基于大學生就業指導的課程設計思考
——以課程思政背景下黨史教育為例

江啟宇

（廣東輕工職業技術學院，廣東 廣州 510300）

在后疫情時代，大學生就業問題受到社會的多方關注，必須抓緊抓實抓好。受經濟形勢及外部文化沖擊的雙重作用下，在就業過程中高校畢業生所要面對的困難越來越多，大學生就業問題越來越受到社會各界的關注。在大學生就業指導中，加大思想政治教育的力度，充分發揮思想政治教育工作的思想引領作用，為就業指導工作提供思想保障與方向指引，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，促進大學生就業，提高就業質量，為就業打下良好基礎，是值得我們思考與研究的工作。

一、研究現狀

（一）大學生就業指導課程面臨的挑戰與壓力

中國特色社會主義進入新時代，我國經濟發展得了顯著成效，經濟總量穩居全世界第二位。但隨著中國經濟進入了后疫情時代，中國經濟結構發生了巨大的改變，另外受汛情致災、疫情散發、能耗“雙控”等多重沖擊，中國經濟復蘇放緩，就業市場需求降溫。由于就業壓力和新冠肺炎疫情的影響，就業市場競爭越發激烈，畢業生在就業過程中出現了誠信度喪失、目標不明確和就業意愿不高等問題有所加重。而加強對大學生的思政教育，可以促使其樹立正確的就業觀與擇業觀，提高大學生的思想道德修養水平，培育大學生的社會責任感，提升大學生個人綜合能力與職業素養，為其職業生涯發展提供堅實的保障基礎。

（二）學生就業指導缺乏個人品德意志、道德信念的教育

當前，各高校在開展就業指導課程時，無論是教師還是學生，功利心較強，只是以實現最終就業率、薪資待遇、對口率等為就業指標，大部分的精力與時間分配在如何提高學生的面試技巧，而忽視了對個人職業目標理想與思想政治素養的培育。在時代發展風云變幻、意識形態領域形勢復雜的情況下，后疫情時代的就業市場競爭加劇，學生個人就業意愿、個人實際工作能力、職業道德信念弱以及社會責任感缺失等問題，個人職業道德體系無法應對求職就業壓力，影響個人的職業發展。要實現人生職業發展目標，就必須有強烈的理想與信念，中國共產黨的發展歷史中的先進人物，就是思想政治教育的最好現實素材。通過知黨史、悟黨史，把個人職業發展目標與國家的建設與發展相互結合，可以進一步感悟世界觀、人生觀、價值觀，從而在職業發展中實現個人價值。

二、黨史教育融入大學生就業指導教學的意義

（一）黨史教育為開展大學就業指導提供重要的方向指引

高校思想政治教育的根本目標是要不斷提高青年學生的思想道德素質，不斷提高新時代大學生對世界的認識和改造能力，培養新時代中國特色社會主義的建設者和接班。這一根本目標是對中國近代以來革命、建設、改革發展進程的接續，是中華民族偉大復興的必然要求［1］。但應屆畢業生由于缺少工作經驗，突然進入競爭激烈的就業市場，讓學生有所不適，同時受到“拜金主義”“享樂主義”等錯誤價值觀念的侵蝕，受多種不良思想的沖擊下讓學生產生了復雜的就業心理，正確的世界觀、人生觀、價值觀產生動搖，對正確的就業思想產生了影響。

2014年5月4日習近平總書記在北京大學考察時強調，中華民族的偉大復興之路荊棘叢生。自1921年中國共產黨成立以來，黨帶領中華民族風雨兼程已經走過了百年的奮進之路，黨的使命實現了從“革命”“建設”到“改革”的轉換，中國共產黨在發展上取得重大成就的同時積累了寶貴的精神財富［2］。黨史教育可以為大學生就業指導的心靈柱石、靈魂燈塔，讓畢業生在職業發展道路中指明方向。

（二）黨史教育是樹立大學生正確的就業觀、價值觀的重要依托

時代發展風云變幻，意識形態領域形勢復雜。社會的各種不良意識形態對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生巨大的沖擊。在就業指導工作中，思考如何做好思想政治教育工作，完成立德樹人的任務，引導學生向職業目標正確前行，顯得極其重要。要加強政治意識與陣地意識，加大主流意識形態的引導力，有針對性地開展思想政治教育，通過黨史教育融入大學生就業指導課程教學［3］，是應對錯誤思潮的重要舉措。以黨史教育培養青年學生的正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺抵制錯誤思想的干擾。

（三）黨史教育是提高大學生就業指導教學質量的重要抓手

目前，大學生就業指導課程無論是教學方式還是教學內容，都比較呆板，對于畢業生同學來講吸引力較低，重視程度不足。黨史是歷史人物、歷史事件、歷史規律的集合。在就業指導過程中，通過我們身邊的黨史案例，學生可以更容易地進入歷史情境中，黨史與理論的結合既符合“理論聯系實際”的方法論要求，豐富真實的史實資料可以增加課堂教學的趣味性，加強課堂教學的吸引力。

黨的十九大報告指出，思想政治理論課要落實立德樹人的根本任務①《權威發布：十九大報告全文》，援引新華網微信公眾號（2017-10-18）［2022-06-18］，據中華人民共和國最高人民檢察院：https://www.spp.gov.cn/tt/201710/t20171018_202773.shtml。。高校進一步深化課程思政，提升思政教育水平，是實現立德樹人教育目標的重要保障。新時代“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”成為高校思想政治工作的主題，立德樹人是高校人才培養的根本立足點［4］。就業是民生之本，也是高校大學生走入社會的必經之路。在大學生就業指導教學過程中，思想政治教育必定是課程中重要的教育內容，對大學生養成正確的擇業觀和價值觀起到了關鍵作用，黨史以其獨特的歷史地位成為高校思政工作的重要內容。從學科發展高度重新審視黨史教育的思政價值，對當下應對大學生就業指導教學上的困難，發揮思政課堂“主渠道”作用，落實思想政治工作的實效性具有重要現實價值。

三、黨史教育融入大學生就業指導教學的課程設計思路

（一）依托廣東黨史文化資源，強化思想政治教育，加強新時代大學生思想引領

廣東作為中國近現代革命的策源地和重要的對外港口，是新中國發展及改革開放的排頭兵、先行地和實驗區，豐富的黨史資源，見證了廣東人民在中國共產黨的帶領下，奮勇拼搏，勇擔責任，開拓進取的光榮歷史，是一筆寶貴的精神財富。廣東輕工職業技術學院前身是“廣東省立第一職業學校”，1933年創立至今已有88年的職業教育歷史，現有全日制在校生2萬余人，其中有70%來自廣東，對廣東的家鄉有著深厚的感情，廣東省各地有著豐富的黨史文化資源，通過對廣東各地的黨史文化資源的學習，結合大學生就業指導，開展思想政治教育，學生將有更深入的體現。

把黨史資源融入大學就業指導，教師須進行認真的思考，結合就業指導工作模塊的特點，設計不同的黨史內容模塊，開展針對性的思想政治教育。一是敢為天下先的創新精神。改革開放是中國共產黨推進社會主義制度自我完善和發展的實踐過程。黨中央在面對黨和國家前途命運現實情況，對國家命運發展的深刻把握，做出實行改革開放的歷史性決策，學生通過我黨在廣東改革開放的歷史學習，學習如何把握新時代中國發展趨勢，不斷調整自我的認知，環境認知，及時做好職業發展規劃，培養他們對外部社會變化的適應性及主動應用的意識，勇于面對困難，勇于開拓，不斷創新。二是積極向上的務實精神。自民主主義革命時期，中國共產黨的發展在廣東經歷了多個歷史的時期，中國共產黨根據不同時代的情況，以及社會主要矛盾的變化情況，不斷實現自我變革，通過中國共產黨在民主主義革命時期的歷史事件，讓學生學習如何進行職業環境剖析與認知，并且緊跟新時代中國社會主義建設的步伐，能夠解決學生對就業環境的認知缺失，加強學生的就業競爭意識。三是不斷增強自我的職業認同感。黨史是中國共產黨的領導不斷走向成熟的實踐史。通過中國共產黨如何在百年實踐中不斷總結自身建設的歷史經驗，在面對復雜多變的世界發展，在面對不同的歷史挫折的時候，直面困難勇于挑戰，讓自身變得更加強大，目標變得更加清晰，學生學習如何進行職業生涯的自我剖析、自我認知和自我定位，能夠解決職業焦慮感和職業認同感的問題。四是不斷鉆研的“工匠精神”。在廣東的各行各業中，有著眾多的優秀共產黨員代表，他們身上彰顯著一股“工匠精神”。“工匠精神”體現著職業人士的專業精神和職業操守，它是職業道德、職業能力、職業品格的體現，是從業者職業精神、職業價值取向和行為的綜合表現。工匠精神，還包括了求真務實、敬業樂業、開拓進取［5］，尊重師長等多方面的內容。學生可以對優秀黨員工作代表進行學習，真正思考工匠所應具備的良好職業素養和成就自我自由全面發展的標準和條件。

根據就業指導模塊需求，針對性構建就業實踐體驗教學模式，加強黨史資料搜集整理與就業指導教學資源整合。將思政教育立體化、場景化、實效化，充分利用典型黨史文化教育場所，構建適合新時代大學生就業指導教學實踐體驗模式，而在就業指導中學習黨和國家發展的歷史規律，可以提高學生對中國近代以來革命、建設、改革的理解。教學實踐過程是將理論通過一個個鮮活的黨史案例帶入歷史情境進行講解，黨史與思想政治理論的結合能夠有效解決就業指導課程中思政教育的枯燥問題，進一步豐富課堂的表現形式，從黨史教育中強化青年學生對理論的感悟，從而更加鮮活地體悟中國特色的社會主義發展道路，進而堅定“四個自信”［1］。因此，就要讓學生在就業創業教育學習中有目標，有方向，有榜樣，有實踐。并且，完善第二課堂對接體系，與三年級的職業目標對接，如職業面試比賽，企業家沙龍，優秀校友沙龍等，加強學生的職場適應能力，加強職場過渡能力，向技術骨干、創業達人、大國工匠的目標前進。

（二）運用優秀網絡平臺的資源，靈活運用教學方法與手段，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性

以筆者所在學校廣東輕工職業技術學院為例，學校積極投入各項資源，積極推行大學生社區思政建設，馬克思學院的思政課教學改革工作領導小組”“大學生思想政治教育工作領導小組”“思政協同創新中心”，建設了“大學生思想政治意志品德素質教育研練中心”，并運用“互聯網+”的多項技術手段，開展紅色文化數字化教學資源開展線上線下混合式教學、虛擬仿真體驗式教學的平臺建設。首先，要積極利用好學校的平臺資源，認真做好學生需求分析，以案例啟動，信息化平臺的課程案例激發學生的興趣；問題驅動，結合視頻案例提出問題，驅動學生討論探究；模塊推動，引導對就業工作的理解，讓學生直觀地感受到就業求職過程中的各個注意事項。其次，利用學生行動，進行小組合作共同對求職過程的各項環節進行研討，找出求職過程的不足之處，并提出改進的建議，鞏固所學內容，加強溝通能力、團隊協作等個人軟件實力。最后，讓學生直接地感受到就業求職過程中的各個注意事項，學生行動能夠檢驗學生的掌握情況，層層遞進、學做統一、知行一體，符合認知規律。

這就要求教師運用課堂講解、項目訓練、微課程、視頻等多種教學手段緊密地將理論與實踐教學融為一體，讓學生掌握各種求職技巧，并將課程學習的技巧應用在求職面試中；了解國家及地方的創業政策，了解創業相關知識，了解職業發展與創新創業之間的相互聯系，為提高學生的就業競爭力、提升其就業質量打好良好的基礎；靈活運用學習強國平臺、人民日報平臺等網絡資源。該類平臺有大量權威優質的黨政、報告、報道等內容，此外內容的展示形式新穎多樣，能夠滿足新時代大學生的個性特點與需求，將相關網絡資源宣傳資料作為畢業生思想政治教育、畢業就業流程、就業日程情況的補充。

（三）把黨史資源融入就業指導課程，提高教師的專業素養

如何提高思想政治教育的水平，關鍵在于提高指導教師的思想政治理論素養。就業指導課教師雖然已經具備了一定的專業課程教學能力，但大都不是思想政治專業的教師，思想政治教育業務能力水平不一，教師們心中雖然也許知道思想政治教育的重要性，但在就業指導課程中也不知道如何開展思想政治教育。在大學生就業指導過程中，就業指導教師可以靈活運用廣東省內的豐富的黨史資源，如黨史人物事件、重點黨史文獻、各類黨史文化宣傳場館等具體案例資源，讓大學生就業指導課程的思想政治教育更具有落地性與操作性，從而提升就業指導課程教師的思想政治教育能力水平。

四、結語

在后疫情時代，經濟形勢發生了新的變化，對就業指導課程的教學帶了來新的挑戰，而黨史教育與大學生就業指導工作相互融合可以不斷提高后疫情時代就業指導工作的實效性和有效性，讓學生在思想政治教育與就業指導的雙重影響下，更好地做好個人職業生涯發展規劃，樹立明確的就業發展目標，更好地解決就業創業中存在的問題，為學生適應社會市場經濟發展提供堅實的保障。