提升新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)互動能力，是戲劇影視專業(yè)教育改革的重點，也是解決戲劇影視專業(yè)教學(xué)缺乏新媒體話語權(quán)問題的有效策略。對此，教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)需求的改變，調(diào)整戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。將部分具有創(chuàng)新性教育內(nèi)容，移植至新媒體平臺開展教學(xué)實踐，并在各個主流新媒體平臺開設(shè)教育賬號，進一步加強對專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動，加強專業(yè)學(xué)生對新媒體平臺中部分戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。通過改善教育曝光度及教育互動能力的形式，重新幫助教育機構(gòu)掌握新媒體話語權(quán)。隨著戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)工作的不斷深入，新媒體平臺在教育方面發(fā)揮的作用也將愈加突出。以此，再推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)開展系統(tǒng)化的教學(xué)改革，可取得良好的教育效果［2］。

（二）加強新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教師隊伍建設(shè)

針對新媒體語境發(fā)展，做好戲劇影視專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，是新時期推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革的核心內(nèi)容，對于戲劇影視專業(yè)教師對新媒體文化缺乏了解問題提供有力保障。其中，新媒體語境下的專業(yè)教師隊伍建設(shè)，必須從深化教師新媒體文化學(xué)習(xí)、了解及加強教師團隊教育協(xié)作兩個方面進行布局。深化教師對新媒體文化的了解，有助于更好幫助教師拉近與學(xué)生的關(guān)系，充分為學(xué)生與教師的教育溝通建立新的路徑，使教師能更好基于新媒體語境發(fā)展特點，幫助學(xué)生解決部分學(xué)習(xí)難題。加強教師團隊的教育協(xié)作，則是基于提升教師的教育互助能力，提升新媒體語境在推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革方面發(fā)揮的作用。其中，青年教師通常對新媒體語境的相關(guān)內(nèi)容較為了解，能更好掌握學(xué)生課程學(xué)習(xí)心理變化及思想動態(tài)，與學(xué)生之間存在共同語言。但青年教師普遍缺乏戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗。利用教師團隊的建設(shè)，充分發(fā)揮青年教師在新媒體語境下的教育優(yōu)勢，則可有效彌補新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革不足，使教師隊伍的建設(shè)，能朝著加強教育互補、提升教育效率及完善課程教學(xué)體系等多個方向穩(wěn)步推進［3］。

（三）完善新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)教學(xué)體系

完善新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)教學(xué)體系，必須著眼于對教育需求與新媒體語境教育定位的明確。首先，教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)新媒體語境發(fā)展，了解新媒體語境對戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)的影響和部分具有時代先進性的教育內(nèi)容，應(yīng)用于戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)實踐，通過實踐驗證分析基于新媒體語境下推進戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革的可行性。簡而言之，這一策略的運用，是運用戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)與新媒體語境的教育對接，針對當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容進行歸類，更好幫助教師了解對新媒體語境的教學(xué)應(yīng)用需求。其次，教育機構(gòu)應(yīng)運用自身的教育優(yōu)勢，積極做好對新媒體語境下教育新路徑的拓展，改變教育機構(gòu)故步自封的教育思想，采用創(chuàng)新性教育思維推進教學(xué)改革工作，使新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建，能充分契合新時期人才教育培養(yǎng)需求。最后，教育機構(gòu)應(yīng)根據(jù)新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)教學(xué)特點，有針對性做好新媒體語境中部分教育資源的挖掘，通過建立多元化課程教學(xué)體系，深化戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)與新媒體平臺線上教育對接，使戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)能充分運用新媒體語境的教育優(yōu)勢，科學(xué)地進行未來階段課程教學(xué)規(guī)劃。

（四）深化新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)多元化合作

深化戲劇影視專業(yè)教學(xué)多元化合作，是指運用新媒體平臺與其余高校、教育機構(gòu)開展更深層次的教育合作，充分發(fā)揮不同高校、教育機構(gòu)在新媒體語境下的戲劇影視專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢，提升戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)實效性，使新媒體語境下戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)，能充分融合當(dāng)前教育發(fā)展的新環(huán)境。因此，新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革，必須從教師教育合作、學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作等多個路徑，開展線上新媒體平臺的教育實踐，利用教師之間的教育互動，幫助教師汲取新媒體語境下豐富的戲劇影視專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，改變教師滯后性的教育思想，使教育能以開創(chuàng)性思維，在未來階段戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)方面，加強實際的教育探索及教育創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作，則是基于學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)互助，充分發(fā)揮新媒體平臺高效化、多元化的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)競賽及學(xué)習(xí)團隊合作的方式，更好在戲劇影視專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面進行自我提升與自我強化。

（五）改進戲劇影視專業(yè)課程教育考核方案及評價體系

改進戲劇影視專業(yè)課程教育考核方案、評價策略，也是新媒體語境下戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革的不可或缺的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)模式的戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)考核與評價，更多是基于教師個人藝術(shù)審美及個人教育經(jīng)驗進行分析，部分教育機構(gòu)雖然采取團隊合作的教育考核機制，但仍然在教育評價方面存在一定的局限性。對此，教育機構(gòu)可以運用新媒體平臺，采用新媒體網(wǎng)絡(luò)點評的方式，讓更多的戲劇影視行業(yè)從業(yè)者及專家團隊，參與對學(xué)生教學(xué)考核的評價與分析，充分運用集思廣益的教育思想，推進戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)改革，使新媒體語境下對學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)考核與評價，能更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)問題及學(xué)習(xí)不足，為未來階段教師優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及調(diào)整教學(xué)方案提供更為專業(yè)內(nèi)容參考［4］。

（六）優(yōu)化新媒體語境下戲劇影視專業(yè)協(xié)同教學(xué)機制

優(yōu)化新媒體語境下的協(xié)同教學(xué)機制，是指運用多管齊下的教育模式，打造以新媒體發(fā)展為載體的戲劇影視專業(yè)教學(xué)新課堂。教師不僅要將學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生狀態(tài)及藝術(shù)鑒賞能力等納入?yún)f(xié)同教學(xué)體系，同時，也要在培養(yǎng)學(xué)生良好藝術(shù)審美、拓展學(xué)生藝術(shù)視野、豐富學(xué)生知識積累及加強學(xué)生自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)等方面充分發(fā)力，使戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革，能運用新媒體語境更好進行教育資源的充分匯集，并在多個角度同時開展教學(xué)實踐，提升專業(yè)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，避免戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生教育失衡問題。除此之外，協(xié)同教學(xué)體系的構(gòu)建，必須考慮課程體系的建設(shè)，是否符合當(dāng)前階段課程教學(xué)需求。所以，相關(guān)教育團隊?wèi)?yīng)根據(jù)未來階段戲劇影視行業(yè)發(fā)展形勢、當(dāng)前戲劇影視專業(yè)人才培養(yǎng)方向等做好多個方面的綜合評估，在明確正確教育發(fā)展路徑的基礎(chǔ)上，再進行協(xié)同教學(xué)體系的優(yōu)化。從而，使協(xié)同教學(xué)體系的建設(shè)，能充分發(fā)揮新媒體語境的教育優(yōu)勢。

四、結(jié)語

綜上所述，新媒體語境發(fā)展對戲劇影視專業(yè)教學(xué)的改革提供重要的內(nèi)容參考。相關(guān)教育機構(gòu)應(yīng)圍繞新時期新媒體語境的變化，做好對戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)方案的調(diào)整，保證戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革能與新媒體語境發(fā)展保持步調(diào)一致，提升戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革的前瞻性，使戲劇影視專業(yè)教學(xué)改革能科學(xué)運用新媒體語境做好教育創(chuàng)新鋪墊，彌補傳統(tǒng)模式下戲劇影視專業(yè)教學(xué)缺失，強化戲劇影視專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。