基于OBE教育理念的財務管理課程教學改革

韋 淼

（阜陽衛生學校，安徽 阜陽 236069）

作為高職院校財經類專業必修課程，財務管理課程涉及企業投資管理、籌資管理、證券投資管理、營運資金管理和收益分配管理等，內容豐富，理論性與實踐性兼具。但是，高職院校學生在學習過程中往往缺少積極性和主動性，使得該門課程教學質量和學習效果不甚理想。

1981年，美國 Spady等人提出 OBE（Out-come-Based-Education）教育理念，強調將教育產出成果作為教學評估主要導向。該教育理念主要關注經濟發展、產業需求以及社會發展對于人才的需求，并在此基礎上確定如何開展教學活動，進行課程設計，以及確定培養目標[1]。其倡導“以學生為中心”，在開展課程教學活動中，重視培養目標的實現。本研究基于OBE教育理念，針對高職院校財務管理課程教學存在的問題，探討該門課程改革的路徑，以推動財務管理課程教學質量的提升。

一、財務管理課程教學存在的問題

財務管理課程在財經類專業人才培養中具有重要作用。筆者通過觀察、訪談，發現目前財務管理課程教學存在如下問題：

（一）課程內容抽象復雜

財務管理課程理論知識點比較多，學生對有些知識點容易混淆；另一方面，繁多且復雜的計算公式也給學生學習帶來一定難度，學生計算經常出錯。實際工作中，學生往往難以正確運用有關知識解決實際問題。

（二）教學模式傳統

在財務管理課程教學中，大部分教師只強調理論知識的傳授和記憶，重視理論教學，局限于教材內容和數據的講解，不注重結合企業真實情況，學生的參與性和主動性不高，學生的實踐能力、創新思維能力的培養受到限制。

（三）考核評價方式單一

在課程考核方面，教師主要以作業、閉卷考試形式測評學生對課程內容的掌握情況。這種單一的評價方式未能體現過程評價，無法準確衡量學生的學習效果，發揮教學評價的作用。

二、OBE教育理念下財務管理課程教學改革的路徑探索

針對財務管理課程教學存在的問題，教師需要在教學內容、教學方法和教學評價等方面進行改革探索。按照OBE教育理念，財務管理教學改革應著力對學生進行知識、能力、素養和創新四個層次的培養。其中，知識方面強調學生要掌握財務管理相關的基本理論與方法；能力方面強調學生能夠結合所學知識進行財務分析、決策；素養方面強調培養學生的社會責任感和職業道德；創新方面強調要增強學生對行業環境、學科前沿的把握能力。

（一）重構教學內容，融入思政元素

針對財務管理課程體系繁雜的特點，可以將理論知識設計成項目式課程教學內容，從財務管理的目標出發，將課程內容體系設計為籌資管理、項目投資、證券投資、營運資金和收益分配五個具體的項目模塊。針對不同模塊進行教學任務的設計和安排，在不同的項目模塊中增設實踐訓練內容，強化學生實踐能力培養。課程內容要結合財經熱點和國家宏觀調控政策，理論與實踐相結合，培養學生利用專業知識解決企業財務管理實際問題的能力，以及利用財務理論、分析模型進行決策的能力。在籌資管理模塊，根據企業籌資流程，指導學生制定籌資方案，以提升學生的決策能力，更好適應工作崗位要求。在投資管理模塊，引導學生分析具體投資目標，并對投資成本和收益進行設計，做出合理的判斷和方案的選擇。在營運資金模塊，幫助學生認識資金運營對于企業正常生產經營的重要性，教會學生運用會計法進行科學管理，強化學生準則意識。隨著互聯網技術的普及，移動支付、互聯網金融、共享模式等新事物的發展，課程內容也要與時俱進。

深入挖掘課程內容的知識點，運用課堂討論、案例教學、翻轉課堂等教學方式，將思政元素融入課程內容，培養學生具備企業財務分析與管理的能力，實現對學生的社會主義核心價值觀的塑造和引領[2]。例如，圍繞財務管理目標的利潤最大化，引發學生從企業角度、社會角度、個人角度進行思考討論，樹立學生的社會責任感與使命感。同時，結合當前社會的熱點新聞報道，以文字、視頻等形式引導學生對于疫情下的企業融資、校園貸、網絡刷單、投資新聞等進行深入思考，向學生介紹網絡借貸的相關案例，讓學生認識到網絡借貸的危害性，促使學生樹立正確的價值觀和人生觀，增強使命擔當。

工匠精神反映從業者的職業能力、品質和價值取向。要將工匠精神融入財務類專業人才培養中，在財務管理課程教學過程中培養學生謹慎、負責的專業素養，以精益求精的職業標準要求學生，提高學生的職業精神和職業能力。此外，要培養學生遵守各種企業財務涉及的法律法規，培養學生的責任意識，促使學生養成誠實守信、廉潔自律的職業品質，實現理論知識學習和思想政治教育的有機統一。

（二）推進線上線下混合式教學

線上線下混合式教學能夠實現線上線下的有機結合，通過師生之間的互動交流，調動學生的積極性和主動性，挖掘學生的內在動力和學習熱情，從而提升課程的學習效果。在具體實施過程中可以利用SPOC、MOOC等平臺的優勢[3]，將教學活動貫穿于課前預習、課堂學習和課后鞏固的全過程，優化改進教學流程，充分利用教學資源[4]。

1.課前預習

依托國家在線開放精品課程以及超星學習通等，以學生為中心，充分利用線上教學資源和教學平臺，讓學生做好課前基礎理論知識的預習。通過發布學習任務，引導學生帶著問題去學習，為學生提供豐富的學習視頻、教學課件、章節案例、習題庫和自測題等內容，輔助學生進行課前預習、課前測試，初步理解相關知識，辨析重難點。教師還要實時掌握學生的自主學習情況，以及知識掌握的薄弱點，對于落后學生要進行提醒和個性化指導[5]。

2.課堂教學

在課程教學環節，教師要對所有的項目模塊給出清晰和完善的知識框架和要求。對于杠桿原理、項目投資決策、證券投資等難度較大的章節，可根據學生線上學習掌握的程度，線下幫助學生查缺補漏，對難點、易錯點和典型問題進行深入剖析、詳細講解和指導。除此之外，在教學中教師要運用案例分析、啟發式講授等教學方法。事先做好資料的收集整理，提前布置好小組討論作業，在課程上引導學生進行分組討論，加深對理論知識的理解。教師在整個教學環節，可以利用不同教學工具，運用簽到、搶答、投票等功能，讓學生深度參與，實現互動交流，提高教學質量。

3.課后鞏固

教師要為學生提供完善的自測題庫以及單元試題，并根據學生的實時成績反饋，及時調整教學計劃。同時，在課后仍需要開展教學互動，通過釘釘群、微信群或者QQ群等信息平臺與學生形成互動交流，提供交流談論和在線答疑，鞏固課堂教學成果。

（三）采用多元化教學方法

根據財務管理不同章節的教學內容和教學目標采用不同的教學方法，采用PBL教學模式將課前預習、課堂學習和課后鞏固進行有機結合，將分組討論、案例分析等教學方法融入到不同的環節[6]。

PBL教學模式是以學生為主體，教師為主導，強調問題導向、任務驅動的自主學習模式。在任務實施過程中可以提高學生的參與度，培養學生的自主學習能力和創新思維能力，而教師能夠實時監控到學生的學習情況，并及時提供針對性的指導。針對不同項目模塊，教師在課前設計相關任務，將學生分組，小組成員之間自行組合，限定在3-4人，針對企業籌資、投資、經營、分配等不同項目模塊的知識點，組織學生進行討論分析，培養學生發現問題和解決問題的能力。例如在財務分析項目模塊教學中，教師為學生提供上市公司案例材料，要求學生站在投資者的角度進行企業財務狀況分析，并作出投資建議。然后，引導學生在課堂上交流陳述討論結果，組織小組之間點評和提問，最后教師對任務的完成程度要給予歸納總結，啟發學生從不同角度進行思考，實現課堂教學目標。

（四）構建多維度教學評價體系

實施多維度教學評價模式，將教師評價、學生互評與學生自評相結合，體現出評價主體的多元化，能夠幫助學生實現知識、能力、價值方面的目標，科學監控學生每個環節的學習狀況，以引導和督促學生進行針對性的學習[7]。

財務管理課程教學評價要采用過程性考核和期末終結性考核相結合的評價模式。過程性考核是指教師在教學過程中能夠及時了解到學生的知識點掌握情況以及學習效果，關注課前準備、課中任務完成以及課后復習總結等階段的評估。課前準備環節主要是關注學生預習進度，督促學生養成良好的預習習慣；課程任務完成環節主要是關注學生對于PBL小組任務的完成度以及分組討論情況，要求學生在小組任務完成過程中培養團隊協作、解決問題以及交流溝通的能力；課后復習環節主要是從自測完成情況的角度培養學生的總結歸納以及學習反思的能力。終結性考核是指課程完全結束后對于學生整體能力和學習效果的綜合評價。考核的重點是學生對于知識的理解、分析和應用能力，可以采取單元測試和期末考核相結合的方式。單元測試安排在每個項目模塊之后，而期末考核是對所有項目模塊的考核。試卷的編制要充分考慮到每個模塊的重點，既要考核學生對理論知識的記憶，還要考核學生實踐技能的掌握情況。最后將單元測試和期末考核分數按照一定的比例合成給出終結性考核成績。

三、財務管理課程教學改革過程的保障措施

財務管理課程教學改革的推進，需要一定的保障條件，包括師資隊伍培養、教學資源開發等。

（一）強化師資隊伍培養

鼓勵教師積極參加各種教學技能研討會，參與校外實踐教學培訓，增強教師的教學能力和實踐能力，尤其要促進教師養成先進的教學理念，讓教師學會運用OBE教育理念改進教學內容和方式。引導教師學習現代教育技術，熟練掌握線上教學技能。

（二）加強教學資源開發

與課程相關的教學大綱、教案、習題庫、試卷集等資料要齊全，而且要不斷更新。要整合與課程內容相關的案例庫，為學生提供豐富的在線學習資源。同時根據課程內容，更新教材，補充相關的財務事例，讓學生實時接觸到最真實的社會環境。運用ERP系統實訓平臺、財務大數據分析決策實踐教學等，鍛煉學生的綜合實踐應用能力。線上教學資源與線下課程內容要密切相關，資源互補，滿足不同層次學生的學習需求。

四、結語

在OBE教育理念指導下，踐行以學生為中心的核心理念，本研究對財務管理課程的教學內容、教學方法以及教學評價等方面提出一些改革建議，希望財務管理課程教學能夠為學生提供良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情。教師要重構教學內容，引入思政元素，以“潤物細無聲”的方式將專業理論知識與思政元素有機結合，努力培養德法兼修、誠信服務的人才。推進線上線下混合式教學，充分體現學生的主體地位，培養具有理論知識和實踐能力的綜合人才。教師還要積極實施多維度的教學評價，充分調動學生學習的積極性和參與度，有效提高課程教學質量。