科普短視頻的發展現狀、面臨的問題及優化對策

郭海威 趙 熳

1.中國社會科學院新聞與傳播研究所，北京， 100021；2.中國社會科學院大學新聞傳播學院，北京，102400

2016 年5 月30 日，全國科技創新大會兩院院士大會中國科協第九次全國代表大會在北京召開，習近平總書記在發表重要講話時提出：“科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”這一重要論斷凸顯了科普事業在國家科技創新發展和科技事業發展中的重要性，是新媒體時代實現科學傳播高質量發展的根本依據。

科技創新是經濟高質量發展和社會變革的不竭動力。高質量的科學傳播和科普事業是科技創新發展中不可或缺的一環，其決定著公眾對于科學的理解和支持程度。從時間跨度上看，科學傳播的發展歷程大致可以分為3 個階段：傳統科普、公眾理解科學、有反思的科學傳播。[1]據《中國科學傳播報告（2021）》顯示，2020 年我國新建科普網站2732 個，創辦科普類微博3282 個，創辦科普類微信公眾號8632 個，以移動終端作為傳播載體的科學傳播形式越來越廣泛。近年來，科學傳播的載體已由過去傳統媒體時代的圖書、報紙、雜志、廣播等逐步向互聯網和移動終端過渡，傳播渠道日漸多元化，科普短視頻成為其中最主要的傳播方式之一。科學傳播憑借短視頻短小精悍、內容豐富、參與門檻低、互動性強等天然優勢迎來了新的發展階段，日益通俗化、大眾化。

2015年1月，中共中央、國務院印發的《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》提出：“提升公共文化服務現代傳播能力。著眼于形成與我國經濟社會發展水平相稱的傳播能力，加快構建現代文化傳播體系，保障信息傳播的高效快捷和安全有序。”其中，構建科學傳播現代公共文化服務體系成為近幾年來公共文化知識傳播領域的研究熱點。筆者主要以使用短視頻作為媒介形式的科學傳播為研究對象，對科普短視頻的發展特色與問題進行梳理分析，針對現存的主要問題提出對策建議。

一、科普短視頻的發展現狀

（一）傳播主體：公眾參與科普成為常態

1983 年，“公眾理解科學”的科學傳播研究范式正式由英國皇家學會提出。“公眾理解科學”以政府組織和科研工作者為主體，是一種自上而下的線性科普，是當時科普教育的主要傳播方式。隨著時代的發展，“公眾理解科學”的科學傳播范式逐漸被“公眾參與科學”范式取代。“公眾參與科學”范式將公眾參與的范圍擴展到科學知識生產、分配、交換與消費的各個環節。[2]其中，社會公眾在科學知識傳播環節的參與程度日益提高，科學傳播的主體越來越平民化、大眾化。越來越多的企業媒體或自媒體將普及科學知識作為自身定位，在各個平臺開設短視頻科普視頻賬號，將一些專業性強、深奧復雜的科學原理以簡明易懂的形式傳遞給社會公眾，如企業媒體“騰訊醫典”，個人自媒體“無窮小亮”。“無窮小亮”抖音賬號的運營者張辰亮憑借幽默風趣的科普方式帶“熱”了冷門的生物學和博物學，截至2022 年7 月，該賬號的粉絲數量已超過2248 萬。

曾是科學傳播主體的科學共同體在新媒體環境下，借助互聯網平臺的連接力與影響力紛紛建立自己的視頻賬號，如入選“典贊·2019 科普中國”十大科普自媒體的“二次元的中科院物理所” Bilibili 賬號，其賬號運營團隊由中國科學院物理所的科研人員組成，通過發布科普文章、短視頻，開展科普直播等形式主要面向青少年進行科普。除此之外，越來越多的主流媒體開始逐漸重視科學知識的普及，這些媒體會在相關節日轉發或原創發布以科普為主題的短視頻。例如，圍繞新冠肺炎疫情防控，《人民日報》、新華社等主流媒體紛紛推出關于防控新冠病毒的科普短視頻，其中，《人民日報》微信公眾號在新冠疫情暴發初期就轉發了有關新冠病毒的解讀視頻，在社會突發公共危機時期為廣大民眾帶來可靠的關于新冠病毒的科普，讓社會大眾深入了解新冠病毒的感染機制與預防措施。在新媒體時代，短視頻科學傳播的主體主要由科學家（或科學機構）、科技愛好者、主流媒體、普通民眾等構成。

（二）傳播形式：娛樂化與趣味性表達

在新媒體技術不斷迭代升級的背景下，移動互聯深刻改變了傳統科普的傳播邏輯，平民化趨勢明顯。[3]區別于以往傳統的純文字形式的科普傳播，科普短視頻發布時間往往不是固定的，傳播主體一般依托重大節日或社會熱點推出相關科普知識，在表現形式和創作手法上多使用幽默風趣、觀賞性強的藝術化表達與敘事方式。例如，抖音短視頻平臺上名為“澤橋科普”的自媒體，運用多種敘事角度進行關于健康知識的科普，其打造的“身體器官的自白”視頻合集均運用第一人稱的敘事視角，對人體腎臟、肝臟、腸胃等各個器官進行功能介紹與疾病防范科普，視頻區別于傳統的健康科普，內容生動有趣，更容易激發受眾對科學知識學習的熱情。

短視頻傳播的主要形式包括真人出鏡講述、情景劇、視頻或圖文+配音、動畫等。有的科普視頻在表達形式上采用網絡流行語、表情包等青年亞文化語言形式，以輕松趣味的方式傳播科學知識。馬歇爾·麥克盧漢提出“媒介即人的延伸”，通過短視頻媒介將復雜難懂的科學原理轉化為人們易于理解的視聽語言，科學傳播實現了“內容賦能”，延伸了社會大眾獲取和了解科學知識的能力。

（三）傳播效果：平臺科普初具規模

短視頻憑借其短小精悍、圖文并茂的視聽優勢，使得其比以往傳統媒體科普的傳播效果有了極大改善，這從近年來各種互聯網平臺科普短視頻自媒體人數量上的增多和粉絲用戶的積累便可見一斑。以抖音短視頻平臺為例，截至2021 年8 月，抖音平臺知識創作者數量超1.5 億，創作科普類知識視頻數量超10.8 億條，累計播放量已超6.6 萬億次。[4]此外，快手、Bilibili、小紅書、微博、知乎、豆瓣等平臺上也活躍著眾多從事科普短視頻創作和傳播的up 主，這些科普短視頻的總傳播量也十分可觀。至今，各網絡平臺上的科普短視頻已經成為公眾獲取科技相關信息，學習和了解科學知識，跟進科技發展趨勢，掌握科學方法以及提升生活質量的重要途徑。[5]

依托短視頻平臺推薦算法和視頻合集的優勢，科普短視頻實現了傳播效果的躍升。一方面，短視頻平臺對視頻內容進行標簽化分類，把相同主題的科普短視頻制作成合集，便于受眾統一觀看和學習，這大大提升了傳播效率。例如，在快手短視頻平臺以“科普”為關鍵詞進行搜索，搜索結果顯示為“看世界”“宇宙”“科學”“動物”“地球”“實驗”等不同欄目，這些欄目是平臺根據傳播內容的相似性劃分的不同的科普合集，能讓受眾快速找到想要學習的科學知識和內容。另一方面，短視頻平臺通過大數據描繪用戶畫像，依據受眾不同的需求偏好推送不同的科普內容，利用推薦算法機制實現點對點傳播，實現了科學知識和受眾的精準匹配，在一定程度上也激發了受眾對科普短視頻的學習興趣和熱情。

二、科普短視頻發展面臨的風險與難題

（一）科學“祛魅”背后的娛樂化傾向

在新媒體時代，科學傳播格局已由以科學工作者為主體轉變為由科學家、科技愛好者、普通民眾等多元主體共同參與，而科普短視頻的賬號主體大部分為非專業人員開設的自媒體賬號，科學機構與科技工作者在短視頻科普格局中缺位。短視頻科學傳播的主體泛化雖然打破了“科學家”和“普通民眾”的二元對立傳播格局，消解了傳統科學的精英話語權，但使科學“祛魅”的同時也導致了科學共同體權威的“祛魅”，以科學家、科學機構為主的科學共同體在短視頻科學傳播領域有被邊緣化的風險。[6]娛樂化與趣味性表達一方面讓高深莫測的科學知識走下神壇，為科學揭開了神秘的面紗，但另一方面也使科學的嚴肅性和權威性面臨被消解的風險。

（二）虛假信息、謠言等偽科學泛濫

在“公民參與科學”的科學傳播范式之下，科普短視頻的發展過程中不可避免地會出現一些問題。其中，科普短視頻傳播主體越來越平民化、知識傳播的門檻越來越低，容易造成科普短視頻質量良莠不齊。尤其在面對社會重大突發事件時，未經證實和非權威來源的科普類短視頻的傳播往往會造成偽科學、非科學信息泛濫，虛假信息和謠言大行其道，從而導致民眾認知錯誤，進而引發群眾恐慌。更有甚者，一些自媒體在商業利益的誘惑下，不顧信息的來源和渠道，發布未經證實或本身就是虛假信息的短視頻內容，導致大量劣質科普短視頻充斥網絡，這既不利于清朗科學的科普網絡環境建設，也容易對社會公眾造成誤導。

（三）知識產權保護面臨困境

在人人都是生產者、人人都有麥克風的時代，社交媒體、短視頻平臺在大量涌現新穎有趣的科普短視頻的同時，越來越多的科普短視頻趨于同質化，其短視頻內容、文案、表現形式如出一轍。在5G 技術被廣泛應用的環境下，下載、篡改、分發短視頻變得越來越容易，科普短視頻的知識產權保護成了一個難題。有些視頻博主抄襲他人視頻創意或直接將視頻作品片段搬入自身賬號中以轉移原創博主視頻的流量和注意力，這類行為一方面會打擊原創者的創作熱情，另一方面也對原創者著作權構成侵犯，甚至進一步助長侵犯版權的不良風氣。科普短視頻的知識產權與科技信息傳播活動一樣，都是知識經濟時代促進科技發展的重要因素，同樣需要被重視。另外，一些短視頻平臺的內容監管、審核機制還存在諸多不足之處，亟待優化提升。

（四）社會受眾科學素質水平參差不齊

一個國家的公民科學素質水平在某種程度上決定著國家科學傳播與科普事業的發展水平，更影響著科技事業的發展。據中國科協2021 年1 月發布的第十一次中國公民科學素質抽樣調查結果顯示，2020 年我國公民具備科學素質的比例達到10.56%，比2015 年的6.20%提高了4.36%。然而，我國科學傳播地域性的不均衡問題依然嚴重，東西部地區的公民科學素質水平差距進一步拉大，城鄉差距依然明顯。這具體體現在東部地區公民科學素質水平持續領跑，2020 年比2015 年增長了5.26%，增幅最快；西部地區公民科學素質水平2020年比2015年增長了4.11%，增幅相對較慢。另外，中老年群體、低文化程度人群的科學素質水平存在較大提升空間，這也是未來短視頻科普傳播的重點對象。雖然科普短視頻憑借其短、平、快的傳播特點讓科學知識普惠民眾，不像傳統的純文字科普一樣對于受眾的科學素質水平要求較高，但其依然需要受眾有一定的科學知識儲備。公民科學素質發展不平衡仍是目前科普短視頻傳播中亟須補齊的基礎短板。

三、科普短視頻發展的對策與建議

（一）引領者：科學共同體、主流媒體共同引領

從人類的認知依賴性和公民科學素質良性運轉的角度來看，科學傳播依然需要專家的主導和參與。這就要求以專家為代表的科學共同體在新的科學傳播格局中繼續作為引領者，發揮權威性與科學性作用，更多地投入科學傳播中，用好當下流行的科普短視頻工具。科研機構或政府相關部門可鼓勵科研單位、科研工作者或科學協會等開設相應的科普短視頻賬號，以民眾喜聞樂見的表現形式將科學原理或知識進行普及，可探索建立有效的評估和激勵機制，調動科研單位和科研工作者的科普積極性和熱情。

在真偽信息越來越難以甄別的互聯網環境下，主流媒體在科普短視頻傳播格局中應發揮其應有的傳播力、引導力、影響力、公信力。尤其是在突發公共危機事件中，民眾對未知事件有較強的求知欲，此時就需要各地各級主流媒體在第一時間利用短視頻等傳播形態對相關事件進行科普，用權威的科學信息與知識讓謠言不攻自破。

（二）把關人：平臺應謹防偽科學和剽竊現象

近年來，科普短視頻在科學傳播上取得了長足進步，如可觀的播放量、持續增長的粉絲數量以及推薦算法機制等都離不開其背后短視頻商業平臺的運作。科普短視頻清朗的網絡傳播環境既依托于傳播主體的專業性和自覺性，也離不開短視頻平臺的把關和監管。短視頻平臺在鼓勵科普短視頻創作和傳播的同時，也應對科普短視頻的內容質量和原創性進行嚴格把關，建立完善的內容審核機制，從傳播源頭杜絕偽科學、非科學內容以及科普短視頻的抄襲剽竊現象。在對優質原創性科普視頻予以鼓勵的同時，平臺也應對蓄意抄襲、剽竊他人原創科普視頻的博主實施禁言、封號等懲罰措施。同時，平臺應不斷優化關于科普短視頻的推薦機制，打破“信息繭房”限制，讓受眾接觸到更豐富的科普知識，而非局限于某一方面的特定內容。

（三）驅動力：5G、大數據等技術加持

2020 年9 月，中共中央、國務院印發的《關于加快推進媒體深度融合發展的意見》指出：“要以先進技術引領驅動融合發展，用好5G、大數據、云計算、物聯網、區塊鏈、人工智能等信息技術革命成果，加強新技術在新聞傳播領域的前瞻性研究和應用，推動關鍵核心技術自主創新。”科學技術是科研領域的研究成果，科普傳播應更加重視先進科學技術的應用，充分利用先進技術為科普短視頻“賦能”。具體而言，短視頻的創作者可以嘗試增加5G、AI、AR、VR、虛擬人、三維動畫等技術在科普短視頻中的應用，探索打造更加優質的視聽效果，助力提升科普短視頻的傳播效果。例如，在“元宇宙”頻頻出圈的當下，有條件的視頻創作者可將“數字虛擬人”作為視頻主體，將虛擬人這一人工智能技術應用到科學傳播領域，打造將虛擬主播作為傳播者進行科普的短視頻賬號和團隊，甚至可將其打造為精通科學知識的虛擬偶像，激發受眾對科普更高的認知熱情。

（四）基石：公民科學素質與媒介素養

據第十一次中國公民科學素質抽樣調查結果顯示，2020 年我國公民的科學素質狀況完成了國家“十三五”的發展目標任務。縮小東西部地區及城鄉之間民眾科學素質水平的差距，提升中老年群體和低文化人群的科學素質是“十四五”時期提升公民科學素質的主要任務。公民科學素質的提升不僅依托于對科學知識的大眾傳播，更需要社會教育、學習教育和家庭教育的合力突圍，只有抓好科普教育的每一個環節，才能實現公民科普教育的整體提升。在推動公民科學素質提升方面，相關科研單位或科普教育相關單位可充分依托短視頻、直播等媒介形態，定期或不定期開展線上高質量科普宣傳活動，加強對科學素質薄弱群體的教育和普及力度，著重提升該類群體科學素質和甄別偽科學信息的能力。

公民媒介素養的提升在當今科學傳播依托于短視頻、直播等各種新興媒介的時代依然尤為重要。提升公民的科學素質并不是最終目的，培養公民在海量信息的互聯網環境中能夠以理性、審慎的態度辨別真假信息才是科普的根本目標。[7]學校、社區、相關機構應圍繞科普短視頻等不同媒介形式的科學傳播內容，開展媒介教育，讓民眾在面對紛繁復雜的科學傳播媒介時能夠具備辨別真偽的能力，進而提升民眾科學素質。

四、結語

新形勢下，以科普短視頻為載體和抓手，推動科普傳播提質、增效、擴容，對于助力科技創新、經濟高質量發展、國家治理體系和治理能力現代化具有重要意義。面向未來，為推動科普傳播行穩致遠、不斷取得新成效，科學共同體與主流媒體需要充分發揮自身的引領作用，落實平臺監管對科普短視頻的把關作用，以5G、AI、VR 等先進技術為驅動，注重提升民眾科學素質和媒介素養，從而為開創科普短視頻高質量傳播新局面奠定扎實基礎。